Unit1 My classroom Part A Let's learn，Let's do 教案（含反思）

Period 1　Part A Let's talk，Let's play
本课时是第一单元的第一课时，主要学习A部分的Let's talk和Let's play两个环节。 Let's talk环节通过萨拉和张鹏谈论自己的新教室，将本单元的重点句型“We have...”“What's in...？”“Let's...”“—Where is it？—It's in/on/under/near...”巧妙地融入对话中，形成了一个真实的场景，让学生学会在真实场景中感知并运用这些句型。Let's play环节是针对重点句型进行的游戏活动，让学生操练如何询问并表达物品的位置，提高学生的口语表达及综合运用能力。
知识目标
1．能够在语境中听、说、认读本课时三会单词：classroom，picture，window；
2．能够在语境中听、说本课时二会单词：near，really；
3．能够听懂、会说、认读句子：We have a new classroom.What's in the classroom？Let's go and see！Where is it？It's near the window.并熟练运用这些句子；
4．能够在实际情景中正确使用句型“We have...”来描述自己拥有的物品；
5．能够在实际情景中正确使用句型“What's in the...？”询问某地有什么；
6．能够在实际情景中正确使用句型“—Where is it？—It's in/on/under/near...”来询问并回答物品的位置；
7．能够在实际情景中正确使用句型“Let's...”提出行动建议。
能力目标
1．能够理解对话大意，并用正确的语音、语调朗读对话；
2．能够在情景中运用本课时的句型询问并回答物品的位置，以及提出行动建议；
3．培养学生大胆用英语进行交流的能力及表演能力。
情感目标
1．培养学生的观察能力，准确捕捉物品的位置信息；
2．通过游戏的方式帮助学生树立学习英语的信心。
教学重点
1．在语境中掌握新词：classroom，picture，window，near，really；
2．熟练掌握并运用本课时的句型：We have... What's in the...？Let's...！Where is it？It's in/on/under/near...
教师利用单词卡片或创设语境的方式，让学生明白本课时的生词意思；教师先讲解本课时句型的意思及用法，然后让学生分组练习句型及表演Let's talk的对话，以达到灵活运用重点句型的目的，同时提高学生的学习兴趣。
教学难点
将本课时学习的重点句型“—Where is it？—It's in/on/under/near...”运用到日常生活中。
抓住重点句型反复训练，利用表演、游戏等多种形式，让学生在情境中熟练运用该句型。
多媒体课件、单词卡片、文具用品。
Step 1：Warm-up
1．自由谈话。
教师通过自由谈话创设教师欢迎同学们返校的情景。示例如下：
T：Hello，everyone!
Ss：Hello!
T：Welcome back to school!
Ss：Thank you!
T：How are you?
Ss：Fine，thank you.
2．谈论物品位置。
教师引导学生谈论教室里面的物品及位置。示例如下：
T：Boys and girls，where are we now?
Ss：We are in our classroom.
T：Yes.What's in the classroom?
Ss：A map，many desks and chairs...
T：Where is the map?
Ss：It's on the wall.
...
T：In this term，Zhang Peng and Sarah have a new classroom.What's in the classroom？Let's go and see!
教师在此环节通过与同学们自然打招呼后引入对教室环境的讨论，拉近了教师与学生之间的距离，并成功引起学生的学习兴趣。通过对教室物品及位置的讨论，教师既能引导学生复习已有知识，又能引出本单元的话题“教室内的物品及位置”，自然过渡到本单元的学习中。
Step 2：Presentation
Let's talk
·教材意图
本环节学习的核心句型是“We have ...”“What's in the ...？”“Let's ...！”“Where is it？”及其答语“It's in/on/under/near...”。教材通过张鹏和萨拉谈论新教室的物品及位置，让学生感知这些核心句型的意思及运用场景。
·教学建议
(1)教师利用课件展示Let's talk的教室图片，让学生们讨论图片中的内容。示例如下：
T：This is Zhang Peng and Sarah's new classroom.What's in the classroom?
Ss：Desks，chairs，books...
T：(教师指着图片上学生没有说出名字的物品)What's this？This is the window.What's this？This is the picture.They are all in the classroom.
通过对图片的讨论以及教师的指引，初步了解张鹏和萨拉的教室里面有些什么物品，并引出本环节要学到的三个重要词汇classroom、window和picture。
(2)教师利用单词卡片，和学生互动学习本环节涉及的三会及二会单词。
①教师拿着单词卡片，邀请一名学生把window和picture的单词卡片贴在教室内的相应物品上。然后教师把classroom的卡片贴在教室的进门处。然后在两个靠近的物品中间贴上单词卡片near，并解释near的意思。卡片贴好以后，教师指着相应的卡片教学生朗读这些单词。
②教师播放Let's talk中的第一段对话，让学生根据情景猜猜单词really的意思，并请同学来回答。然后教师讲解really的含义及用法，并讲解really的用法场景，让学生体会其含义。示例如下：
S1：I have a new bag.
S2：Really？Can I have a look?
S1：Yes.Here you are.
教师在正式讲解课文对话前，让学生了解对话涉及的一些生词意思，有助于学生理解整段对话，为对话的学习做好铺垫。
(3)教师利用课件展示问题：Where is Sarah's picture？然后播放Let's talk的全部音频，让学生带着问题去整体感知对话的意思，初步理解对话内容。听力音频结束后随机抽取学生回答问题，并集体订正答案。
(4)教师讲解本环节的重点句型及其运用。
①教师在黑板上写出句型“We have...”，并讲解其用法。然后让学生在课文中找出句子“We have a new classroom.”并让学生利用教室里面的物品造句来练习该句型的用法，比如：We have a map/clock/door... 教师抽取几名学生读出自己造的句子，教师给出修改建议或评价。
②教师拿出一个课前准备好的文具盒对大家说“What's in the pencil box？”，等学生们对文具盒里面的物品进行猜测以后，教师说“Let's go and see！”然后和学生们一起揭晓答案。教师板书句型“What's in the...？”和“Let's...”，并讲解句型的用法，然后让学生同桌之间练习句型。示例如下：
S1：What's in your pencil box?
S2：Let's go and see!
S1：What's in your schoolbag?
S2：Let's open it!
S1：What's in your desk?
S2：Let's have a look!
...
③教师再次提出问题“Where is Sarah's picture？”学生一起给出回答，同时教师板书句型“Where is...？”及其答语“It's in/on/under/near...”，然后教师讲解句型的用法，并和学生一起练习该句型。教师随意指着教室内某个物品和靠近该物品的学生对话。示例如下：
T：Where is the book?
S1：It's on the desk.
T：Where is your schoolbag?
S2：It's in the desk.
T：Where is the ball?
S3：It's under the desk.
...
(5)教师再次播放Let's talk环节的对话音频，让学生一边跟读对话，一边理解对话内容。然后鼓励同学们自愿来讲述对话的大概意思。
Step 3：Practice
1．Let's play
·教材意图
本环节是针对重点句型进行的游戏活动，让学生操练如何询问并表达物品的位置，提高学生的口语表达及综合运用能力。
·教学建议
(1)教师讲解本环节“我是侦探(I spy)”的游戏规则：学生两人一组，一名学生选中图中的某个字母，然后表述“I see a...”，同伴用“Where is it？”询问该字母的位置，并通过对方的回答找到该字母代表的是哪一样物品。
(2)游戏过程：
①教师利用课件展示出Let's play环节的图片，然后引导学生说出各个字母代表的物品。示例如下：
T：We see many things in our classroom.Look at Zhang Peng and Sarah's classroom.We can see many things too.I see a “c”．What's it？It's a crayon or a car.
b＝book and bag　　 c＝crayon and car　　　　　 e＝eraser
p＝picture and pencil box　 r＝ruler
②教师邀请一名学生和自己一起表演该游戏。然后让学生两人一组或者同桌之间操练该游戏，练习句型“Where is...？”及其答语“It's in/on/under/near...”。
③教师邀请小组进行游戏PK赛。教师随机抽选一个小组，这个小组选出自己要挑战的小组。两组进行PK，用词和句型最准确，且用时最短找到提问的物品的小组获胜。教师对其成员进行加分奖励。
2．游戏——捉迷藏(Hide-and-seek)。
教师将学生分成两人一组。一名学生将自己的某件物品藏起来，并用“Where is my...？”提问，另一名学生用句型“It's in/on/under/near...”猜测其位置。如果没有猜对，藏物品的学生则说“No”，直到藏物品的学生说“Yes”时表示猜对了，结束游戏。然后角色互换继续该游戏。学生可以先自由练习，随后教师抽选两组学生在班上表演该游戏。示例如下：
S1：Where is my eraser?
S2：It's in your desk.
S1：No.
S2：It's under your book.
S1：Yes.
Step 4：Consolidation and extension
1．教师利用课件给出打乱了顺序的对话句子，请学生重组成一段连贯且有意义的对话。
2．教师再次播放Let's talk的对话音频，让学生跟读对话，提醒学生注意模仿对话中的语音、语调及语气。
3．教师将学生们分成两人一组，让各小组分角色自由练习对话。教师巡视，并为各小组学生提供帮助。
4．教师随机抽取几组学生在全班同学面前分角色表演Let's talk的对话。全班投票选出最佳表演小组。
5．教师将Let's talk对话中的个别句子挖空，让学生根据自己教室的实际情景重新编写对话，最后请几名学生展示自己的对话。
Unit 1　My classroom
classroom　picture　window　near　really
We have...
What's in the...?
Let's...
—Where is...?
—It's in/on/under/near...
一、判断下列对话与图片是(Y)否(N)相符。
(　Y　)1．—Where is the book?
—It's on the desk.　　　　　　　　
(　N　)2．—Where is the pencil box?
—It's in the desk.　　　　
(　N　)3．—Where is the bag?
—It's under the desk.　　　　
(　Y　)4．—Where is the clock?
—It's near the picture.　　　　
二、给下列句子排序，组成一段完整通顺的对话。
(　2　)Really？What's in it?
(　3　)Let's go and see!
(　1　)We have a new classroom.
(　7　)It's near the door.
(　4　)Wow！It's so big!
(　6　)Where is it?
(　5　)Look！My desk!
1．本节课是开学的第一节课。学生经过一段较长的假期后，对知识产生了不同程度的遗忘。所以在教学设计时，首先要复习已学知识，从已知内容慢慢引出新知，循序渐进地进入本课学习。
2．本课时以学习句子和对话为主，但其中也涉及生词理解，教师需要穿插单词的讲解，以避免生词影响学生对整个对话的理解。
3．在本课时教学过程中，教师应尽量为学生创设真实的语言环境，创造出生动活泼的课堂气氛，将学生自然带入教学情景中，使学生身临其境。
4．对于低年级的学生来说，教师的鼓励作用比较大，教师的言行对学生也会产生很大的影响。所以在教学过程中，教师应采用多种方式来激励学生。(1)口头表扬：Nice try！/Good job！/Great！/Excellent！/Perfect！/Cool！(2)采取小组或个人比赛的形式，对表现好的小组或个人进行加分奖励，累计分数兑换奖品。这样不仅保护了学生的自尊心，还增强了学生的自信心和学习兴趣，让学生们体验成功的乐趣。