统编版二年级课文1《口语交际：注意说话的语气》教案

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口语交际----注意说话的语气
【教学目标】
1.懂得与人交流时,语气不同会有不同的效果。
2.与人交流时,能注意用恰当的语气说话。
【教学重点】
与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
【教学准备】
课件、课文情境交际内容相关的图片。
【教学过程】
一、情境导人,领会交际效果
1.情境导人,引发思考
(1)请两位学生表演:
课间,A同学正要走出教室,B同学刚好从外面冲进来,两个人撞了个满怀。
A同学说:“你难道不能慢一点吗?”
B同学说:“我不是故意的!”
(2)思考、交流;你们认为这种说话方式合适吗?如果是你,会怎么说?
(3)再次表演;
课间,A同学正要走出教室,B同学刚好从外面冲进来,两个人撞了个满怀。
A同学说:“你慢一点好吗?”
B同学说:“我不是故意的。”
(4)引出交际话题;你喜欢哪一种语气的交流?(后一种)为什么同样的话,使用了不同的语气，就能让听的人感觉不一一样呢?
2.?对比朗读,体会不同语气。
(1)比较第一-组。
①出示句子,请学生自己读-读，?比较:这两句话有什么不同?
<>我不是故意的!
<>我不是故意的。
预设:第一句用感叹号,声调高，音量大，语气生硬;第二句用句号，语气弱，音量较小，比较委婉。
②指名分别读句子,交流:你觉得哪一句让人听?了心里舒服?
③师生小结:我们跟别人道歉时，要注意说话的语气。委婉、诚恳的语气能让听的人感到舒服，更容易接受你的道歉。
(2)比较第二组。
①出示句子，同桌共读找不同。
<>阿姨，请您让一下。
<>阿姨，请您让一下好吗?
预设:两个句子都用了“请”“您”,很有礼貌。但第-句比较直接，带有命令的语气;第二句使用了“好吗”这个征求意见的词语，语气委婉，让人听了心里更舒服。
②齐读第二句,注意把委婉的语气读出来。
③师生小结:我们向别人发出请求时,用上“好吗”“可以吗”等征求意见的词语，能让别人听起来舒服，也更加愿意答应你的请求。
3.小结:在学习和生活中,很多时候我们都需要跟别人交流、沟通，所以在说话时，-定要注意自己的语气。(板书:注意说话的语气)
二、模拟交际，明确表达要点
1.?模拟交际。
(1)导语:最近，我们的好朋友丽丽遇到一个难题，妈妈让丽丽学习弹钢琴，可是她想学画画。?那么丽丽应该怎样跟妈妈说呢?我们一起来帮帮她吧。
(2)出示情境提示:妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说....
(3)出示练习要求:
一个人说,其他人听，每个人都要说一遍。
说完了评一评:事情说清楚了吗?说话的语气让人感到舒服吗?
选出说得最好的人，参加全班交流。
(4)小组练习,教师巡视指导。
(5)班级交流,评一评:?事情说清楚了吗?“丽丽”说话的语气让人感到舒服吗?
示例:
妈妈，我不喜欢弹钢琴，更喜欢画画，请您同意我学画画，好吗?
妈妈，我不想学弹钢琴，我想学习画画，您看行吗?
妈妈，您能不能不让我学弹琴?我好想学画画。您让我学画画，可以吗?
设计意图：
明确表达要点
全班讨论:“能让听的人感到舒服”的语气是怎样的?交流后小结:
(1)说话的语气要委婉，不要太生硬,可适当加上礼貌用语。
(2)多用商量的语气，可加上“好吗”“行吗”这样的词语。
(板书:不要太生硬避免使用命令的语气)
三、情境体验，提升交际能力
1.谈话:除了刚才的情境，生活中还有各种各样的问题，需要我们找别人沟通、交流、解决。
2.出示情境提示:
(1)上学迟到，老师批评了我，下课后我对老师说....(2)看到同学洗完手后忘了关水龙头,我会跟他说....3.?小组演练,迁移方法。
(1)课件出示小组演练步骤:确定出演的情境:选好角色，想好说话的内容;合作练习。
(2)组内练习，教师巡视指导，鼓励学生根据说话的内容，配上恰当的肢体动作。
4.?班级展示，共同评价。
(1)第一个情境评价要点:需要先向老师道歉，用上“对不起”“我错了”等表示认错的词语，再说明迟到的原因，并表示自己会注意，以后不再迟到。重点注意语气委婉、诚恳。
示例:
对不起，老师，今天下雨，路上堵车,所以我来迟了,以后下雨天我会提早出门的。对不起，老师，今天我起床迟了，所以迟到了。以后我会早点起床的。
(2)第二个情境评价要点:劝告同学时，-要说清楚哪里做得不对,二要说清楚应该怎么做。重点注意语气委婉，避免使用命令的语气。
示例:
同学，你好!你洗手后忘记关水龙头了，以后要记得及时关哦。
同学，你好!你洗手后忘记关水龙头了，我已经帮忙关了，以后要记得及时关哦。5.?链接生活,拓展能力。
(1)小组交流:说说生活中因不太注意说话语气而造成不愉快的经历,讨论一下?应该怎样说更好。
(2)回顾总结:这节课，我们知道了与人交往时说话语气要委婉，避免使用命令的语气，这样能让别人听起来更舒服。希望同学们在人际交往中做一个会说话?受欢迎的人!
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精品试卷·第
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