部编版语文六年级上册4 花之歌教案（含反思）

4*　花之歌
教学导航
教学目标
1.理解本课“苍穹、坠落、绿茵、祭献”等词语的意思，了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
2.掌握作者描写景物的方法。领悟作者使用比喻、拟人含蓄表达情感的写作方法，并体会以物喻人等手法寄托情感的写作方法。
3.理解作者运用第一人称、借助丰富的想象表现出的对人生的思考。
4.感受花积极乐观的人生态度，以及花渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
教学重点
1.通过学习，感受作者对花的爱恋与赞美。
2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。
教学难点
理解作者运用第一人称、借助丰富的想象，表现出的对人生的思考。
教学准备
教师　多媒体课件
学生　摘抄本；搜集到的有关作者的资料
教学课时　1课时
教学过程
一、创设情境，激情导入。
1.（课件出示花的图片）同学们，你们喜欢花吗？是啊！一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。这节课我们走近纪伯伦，学习他的一首散文诗《花之歌》。作者笔下的鲜花，有生命，有灵性，有个性，它与自然万物和睦相处，构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
2.板书课题，齐读课题。
3.小组派代表介绍作者，其他小组补充说明。
4.简介作者。纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，与印度的泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的巨人”。其作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征手法，表达深沉的感情和远大的理想，并常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。主要代表作有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
二、初读课文，自学字词。
1.出示自学提示。
（1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，把不理解的字词和句子画出来，作批注。
（2）同桌交流课文中出现的不理解的字词。
2.小组按照自学提示合作交流。
3.师生交流学习情况，并进行重点指导。
4.检查自学情况。
认读词语。（出示）
苍穹　坠落　绿茵　祭献　旖旎　馥郁　琼浆　领悟　硕大无朋　心驰神往　顾影自怜
孤芳自赏
（1）查字典，理解词语的意思，小组汇报。
（2）你喜欢课文中的哪些句子？它有什么特点？有感情地给大家读一读。
三、再读课文，整体感知。
1.指名分自然段读课文。
2.默读课文，思考：课文主要写了什么内容？
3.结合朗读评议，概括主要内容。
4.根据师生评议，教师小结：这首散文诗采用第一人称的手法，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢，表现了花积极乐观的人生态度，展现了花高尚的精神。
5.分段并概括段意。
（1）教师：这篇课文共七个自然段，想一想可以分为几部分？每部分的主要意思是什么？
（2）小组交流，派代表汇报。
（3）根据汇报结果，教师小结：这篇课文分为两大部分，第一部分（第1～4自然段）：讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢。第二部分（第5～7自然段）：表现了花积极乐观的人生态度，展现了花的精神。
四、精读课文，加深感悟。
1.研读课文第一部分。
（1）齐读第1~4自然段,然后小组讨论，交流，批注。思考：如何理解每个自然段的意思？
（2）教师适时出示课件，小组派代表发言。教师根据学生的回答，点拨。
①我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……（诗人运用比喻的修辞手法，把花比作大自然的话语，是说花开花谢，就像大自然在说话、沉默。）
②我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。（作者运用比喻的修辞手法，把花比作星星，星星从苍穹坠落在绿茵中，即绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。）
③我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。（诸元素指的是春夏秋冬四季。这一段把花比作诸元素之女，写出了花在冬天孕育、春天开放、夏天成长、秋天凋零的过程。）
④我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。（这段运用排比的修辞手法写出了花是人类纯洁和神圣感情的寄托。从“交往的礼品”“婚礼的冠冕”得出“纯洁”，由“死者最后的祭献”得出“神圣”。）
（3）思考：从哪些地方可以看出来“我”是花？将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象？指名回答。
教师小结：这是一篇借物抒怀之作，全诗都是“花”的隐喻，无不体现着作者丰富的想象。第1自然段，将花比作“大自然的话语”，是说在自然界中循环往复的花开花落。“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花落；“然后又说一遍”喻指这个过程的循环往复。第3自然段，将花比作“诸元素之女”，这是花的四季变化。既然花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。
2.研读课文第二部分。
（1）指名读第5～7自然段。借助关键句，理解花的形象。
（2）请用自己的话说说“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行”这句话的意思。
（3）小组讨论，指名回答，教师小结：“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降落；傍晚时分，群鸟归林，“我”看着太阳一点点地从西山头落下去。“我”是属于自然的，“我”享受着和自然界其他生命同样的生活。
（4）“我在原野上摇曳……向我凝视。”这段话写了什么？你是怎样理解这段话的？
（5）小组讨论，交流，教师小结：这段话写了“我”怎样与周围的世界和平相处。“使原野风光更加旖旎”“使清风芬芳馥郁”“夜晚的星星对我察看，白昼的太阳向我凝视”，无不体现着我积极、乐观的处世方式。
（6）读完最后一个自然段，你能概括一下花的精神吗？“而这些哲理，人类尚未完全领悟”中的“哲理”指的是什么？这句话有什么作用？
（7）小组交流，回答；师生评议，小结：由“我饮着朝露酿成的琼浆”得出“渴饮朝露”；由“我总是仰望高空，对光明心驰神往”得出“向往光明”；由“我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”得出“不顾影自怜，不孤芳自赏”。所以，花的精神就是：渴饮朝露、向往光明、不顾影自怜、不孤芳自赏的精神。“哲理”指的是：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。用“人类尚未完全领悟”说明人类没有像“我”一样领悟这些道理，暗含了对人类的批评。
五、对比阅读，学会想象。
1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方。
2.同桌交流，指名答。（想象奇特）
3.通过对比，你学到了什么？（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。）
六、总结全文，揭示主题。
1.思考：在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？（在这里花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。）
2.本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子说一说。
（1）小组交流，派代表发言。
（2）教师小结：文中运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，构建了一幅大自然美丽和谐的图画。“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。”这些句子是比喻句。“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子是拟人句。“冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。”这个句子是排比句。
3.想一想：在这首散文诗中，作者表达了怎样的思想感情？指名答，师生评议。
4.小结：这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，赞美了花积极乐观的人生态度以及追求光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
5.教师总结：《花之歌》是纪伯伦散文诗集《组歌》中的一首，诗人以一颗敏感而多情的心，用花的语言来叙述大自然的话语，诗中花的形象既给人以审美的愉悦，又给人以生活的启迪。它是构建大自然诗意图画的浪漫使者，却也是演绎人类欢乐与悲伤的现实代表。花的情操是伟大的、积极乐观的，它的欲望纯粹，心意坚决。这首散文诗借花写出了一种神韵和品格，为我们树立了高尚的人格理想追求。
七、布置作业。
1.有感情地朗读这首散文诗。
2.以“××之歌”为题（如“小草之歌”“柳树之歌”等），仿写一首散文诗。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：这是一篇略读课文，让学生以小组合作自学为主，边批注，边质疑，边解答，锻炼了学生学习语文的能力，提升了学生的参与度。
不足之处：在自学过程中，忽视了学生的差异性，这需要教师的及时关注和点拨，缩小学生之间的距离。
教学建议：自读课文要让学生多读，以读为主，从读中体会作者所表达的情感，从而体会全文所蕴含的情感和哲理。小组合作学习，教师适当点拨。