统编版二年级下册课文1《古诗二首之 村居》教案

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古诗二首之村居
【简案】
第一课时
课前预习 复习背诵一年级和二年级上册的古诗。
教学内容 学习《古诗二首》之《村居》，识字、写字、朗读并背诵课文。
教学目标 1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并能背诵积累。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学重点 学会本诗中生字新词，背诵古诗。
教学难点 体会春天的美丽与儿童的快乐。
教学用具 教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入 二三月间，到处是春暖花开的景象。你瞧（播放春景图）在你的脑海里出现了哪些描写春天的词语？
新授 探究一：把诗读正确，读出节奏。1.自由读古诗，要求借助拼音，读准字音，读通诗句。2.指名读古诗，师生正音。3.认读生字“莺、拂、堤、柳、醉”，交流生字识记方法。4.再读古诗。探究二：理解诗意，想象诗歌描绘的画面。1.自由读古诗前两句，说说你仿佛看到了怎样的画面。2.自由读古诗后两句，说说你仿佛看到了怎样的画面。 3.快乐地齐读这两句古诗。探究三：体会诗情，背诵古诗。1.指名读古诗，集体评议。2.用补白的形式帮助学生背诵古诗。3.出示画面，练习看图背诵古诗。4.配乐背诵古诗。
练习 书写田字格中的3个生字：“诗、村、童”。
小结 感受到了春天生机勃勃的景象，体会到了作者对春天来临的喜悦和赞美。
作业 1.基础作业：（1）书写生字词。（2）背诵古诗。2.拓展作业：搜集描写春天的古诗。
【详案】
第一课时
【课前预习】复习背诵一年级和二年级上册的古诗。
【教学内容】学习《古诗二首》之《村居》，识字、写字、朗读并背诵课文。
【教学目标】
1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。
2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并能背诵积累。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学重点】学会本诗中生字新词，想象画面，背诵古诗。
【教学难点】体会春天的美丽与儿童的快乐。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
一、导入
1. 二三月间，到处是春暖花开的景象。你瞧（播放春景图）在你的脑海里出现了哪些描写春天的词语？示例：春暖花开、莺歌燕舞、万紫千红……
小结 ：小朋友们积累的词语可真多！今天，老师可要带大家到一首古诗中去找一找乡村的春天！
2. 揭题：《村居》。齐读课题。师：村是指村庄，居是指居住，那你能说说课题的意思吗？（生1：在村庄里居住）（生2：居住在村庄里）
3. 简介作者：清代诗人，浙江杭州人。
设计意图：
通过观赏画面、说词语等活动，唤起学生对春天的记忆，为学习课文做好准备。
二、新授
探究一：把诗读正确，读出节奏
1.自由读古诗，要求借助拼音，读准字音，读通诗句。
2.指名读古诗，师生正音。
注意以下字的读音：“莺”，是后鼻音，不要念成前鼻音。“趁”是前鼻音，不要念成后鼻音。“堤”不要读成“提”。“纸鸢”的“鸢”要读准。顺势出示图片“风筝”，指出“纸鸢”即风筝。
4. 认读生字“莺、拂、堤、柳、醉”，交流生字识记方法。
教师引导学生区分：莺（萤） 拂（佛） 堤（提）
4.再读古诗。
（1） 师引读每句的前四字，生跟读每句的后三字：草长莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早，忙趁东风/放纸鸢。
（2） 男女生按四三节奏配合读。
设计意图：
通过形近字形旁区分，强化生字的识认；通过师生引读，饶有趣味地感受七言诗的节奏感，为有感情地朗读打下基础。
探究二：理解诗意，想象诗歌描绘的画面。
1.自由读古诗前两句，说说你仿佛看到了怎样的画面。
预设：我仿佛看到了小草长出来了，黄莺在天上飞。杨柳拂着堤岸醉春烟。
（1）看来小朋友们已经完全读懂了第一句话。如果把“长”“飞”，说得生动些就更好了，比如把“长”说成“悄悄地探出头来”，“飞”说成“欢快地飞舞”就更生动有趣了，你能说一说吗？（二月里，小草悄悄地从泥土里钻出来，黄莺在天上欢快地飞舞。还有不一样的吗？）
（2）真能干！咱们已经学会了第一句，懂得了怎样想象画面，可第二句话不是那么好理解，我们一起来学会吧。
（3）请小朋友们看插图，杨柳长在什么地方呀？（堤岸上）春风吹来，这些柳枝轻轻地抚摸着堤岸，这就是“拂堤杨柳”。
（4）杨柳它醉了。教师讲解，让学生了解“醉”的演变过程：古时候的“醉”字，左边像个酒杯，表示“酒”，右边像个站立不稳的的人，表示酒喝多了，神志不清。后来这个字慢慢地演变为今天的“醉”字。谁能帮“醉”找个朋友？（喝醉、沉醉、陶醉……）那这句诗中杨柳为什么会陶醉呢？（柳树看到春天草长莺飞的美景，它醉了；柳树看着池塘里慢慢升腾的雾气，像仙境一般，所以醉了）
（5）现在你能想象画面了吗？（杨柳轻轻拂着堤岸，看着春天的美景它陶醉了。）
（6）读好这两句诗。
2. 自由读古诗后两句，说说你仿佛看到了怎样的画面。
预设：孩子们早早放学回来了，迎着温暖的春风放风筝呢！
（1） 小朋友们想象一下，他们会在什么地方放风筝？天上都飞着哪些风筝？在放风筝的时候，小朋友们会说些什么呢？
预设：山坡上、草坪上、田埂上……这里一簇那儿一伙。天上是各式各样的的风筝，老鹰、蝴蝶、蜻蜓……应有尽有；耳边时不时传来“放上去喽”“你的放得好高好高哇”……
（2）看插图，你从哪儿感受到他们的快乐？（他们蹦啊跳哇，手舞足蹈，欢呼雀跃，热烈鼓掌……）
（3）教师小结：春天的山村景色多么迷人，春天山村的孩子多么快乐！
3.快乐地齐读这两句古诗。
设计意图:
低年级古诗教学应该根据低龄儿童形象思维占主导的特点，利用插图，直观地感受画面，通过朗读、想象，让学生说说诗中所描绘的画面，进而体会古诗的意境。
探究三：体会诗情，背诵古诗。
1.小朋友们，你们喜欢高鼎笔下的春天吗？为什么呢？（喜欢，可以欣赏美景，可以放风筝，一起玩耍……）就让我们怀着对春天的喜爱之情再读读古诗吧。
2.指名读古诗，集体评议。
3.用补白的形式帮助学生背诵古诗。
(1)草长莺飞 ，拂堤杨柳 。
儿童散学 ，忙趁东风 。
(2)草长 ，拂堤 。
儿童 ，忙趁 。
4.出示画面，练习看图背诵古诗。
5.配乐背诵古诗。
设计意图:
不同形式的背诵，由易到难，让学生有充足的时间充分地练习背诵，也让学生感受到古诗的节奏感，体会到儿童尽情玩耍的快乐感。
三、练习
书写田字格中的3个生字：“诗、村、童”。
1.学生观察前两个字的结构特点：左窄右宽。教师用色块明确结构。
比较两个“寸”字，一矮（“土”字要谦让）一长。
2.学生观察“童”字结构特点：上窄下宽。教师用色块明确结构。
注意两条长横的书写，明确“立”的横为最长。
3.教师范写，明确书写要点，出示评价单。（结构匀称☆ 书写美观☆）
4.学生练写，评价反馈。
设计意图：
通过观察、比较、色块明确、重点笔画显红等方法，把握所写字的结构和重点笔画。再采用教师范写，提示书写要求，评价单跟进等措施，让学生明确写字的要点，从而把字写规范，写漂亮。
四、小结
这一课，我们通过正确朗读，想象画面，不同形式的背诵，看到了轻快明丽的景，兴致勃勃的人，饶有乐趣的事，感受到了春天生机勃勃的景象，体会到作者对春天来临的喜悦和赞美。
五、作业
1.基础作业：（1）书写生字词。（2）背诵古诗。
2.拓展作业：搜集描写春天的古诗。
设计意图：
描写春天的古诗有很多，通过搜集，由课内向课外拓展，学生能够了解更多的知识，从而激发学生对春天的热爱之情。
【板书设计】
村居
草长莺飞
拂堤杨柳 美丽 快乐
放纸鸢
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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