统编版二年级下册课文1《语文园地一》教案 第一课时

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语文园地一
【教学目标】
1.借助公园导览图认读“湖心亭、露天剧场”等6个词语,认识“亭、咨”等10个生字;培
养在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。
2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受;能根据提问
正确读出句子的重音。
3.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字,注意不同部分的伸展。
4.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选）》。
5.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
【教学重点】
1.借助公园导览图认读“湖心亭、露天剧场”等6个词语,认识“亭、咨”等10个生字。2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受;能根据提问
正确读出句子的重音。
【教学准备】
1．教师:课件;“亭、咨、询”等10个字的生字卡片;“导游证”4—5张。
2．学生:课前预习《语文园地一》的内容;田字格本。
第一课时
【课时目标】
1.借助公园导览图认读“湖心亭、露天剧场”等6个词语,认识“亮.咨”等10个生字;培
养在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。
2、能根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受;能根据提问?正确读出句子的重音。
【教学过程】
一、导入新课
1.谈话:春天是一个万物复苏的季节,桃红柳绿、莺歌燕舞的风光等着我们去欣赏。你?们在春天都去过哪些地方?
2.学生讲述自己外出游玩的经历。
3.揭示课题:今天,让我们共同学习《语文园地一》,感受春天的美好。
一、学习“识字加油站”
1.出示导览图,提问:你们在公园或景区里见过这样的图牌吗?知道它有什么作用吗?
2、请学生自读:这幅导览图标注了哪些地方?借助拼音读一读。
3.学生“开火车"读词语,其他同学听字音是否读得准确。教师相机正音:“亭、厅”是后?鼻韵母“ing”;“咨、餐”是平舌音,不要读成翘舌音。
4.去掉拼音,指名认读。重点引导学生理解“咨询”的意思。
(1)出示词语“咨询处”,请学生猜一猜“咨询处”是干吗的。
(2)联系生活经验,理解“咨询”:你在景区游玩时咨询过工作人员吗?说一说;你在平?时的生活中有事咨询过别人吗?说一说
5.情境游戏“我是小导游”
(1)获取“导游证”。教师随机出示词语卡片,指名学生认读。明确要求:认读准确且熟?练的同学将获得“导游证”
(2)创设情境,“小导游”现场服务。
请不同的学生扮演游客,告知“小导游”自己想去的地方,“小导游”根据导览图讲解路?线。如:
①我想去看表演,请问我该怎么走?(露天剧场)
②这里最古老的建筑是什么?你能帮忙介绍一下吗?(宝塔)
③我想去感受一下水上的别样风景,我应该去哪个景点?你能告诉我最近的路线吗?(湖心亭)
④我刚才照相的时候不小心把背包搞丢了,这可怎么办?(借助导览图介绍去管理处的?最近路线)
设计意图：
让学生扮演“小?导游”讲解路线，既?增加了课堂的趣味?性﹐激发了学生学习?兴趣，又巩固了刚认?识的生字，同时，又?在课堂教学中渗透?了“学以致用”“生活?处处皆学问”的学科?教学理念。
6．拓展:生活中你还见过哪些像这样的指示牌?（公交车?站站台、消防通道等公共场所）
三、学习“字词句运用”
1．说春天。
（1）过渡谈话:刚才我们借助导览图认识了很多生字新词，?下面这些词语你会认读吗?
（2）出示词语:天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪。学生认读。(3）请学生联系生活想一想，春天里的这些景物有什么特?点，试着在书上的横线上填一填。
(4）引导学生结合自己填的词语，仿照例句，说说在春天看?到了什么，感受到了什么。(学生可以用一个短语说一个句子，?也可以用多个短语说多个句子。提醒注意把句子说完整）
(5）拓展:的燕子;__的花朵;__的孩子。
2．巧用重音读句子。
1）创设游戏情境:春光之美需要我们用眼睛去发现，朗读?之美则需要我们用耳朵来聆听。接下来，我们来玩一个游?戏—“我问你读”。
（2）课件出示书上的句子,教师读三遍，重音分别放在“种?子”“泥土里”“松软的”，随后问学生:老师三遍读的一样吗?有?什么不一样?
(3）教师按照课本进行三种不同的提问,学生根据提问读句子。
（4）按照上面的提问方式，合作进行“我问你读”游戏。
①教师问,学生读。
课件出示句子:妹妹的脸像红红的大苹果。（注:可以在对?应的重读部分下面加点）
②同桌互相问读。
课件出示句子;
邓小平爷爷兴致勃勃地挖着树坑。
刺猬太太看到门前开着绚丽多彩的鲜花。
引导;你学会怎么读重音了吗?请大家各自选择一个句?子,同桌自由问读。
指名几组同桌展示，全班评议。
设计意图：
创设“我问你?读”的游戏情境，先?从引导学生听读切?入，让学生自然地发?现“重音”的妙处，然?后再进行多种形式?的提问和朗读，进一?步习得巧用重音读?句子。语感也在这?样的实践中逐渐形?成。
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精品试卷·第
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