2021-2022学年九年级上册语文第6单元 23 三顾茅庐课件（50张ppt）

三国时期，刘备为大济苍生三顾诸葛茅庐之中，咨询天下大治之策，可谓思贤若渴，用心良苦。让我们一起走近《三顾茅庐》，走近刘备，看看他最终如何请料事如神的诸葛亮出山的。
23 三顾茅庐
第1课时
必备知识
02
必记字词
03
精读课文
05
学习目标
01
CONTENTS 教学目录
初读课文
04
1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。
2.学习本文刻画人物形象的方法。
3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
学习目标
罗贯中，生卒年不详，元末明初小说家、戏曲家。一般认为名本，字贯中，号湖海散人。罗贯中编著的小说有《三国演义》《隋唐两朝志传》等，杂剧作品《宋太祖龙虎风云会》。
走近作者
必备知识
东汉末年，刘备为成就大业，请荆州名士司马徽推荐人才。司马徽说：“伏龙、凤雏，两人得一，可安天下。”“伏龙”指的便是诸葛亮。此后徐庶又称诸葛亮“乃绝代奇才”，于是求贤若渴的刘备亲自前往隆中登门拜访诸葛亮。一顾、二顾都扑了空，刘备求贤的决心更加坚定。课文记叙了他第三次拜访诸葛亮的经过。
创作背景
必备知识
《三国演义》
《三国演义》又名《三国志通俗演义》，是我国第一部章回体长篇历史演义小说，也是历史演义小说的开山之作。
所谓“历史演义小说”，指的是用通俗的语言，将王朝兴废、朝代更替等为基础的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想的小说。
文学常识
必备知识
《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
拜谒 ( )　 纶巾 ( )　 末胄 ( )　
倾颓 ( ) 存恤 ( ) 殆尽 ( )
疏懒 ( ) 鄙贱 ( ) 如雷贯耳（ ）
愧赧（ ）
yè
guān
zhòu
nǎn
tuí
xù
dài
lǎn
bǐ
guàn
字音字形
必记字词
冠
?冠军?
（guàn）
衣冠
?（guān）
应
（yìng）应诺
（ yīng）应届
箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯：贯穿，进入。
屏人促席：叫他人回避，将座席靠近。
顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了，形容忽然理解、领会。
词义理解
必记字词
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。学习作者刻画人物的方法，思考这篇文章的中心思想。
1.划分文章层次。
2.画出认为重要的句子。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
自主学习
初读课文
第一部分(1)
刘备准备第三次去拜访诸葛亮。
划分层次
初读课文
第二部分(2)
诸葛亮高卧未起，刘备恭敬等候。
第三部分(3)
诸葛亮向刘备分析天下大势并献计。
第四部分(4)
刘备诚恳相请，诸葛亮感动出山。
通过范读课文，回答下列问题。
1.这篇课文写了一件什么事？
自主探究
初读课文
刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，并成功地将诸葛亮请出山。
2.刘备为什么要三顾茅庐？
因为汉室衰败，而董卓、曹操等人先后夺取了国家政权。刘备想要在天下伸张正义，兴复汉室，又苦于自己才疏学浅，能力不足，只好请人称“卧龙”的诸葛孔明相助，帮助自己完成大业。
1.文章描写张飞时运用了什么方法，表现了张飞什么样的性格特点？
（1）张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”
语言描写，表现了张飞粗犷、急躁、莽撞的性格特点。
分析讨论
精读课文
品读第一、二部分
（2）飞曰：“既两位哥哥都去，小弟如何落后！”
语言描写，这里表现出张飞极讲义气。
（3）张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”
语言描写，突出了张飞的鲁莽。
（4)张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”
语言描写，再次大怒，表现了张飞的莽撞、急躁。
2.找出描写关羽的句子，分析其性格特点。
关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”
语言描写，两次拜谒诸葛亮而不得见，关羽心生怨气，以委婉的方式猜测诸葛亮有名无实，与张飞的表现形成对比，显示了关羽的稳重和修养。
3.第二段中，写刘备拜谒诸葛亮途中遇见诸葛均这一情节有什么用意？
（1）由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”，表明刘备此次拜访极有可能见到诸葛亮，推动了情节的发展，为下文刘备见到诸葛亮的情节做了铺垫。（2）由诸葛均的表现及张飞、刘备对待诸葛均的不同态度，刻画了诸葛均我行我素的形象及刘备善解人意、谦恭有礼，张飞直率的特征。（3）使情节更添波澜，一波三折，增加趣味性。
品读第三、四部分
1.明知刘备造访，诸葛亮却问童子：“有俗客来否？”说说诸葛亮用意何在。
孔明有意以“俗客”称呼刘备，以此来考验刘备。
2.诸葛亮说“屡蒙将军枉临，不胜愧赧”，从“屡”字中可以看出什么？
孔明的话十分客套。一个“屡”字，表明诸葛亮早知先前刘备数次来访之事。
3.孔明笑曰：“愿闻将军之志？”“笑”字说明了什么？
这里的“笑”是一种肯定，说明诸葛亮在对刘备诸多不动声色的考验之后，感到十分满意。
4.结合诸葛亮对当时形势的分析，说说“将军欲成霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和”中的“天时”“地利”“人和”具体指什么。
“天时”指曹操拥兵百万，又挟天子以令诸侯。
“地利”指孙权据有江东，国险而民附。
“人和”指刘备是帝室之胄，且信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。
5.诸葛亮给刘备出了什么计策？怎样实现这一目标？
计策：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。
目标：以人和为基础，先取荆州、益州为根据地，后从军事、外交、内政方面着手，建立大业。
6.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。”这句话有什么作用？
把自己顿开茅塞的心境比作“拨云雾而睹青天”，生动形象地表现了刘备受到指点后的兴奋以及对诸葛亮的肯定、赞扬与佩服。
7.“只这一席话，乃孔明未出茅庐，已知三分天下，真万古之人不及也！”这句话运用了哪种表达方式？有何作用？
这句话运用了议论的表达方式，是对诸葛亮的高度评价，表达了作者对诸葛亮神机妙算、未出茅庐便知天下局势的智慧的赞叹，深化了主题。
8.第三段的诗词有什么作用？
隆中对策为当时穷途末路的刘备点燃了希望之灯，诸葛亮于草庐笑谈之中已断定三分天下的大局。这首诗高度概括了诸葛亮与刘备的隆中对策，赞扬了诸葛亮的超凡才能。
9.第四段的诗词有什么作用？
赞扬了诸葛亮淡泊名利的高洁品质，表达了对诸葛亮壮志未酬而殒命的惋惜，为后文情节埋下伏笔。
10.诸葛亮在向刘备分析天下大势及有关策略之后，为什么没有立即答应刘备要他出山的请求？这又说明了什么？
因为此时诸葛亮对刘备的诚意仍有所怀疑，所以仍然以拒绝的态度试探。由此可见诸葛亮极为谨慎，对自己将要辅佐的人只有完全信任，才能出山辅佐。
23 三顾茅庐
第2课时
CONTENTS 教学目录
学情回顾
01
精读课文
02
课堂小结
03
积累拓展
04
《三顾茅庐》选自 ，作者 ，该小说以 为主线来展开情节，为古典小说的人物画廊贡献了众多鲜明的形象，它在人物塑造上的成就，标志着中国古典小说人物塑造的新发展。
学情回顾
《三国演义》
罗贯中
三国矛盾斗争
分析讨论
精读课文
整体归纳探究
1.古代优秀的小说家都十分重视对人物出场的处理，力争人物一出场就能显示出其性格特点。请结合本文内容说说诸葛亮的出场艺术。
通过刘备与关张的对话、张飞的不悦以及刘备“离草庐半里之外便下马步行”“拱立阶下”等行为衬托诸葛亮是非同一般的“大贤”。
“仰卧于草堂几席之上”“半晌，先生未醒”“翻身将起，——忽又朝里壁睡着”，最后终于醒来，问是否有俗客来访，可见诸葛亮自视清高，随性自然。
到此，诸葛亮终于出场了，且一出场果然不负众望，“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概”，谈吐儒雅，思路清晰，未出茅庐，已定三分天下。
2.结合文章内容判断作者塑造刘备这一人物形象时采用的手法。
正面描写：语言描写、动作描写。
侧面衬托：以张飞、关羽的言行烘托出刘备的谦虚、礼贤下士。
3.请结合课文内容分析刘备有怎样的性格特征?
（1）求贤若渴，礼贤下士。①行为上，刘备不顾关、张劝阻，执意第三次拜访诸葛亮，离草庐半里之外便下马步行；得知诸葛亮在午睡，阻止童子的通报，并吩咐关、张二人在门首等着，自己入门徐步而行，并拱立阶下；见到诸葛亮时行“下拜”之礼，听完诸葛亮的对策后，“顿首拜谢”……这些行为，充分表现了刘备竭诚求贤的精神。②语言上，
刘备对张飞、关羽说的话，请教诸葛亮时谦恭的言语，都十分诚恳。
（2）胸怀天下，心忧黎民。刘备认为自己身为汉胄，有责任匡扶汉室，“伸大义于天下”，故诚恳拜见诸葛亮，求安邦定国之策。同时，他时刻牢记“苍生”，恳求诸葛亮出谋划策和出山时均是心忧天下百姓之姿态。
4.对诸葛亮的描写主要用了哪些手法？
正面描写：语言描写、外貌描写。
侧面烘托：以刘备的诚心求贤烘托诸葛亮是“旷世奇才”。
5.分析诸葛亮的人物形象。
（1）高风亮节。诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，若非刘备一片赤诚，他绝不出山，可见其本心不愿流落世俗，是高风亮节之行。
（2）仁心爱人。刘备为天下苍生计，诸葛亮表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。
（3）聪睿过人。“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。
6.你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？
（1）刘备的诚意感动了诸葛亮。
（2）诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。躬耕南阳只不过是诸葛亮未遇明主时的权宜之计。
7.谈谈文章的写作特色。
（1）对比手法，形象鲜明
如对待第三次前往茅庐拜谒诸葛亮这件事，刘备的态度与关公、张飞的态度截然不同。通过对比，从侧面表现了刘备礼贤下士、求贤若渴的形象。虽然关公和张飞都不太同意刘备第三次拜谒诸葛亮，但是两人的不同反应也体现出两人性格的不同，作者
通过对比，表现了关公稳重、顾全大局的形象特征，也表现了张飞性格暴躁、鲁莽的形象特点。
（2）详略得当，巧设铺垫
作者在文章前两段着重写刘备第三次前往茅庐求见诸葛亮的经过，并未从正面对诸葛亮作过多的描写，这样既使得文章情节充满了张力，给诸葛亮这个人物形象蒙上了神秘色彩，同时也为诸葛亮的正式出
场做足了铺垫。而第三段则主要详细地记述了刘备面见诸葛亮求赐教，诸葛亮隆中出对策，突出了诸葛亮的惊世才干和宏谋伟略，而对其他次要人物则未作过多描述。第四段则简略交代了故事的结局：诸葛亮出山助刘备。全文详略得当，重点突出。
本文记叙了刘备第三次到草庐拜访诸葛亮，恳请诸葛亮出山辅佐自己完成统一大业的故事，塑造了一位求贤若渴、礼贤下士的贤主形象，表现了刘备心系苍生、为统一大业不遗余力的精神，也展示了诸葛亮的雄才大略与超凡智慧及其关心民生疾苦的情怀和孤高淡泊的个性。
课文主旨
课堂小结
三
顾
茅
庐
诚意
结果
斥责张飞
下马步行
阶下恭候
下拜谒见
聊表寸心
接收拜请
礼贤下士
求贤若渴
共展宏图
诸葛亮出山
板书设计
课堂小结
蜀 相
杜 甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
积累拓展
（1）世人鲜有读三国史者，惟于罗贯中演义得其梗概耳。 ——（清）魏裔介
（2）《三国演义》在表现着中国人民艺术天才的许多长篇小说之中占有显著的地位，它可说是一部真正具有丰富人民性的杰作。 ——（俄）科洛克洛夫
名人对《三国演义》的评价
（3）《三国演义》结构之宏伟与人物活动地域舞台之广大，世界古典小说均无与伦比。?
——（日）吉川英治
（4）《三国演义》有一面可疑的旗帜：忠义；两颗有毒的药丸：伪善与权谋。这是我对《三国演义》的定义。 ——（厦门大学教授）易中天
（1）夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
（2）贵而不骄，胜而不悖，贤而能下，刚而能忍。
（3）大事起于难，小事起于易。
（4）欲思其利,必虑其害；欲思其成,必虑其败。
诸葛亮的名言警句