部编版语文六年级上册2 丁香结 教案（含反思）

2　丁香结
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教学目标
1.会写“缀、幽”等11个生字，正确读写“宅院、幽雅”等18个词语。
2.整体感知，学会多角度描写景物的方法。
3.品味文章优美、生动的语言，欣赏文章的语言美，理解丁香结的象征意义。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀，培养以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
教学重点
1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学难点
理解作者对人生的独特感悟，培养以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
教学准备
教师　多媒体课件
学生　摘抄本；搜集赋予花草树木某种品格的文学作品及本文作者的相关资料
教学课时　2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，揭示课题。
1.指名回答搜集的有关文学作品中具有象征意义的花草树木。
2.教师根据学生回答，小结：文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如刚才同学们回答的梅花象征着高洁，牡丹象征着富贵，菊花代表坚贞，松柏寓意傲岸长青等。今天，我们一起学习宗璞的散文《丁香结》，看看作者赋予了丁香结什么品格，又抒发了作者什么样的情感。
3.板书课题，齐读。
4.简介作者。宗璞，女，1928年出生，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，长篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文主要写的是什么内容？
2.检查预习情况。（课件出示）
（1）梳理生字词：
读一读，认一认。缀满　幽雅　伏案　笨拙　单薄　模糊　恍然
（2）小组交流本课难理解的词语。
（3）指名概括课文主要内容。教师相机出示：本文写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始抒发人生体悟。从古人“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到人的一生也需要“结”，否则就是平淡无味的人生。
3.细读课文，结合课文的主要内容，给课文分段并概括段意。出示阅读提示：
（1）作者在写“丁香结”之前,用较多的篇幅写了什么？
（2）丁香结主要出现在文中的哪些地方？
（3）前三个自然段写什么？后三个自然段可以概括为什么？
4.小组结合阅读提示，讨论交流。教师巡视，参与各小组活动中，并指导。
预设：（1）作者在写“丁香结”之前,用较多的篇幅写了丁香花；
（2）丁香结主要出现在文中的后三个自然段；
（3）前三个自然段主要写丁香花，重在赏花。①城里的丁香花的色彩和姿态。②城外的丁香花美丽芬芳。③斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香树。从多种角度来写丁香花。
(4)后三个自然段主要写丁香结，重在悟花。
结论：文章分为两部分，前三个自然段为第一部分——赏花；后三个自然段为第二部分——悟花
5.指名回答，概括段意，教师相机出示：
第一部分（第1～3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色等多种角度描写了丁香花。
第二部分（第4～6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉读者要以豁达的胸怀对待人生中的“结”。
6.认真品读课文，找出文中优美的语句，并简单作批注，感知散文的语言美。
预设。示例1：“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”
这句话运用了拟人和比喻的手法。用“探”“窥”这样的动词赋予丁香花人的情态，使丁香花更显俏皮活泼，生机勃勃。将“小花”比作“星星”，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特点。
示例2：“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”
这句话写了雨中的丁香朦胧绰约，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅柔和婉约的画作，着了水滴的丁香花格外妩媚，十分打动人，不禁让作者赞同古人常将丁香和微雨联系在一起的写法。
三、再读课文，情感升华。
教师：作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇可爱的丁香花。这篇清新雅致的散文，你喜欢吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。
1.学生自由读自己喜欢的部分。
2.指名读，并说说自己喜欢的原因。
四、布置作业。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确、工整、美观地书写本课的生字词。
第二课时
一、谈话导入。
1.教师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你想不想把你喜欢的句段读给大家听？
2.指名读自己喜欢的部分。
3.教师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，我们继续深入学习。
二、精讲研读，深入感悟。
（一）研读课文第一部分。
1.指名读第1～3自然段。思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花？各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。
（1）同桌交流，指名答。
（2）根据学生回答，教师小结：第1自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第2自然段描写的是城外校园里的白丁香花和紫丁香花；第3自然段描写的是作者斗室外的三棵白丁香花。
2.品读句子，读中感悟。（出示）
（1）“月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。”你从这句话中，知道了什么？在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？
（2）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
“檐前积雪”指的是什么？“香气直透毫端”说明了什么？为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？作者在这里用“积雪”和“莹白”代替“丁香”，有什么好处？
3.小组交流探讨，教师巡视指导。小组派代表发言。
4.教师结合学生回答，梳理。
（1）颜色是紫色、白色；气味是淡淡的幽雅的甜香；正因为丁香花具有独特的淡淡的幽雅的甜香，所以使人即使在夜色中也能一下子辨别出来。
（2）“檐前积雪”指的是丁香花。
“香气直透毫端”说明香气非常浓郁。
之所以说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”，是因为丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。
首先，用“积雪”和“莹白”可以避免反复提到“丁香”带来的重复累赘之感，使得行文富于变化。更重要的是从修辞手法上讲，“积雪”是借喻（借用喻体来代替本体，不出现本体和比喻词），“莹白”是借代（借用事物的特征来代替事物本身,如下文“参差的绿”也是如此），直接使用“积雪”和“莹白”,能够更鲜明更直观地突出丁香的特点：“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯净、轻柔；“莹白”不仅言其白,而且言其光洁,给人眼前一亮之感。
（二）研读课文第二部分。
1.指名读课文第4～6自然段。思考：在这部分中，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？
2.读后小组交流，说一说自己的感受。
3.研读课文第4自然段，感受雨中的丁香。
（1）雨中的丁香是怎样的？指名回答。
教师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
（2）教师：在这几句话中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩媚。作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）
（3）如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的画”？
（出示相关图片）教师适时小结：“印象派”是19世纪下半叶法国兴起的绘画艺术流派，注重光色变化和瞬间印象的表达，画作中的不同景物轮廓模糊，色彩交错渗透，给人以朦胧之感。用印象派的画作来比喻细雨迷蒙中朦胧绰约、紫色与白色相互渗透交融的丁香,是十分新奇而又贴切的。
4.出示阅读链接。李商隐《代赠》：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
李璟《摊破浣溪沙》：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
冯延巳《醉花间》：霜树尽空枝，肠断丁香结。
陆龟蒙《丁香》：殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。
思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句？引用它有什么作用？
5.指名回答。教师相机小结：文中引用古人关于丁香结的诗句，从另一角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，为读者提供了展开丰富想象的天地。“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”这两句诗把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。
6.研读课文第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？
（1）同桌交流。教师指名朗读：今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。
（2）教师小结：丁香结的花苞小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义：人生中不顺心的事。作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣，让人联想到生活中打的结。二是丁香花负担着解不开的愁怨。那么，作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？（雨后赏花的触动，引发的联想。）
7.研读课文第6自然段。
（1）默读，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？
（2）小组交流，教师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。教师适时出示：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？
（3）出示：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”
（4）指名读，全班齐读。思考：这句话的含义是什么？
（5）同桌交流。
（6）教师相机出示：同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨，而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂。正如作者所说，人生中的问题是解决不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远解决不完的，我们应该正视这些问题并积极地解决这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度，去直面人生中的每一件不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味。
（7）教师小结：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？
（8）学生发言，全班齐读第6自然段。
三、总结全文，深化主题。
教师总结：丁香结象征生活中化解不开的烦恼、愁怨，结是解不完的，人生的问题也是解不完的，生命给了你丁香的芬芳，同时也给了你幽怨的“丁香结”，很多棘手的问题、烦恼、忧愁充斥着生活，不能够被立刻化解，作者认为这是一种生命的常态。生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，如丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。如果人生没有任何困难，反而因缺少起伏，太平淡而无味了。作者发出如此超然物外的感叹，表达了她从容、豁达、积极的人生态度,对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的优秀品格。
四、布置作业。
1.朗读自己喜欢的段落。
2.体会和学习本文借景抒情、托物言志的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：引导学生在读中感悟，自主探究，然后着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，达到了较为理想的学习效果，同时注重培养学生的语文学习能力。
不足之处：在引导学生体会句子的含义的过程中，自主学习的习惯培养得不太好，学生的理解较肤浅，认识不深刻，很难领会作者的写作意图。
教学建议：在今后的教学中，要让学生积极主动参与课堂互动，设置一些能让学生主动学习的环节。同时还要端正学生的学习态度，让学生真正养成自主学习的好习惯。