1《神州谣》教案 第一课时

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神州谣
【简案】
第一课时
课前预习
预习课文、圈出生字。
教学内容
歌谣导入，出示课题。初读课文，学习字词，感知诗意。品读欣赏，深入探究。指导朗读，体会情感。熟读成诵，复现巩固。拓展延伸，积累实践。完成作业。
教学目标
借助拼音识字等方式，学生能正确认读“州”“华”“涌”等15个生字，会按笔顺书写“州“华”“岛”“峡”4个会写字，积累“华夏儿女”、“炎黄子孙”、“神州大地”、“巍巍中华”四个词语。????2.通过教师指导、自主学习等途径，学生能正确、流利朗读课文；通过欣赏图片、教师启发，学生能在语言环境中感受“奔、涌、长、耸”这些词的表达效果。3.
通过读、找等方法，初步感受祖国山川的美丽。
教学重点
1.正确认读“州”“华”“涌”等15个生字，会按笔顺书写“州“华”“岛”“峡”4个会写字；2.正确、流利地朗读课文，在语言环境中感受“奔、涌、长、耸”这些词的表达效果。
教学难点
1.通过欣赏图片、教师启发，初步感受祖国山川的美丽，在语言环境中感受“奔、涌、长、耸”这些词的表达效果；2.
会按笔顺书写“州“华”“岛”“峡”4个会写字。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：生字本
教学过程
导入
播放《三字经》，感受本课的体裁特点，理解“谣”。
新授
探究一：初读课文，感知诗意。1.初读诗歌2.感受山川美探究二：品读欣赏，深入探究。学生通过找山川美景，看图片等方式，感受祖国山川的美丽。探究三：指导书写，复现巩固。（一）指导书写（二）复现巩固
练习
积累词语。
拓展积累
读一读《三字经》节选部分，培训学生诵读兴趣。
作业
抄写词语，读韵律诗，巩固学习过的生字宝宝。
【详案】
第一课时
【课前预习】
预习课文、圈出生字。
【教学目标】
1.借助拼音识字等方式，学生能正确认读“州”“华”“涌”等15个生字，会按笔顺书写“州“华”“岛”“峡”4个会写字，积累“华夏儿女”、“炎黄子孙”、“神州大地”、“巍巍中华”四个词语。????
2.通过教师指导、自主学习等途径，学生能正确、流利朗读课文；通过欣赏图片、教师启发，学生能在语言环境中感受“奔、涌、长、耸”这些词的表达效果。
3.
通过读、找等方法，初步感受祖国山川的美丽。
【教学重点】
1.正确认读“州”“华”“涌”等15个生字，会按笔顺书写“州“华”“岛”“峡”4个会写字；
2.正确、流利地朗读课文，在语言环境中感受“奔、涌、长、耸”这些词的表达效果。
【教学难点】
1.通过欣赏图片、教师启发，初步感受祖国山川的美丽，在语言环境中感受“奔、涌、长、耸”这些词的表达效果；
2.
会按笔顺书写“州“华”“岛”“峡”4个会写字。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：生字本
【教学过程】
1、
导入
1.（课件出示1）点击播放三字经。同学们，今天我们要一起学习的这首诗歌跟三字经的感觉有点像，也是三个字的歌谣。一起读《神州谣》。（板书：1.神州谣）
2.（课件出示3）相机解释“谣”的意思，就是歌谣，神州谣就是关于神州的歌谣。（课件出示4）认识生字“州”
，并教学书写。提问：同学们，课题中有个生字“州”，你有什么方法记住它？请生说一说。教师评议。
3.（课件出示5）一起来写好这个“州”字。请生观察“州”的演变，观察在田字格中的位置，并指出要注意的关键笔画，关注三个点的方向和第二笔撇。教师示范，学生跟着书空，在田字簿中写一写，教师评改。
设计意图:
课前布置圈出生字，有助于学生关注难读的生字，把课文读正确、流利。用三字经歌谣导入，让学生回顾三字经的结构形式，激起学生已有的认知，理解“谣”。学习课题时相机认识“州”，唤起学生已有基础，培养识字的自主性，完成“州”字的认读和书写。
二、新授
探究一：初读课文，感知诗意。
（一）初读诗歌
1.借助拼音，把生字词读正确。（小老师带读-自己读）（出示课件6）
神州
中华
珠峰
海峡
大陆
情谊
奋发
繁荣
涌出
隔开
一齐
耸立
与
浓
2.去掉拼音，把生字词读正确。（自己读-开火车读-齐读）（出示课件7）
3.把生字词放入课文，把课文读正确、读流利。（自己读-分小节指名读）（出示课件8）
（二）感受山川美
1.鼓励交流：同学们，读完课文，你知道神州是什么地方吗？
2.（课件出示9）相机学习第一小节，理解“神州”即“中华”。出示词语卡，认读词语“中华”。请生读，开火车读，复现巩固。在教师引导中拓展积累“神州大地”“巍巍中华”，知道我们都是“炎黄子孙”“华夏儿女”。请生朗读出自豪的情感。（指名读——齐读）
3.
（课件出示10）通过欣赏美丽的照片，知道祖国山川的美丽，理解“山川美，可入画”。请生读第一小节，读出祖国山川的美丽和身为华夏儿女的自豪感。（指名读——齐读）
探究二：品读欣赏，深入探究。
1.交流：同学们，课文中提到了祖国哪些大好河山呢？请你去找一找，圈一圈。
2.（课件出示11）引导学生圈划“黄河”“长江”“长城”“珠峰”，结合学生已知，通过欣赏图片的方式理解这些词语，知道美在哪里；（课件出示12、13）相机感受“奔”“涌”，黄河长江水的湍急和壮观的画面。引导学生分享识记方法，利用组词、偏旁加一加等方法记住“涌”字（生字卡复现巩固“涌”）；
3.
（课件出示14）感受“长”“耸”，长城和珠峰的长和高（生字卡复现巩固“珠峰”），（课件出示15、16）引导学生分享识记方法，利用组词、偏旁加一加等方法记住“峰”“耸”字（生字卡复现巩固“峰”“耸”）。引导学生读出“奔”、“涌”、“长”、“耸”四个字的表达效果。（指名读-师生配合读-齐读）
探究三：指导书写，复现巩固。　
（一）指导书写
（出示生字田字格课件18）华
岛
峡
1.学生先观察“华”字在田字格中的关键笔画，生交流：
教师相机提示“横”，上下结构，书写上窄下宽。
2.观察“岛”和“峡”共同的部分，观察在田字格中的位置，交流关键笔画：
“岛”半包围结构，竖折折钩要宽而扁，包围左下方的“山”。教师相机出示岛屿的图片理解。
“峡”左右结构，左边的“山”窄一点，右边“夹”撇捺舒展，宽一些。整个字细长，结合“海峡”的图片理解。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
（二）复现巩固
1.把生字送到课文中有感情地读一读；
2.
（出示课件19）挖空读一读，复现巩固生字词；
我神州，称（
）。山川美，可入画。
黄河（
），长江（
）。长城长，珠峰（
）。
台湾岛，隔（
），与（
），是一家。
各民族，情谊（
），齐（
），共（
）。
设计意图:
结合诗歌文本特点，安排随文识字，在读文语境中理解、识记生字词；鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念；针对重难点生字的书写指导，培养会观察，会临摹的书写习惯。通过诵读、欣赏图片等方式，感受祖国山川的美，理解诗歌的意境；最后回到课文，通过挖空的方式复现巩固生字词，同时再次对课文有整体感知。
三、练习。（出示课件20）
1.读一读，记一记。
华夏儿女
炎黄子孙
神州大地
巍巍中华
设计意图:
复现巩固，及时积累。
四、拓展。（出示课件21）
读《三字经》（节选）
人之初，性本善。性相近，习相远。
苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。
昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。
设计意图:
这首诗也是三字经儿歌，三字经节选作为拓展可以培养学生诵读的兴趣。
五、作业。（出示课件22）
1.
抄写课后词语，每个词语两遍。
神州
中华
山川
黄河
长江
长城
台湾岛
海峡
奋发
2.读一读这首韵律诗，记住生字宝宝。
神州大地，山川壮丽;
黄河长江，奔涌不息；
宝岛台湾，隔海相望；
中华民族，奋发图强。
设计意图:
课堂书写后，抄写巩固，运用儿歌巩固，符合这个年龄段学习的特点。
【板书设计】
神州谣
神州大地
巍巍中华
山川美
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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