人教版 三年级上册音乐 第一单元 唱歌《快乐的do re mi 》｜教案（表格式）

信息化教学设计
教学设计
教学主题
快乐的do
ri
mi
一、教材分析
三年级第五册的音乐教学内容人为六个单元，这六个单元包括了人文、地理、风景等各方面的内容，使学生能全面地体会到不同的审美意识。这学期的教学主要以唱歌为主，同时结合欣赏、乐理知识。在此基础上能进行歌曲创编与同伴之间的合作。
二、学生分析
三年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。因此在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
三、教学目标
1、能够自信地独唱或他人一起表演,用歌声表达自己真挚的感情.
2、能够针对不同的节日选择与之相适应的不同内容与风格的音乐,并为节日设计节日单或歌单。
四、教学环境
□√简易多媒体教学环境
□交互式多媒体教学环境
□网络多媒体环境教学环境
□移动学习
□其他
五、信息技术应用思路
1.利用网络教室组织学习，?播放录像视频，音乐。激发兴趣，调动积极性，加强认知感。?
2.通过微视频学习很好地系统地掌握了演唱的方式方法，并能熟练演唱。?
3.概念图小结，呈现出逻辑系统,加强学生系统识记能力。?
4.交互式电子白板的使用促进学生形象感知内化为理解探究技能。
课题引入：利用多媒体播放一些演唱画面，引入课题的景象，激发学生学习兴趣。
新课教学：播放一些图片、视频资料，再自由练习。
六、教学流程设计
教学环节
（如：导入、讲授、练习）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
情景引入
播放录像，培养学生的科学兴趣，调动积极性，加强认知感。
观看生动的视频，产
生学习兴趣，进入情境。?运用网络技术，快速定位。
谷歌地图；视频资源
探究一:
导入
?
（一）创设情景，激趣导入
首先我播放了大家都很熟悉的歌曲《快乐的do
ri
mi》，学生情不自禁的跟着音乐哼唱起来，充分唤起了学生的学习热情，形成了一种“未成曲调，先有情”的良好效果。
（二）视听结合，学唱新歌
音乐是听觉的艺术，于是我采用了听唱法先学习歌曲，利用多媒体播放歌曲，让学生通过聆听歌曲，感受歌曲旋律的优美及欢快的情绪。当然，对于五年级的学生单用听唱法还是不行的，于是我还采用了模唱法，来辅助学生学唱歌曲，方法虽有点老套，但对于农村孩子
音乐基础差的特点，还是很有必要的。
学生做到认真听讲
投影仪
过渡
教师表扬
发散思维
探究二:
讲授
、组织教学，师生问好。
、情境导入，引出课题。（课件展示）
1、视频播放《快乐的do
ri
mi》，激趣。
2、提问：刚才老师播放的歌曲名是什么？歌曲表达了一种怎样
的情感呢？
3、师：同学们说得很好，《快乐的do
ri
mi》是一首欢快的歌曲，它唱出了快乐、幸福的美好。今天，老师也给大家带来了一首歌曲——《快乐的do
ri
mi》。（课件展示）
、学唱歌曲《快乐的do
ri
mi》（课件展示）
1、欣赏《快乐的do
ri
mi》
（1）提问：歌曲的调式？情绪怎么样？（G2/4，欢快，愉悦）
（2）歌曲的旋律有什么特点？（启发引导学生发现八分休止符及其所在位置和附点音符。）
（3）师小结：整首歌在每个乐句的开头都使用了前八分休止符，也就是弱起拍，给人一种轻松、愉悦的感觉，此外还出现了附点音符。
2、节奏练习
（1）2/4
○×××｜××‖
（2）2/4
○××｜×·×××‖
3、学唱《快乐的do
ri
mi》
（1）教师范唱旋律，学生模唱。
（2）师唱旋律，学生填词演唱。
（3）播放原声带，学生跟着音乐演唱。
学生试唱全曲，纠正音准，节奏不准的地方。
4、分析歌曲结构
师：同学们唱得很好，现在请同学们来说说这首歌几段体？怎么分？（二段体，A+B）
5、分组演唱歌曲
第一段：男同学唱A段，集体唱B段。
第二段：女同学唱A段，集体唱B段。
认真听讲
视频，音乐
过渡
教师给予肯定
思考
探究三：
小结
1、师：同学们，一首《快乐的do
ri
mi》唱出了我们心里的美好。最后，一首《感恩的心》送给同学们，祝大家学习更上一层楼。
2、播放《感恩的心》MTV
教师边唱边做手语动作，学生随着音乐一起唱。
学生愉悦放松
音乐
课堂?小结
运用信息技术手段，带领学生梳理知识点：指导学生自己练习
通过学生自己练习，掌握本节课的知识
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
微课视频在网络教室中由学生自主观看，充分考虑到每个学生的学和认知状况。?????课程中通过引导学生观看，视听，培养学生审美的能力，通过理论学说、微视频的学习，培养学生运用理论知识解释现象的分析能力。?
教学中体现“精讲”和“多练习”。落实“三讲三不讲”，即讲易混点,易错点,易漏点;?学生自己已经学会了的不讲,学生自己能够学会的不讲,老师讲了学生也学不会的不讲。给学生充分的自主、合作、探究学习时间。?
通过信息技术优化教学,既满足了不同学生认知风格,强化学生情绪表达,又增强了真实感,呈现出逻辑系统,加强学生系统识记能力,学生通过互动、理解形成集体记忆等效果,大大提高了教学效果.