数学四年级上册教案 确定位置 北师大版（表格式）

课题：确定位置
科目：数学
教学对象：四年级
课时：1课时
执教者：
一、教学内容分析
本节课是北师大版四年级上学期第五单元。本节课通过形式多样的题材（如“教室里找座位”“看谁反应快”等等），将现实生活中常用的定位方法用数对的方式呈现在每一个学生的面前。这种呈现方式，一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解数对及其由来，进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣），二是有利于学生在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法。
二、教学目标
1、在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。?
2、经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。?
3、体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。
三、教学重、难点
重点：理解数对的意义及表示方法。
难点：正确地用数对描述物体的具体位置。
四、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及深度学习相关知识点
一、导入
1、回忆
师：以前我们曾学过哪些表示物体具体位置的方位名词？今天我们继续学习有关方向与位置的知识。（板书课题：确定位置）?
2、“到底怎么回事呢？”看视频请学生回答问题。
师：同学们都猜的对，在我们数学中一般这样规定：从正对讲台从左往右数依次叫做第1组……（也就是我们所说的列），从前往后数依次叫做第一排……（也就是我们所说的行）
3、小游戏? ??
师：现在我们先来做个小游戏，比比谁的反应快。???
1、第3组的同学招招手。第1组的同学做一个OK的手势。?
2、第3排的同学拍拍胸。第5排的同学站起来跟老师问候一声“老师好”?
3、第4组、第2排的同学站起来。?第2组、第1排的同学摆摆手。
生：（前后、上下、左右，东、南、西、北、东南、东北、西南、西北）

生：（可能小朋友没说清楚是从哪里开始数的）
生：（完成小游戏）
通过回忆让学生感觉确定位置不是单独的一个内容，而是从一、二年级已有知识的基础上的一个提升。
通过视频，让学生理解数学中对教室座位的一般规定认识。
通过小游戏，让学生更加深刻的理解教室座位的位置，为后面新知的学习打基础。
觉知：在“回忆”、“观看”、“理解”后使学生能够看到确定位置在整个四年学习中的一个结构联系
二、探究新知
1、说说自己的位置：?
师：“刚才在做小游戏时，老师提供了几个信息，才能迅速准确地确定某个同学的位置？
师：是哪两个信息？
师：你能用这两个信息说一说你的位置吗？
2、出示书本情境图 ? ?
师：这一个是淘气班上的座位表，你能说说淘气和笑笑的位置在哪里吗？?师：请同学们在练习本上用“第几组第几排”表示他们的位置。（请一个同学到黑板上板书）
师：如果叫你们用这种方法表示出全班同学的位置，你感觉怎么样？
师：“请你们在练习本上用最简单明了的方法记录下淘气和笑笑的位置，写完的就可以前后两个同学交流。
3、介绍数对
师：同学们真有创意，您们想知道数学中是怎样表示位置的吗？? ??
师：用（3，2）表示第3组第2排。像这样用两个数字表示某个具体的位置，这两个数字是一对数，我们把它叫做“数对”，通常要在两个数字外面加上（???），中间用“，”隔开。?
用数对表示位置时，第一个数表示第几组（列），第二个数表示第几行，前后两个数的顺序不能随便交换。
请将淘气和笑笑的位置用数对表示出来。[板书：（3,2）]
（3,2）读作：数对三二。
4、认识数对。
（1）说一说在班级中的（3,4）和（4,3）表示的位置相同吗？?
（2）说一说在班级中的（3,4）（3,5）和（3,2）表示的位置有什么相同之处？又有什么不相同之处？
（3）说一说在班级中的（5,4）（3,4）和（2,4）表示的位置有什么相同之处？又有什么不相同之处？
（4）说一说你的好朋友在哪？用数对表示出来，大家猜一猜。
（生：2个）
（生：第（）组，第（）排）
（生1：我在第 组 第 排）（生2：我在第 组 第 排）
（请一个同学到黑板上板书）
（生：太麻烦了）
（每个学生先自己在练习本上写，然后再叫几个不同写法的学生上来写。）
（学生边听边思考，并跟读 改写）
（学生小组讨论后汇报）
让学生理解要确定自己在教室的位置，必须要知道（第几组 第几排）
选择书中的座位图，学生有一个直接的感性认识，便于学生把这种认识转化到抽象的方格图中；对“数对”的认识有一个逐渐深入的过程。呈现学生多种多样的确定位置的表示方法。
让学生体会“数对”的简洁表示方法以及读、写要求，病能够用数对来表示出淘气和笑笑的位置。
通过小组说一说环节，让学生自主讨论出数对表示位置的特点，并能让同学们通过数对找到自己的好朋友。
在活动过程中，孩子们通过实践活动，进行认知的调和，不断地积累、感知、验证，总结归纳出数对的特点。
三、巩固提升
数对接龙小游戏。规则：老师随机说数对，集体根据数对找位置。被找到的这个同学站起来接着再说数对……?
提问：通过刚才的游戏，你发现每次站了几个人。?
小结：1个数对只能表示一个位置。
（学生按要求完成游戏）
（每次站了1个人）
通过小游戏，让学生体会到数对的唯一性。
四、拓展理解
师：你能在方格图中找到（116，40）吗？
两个数字分别表示什么？
师：其实数对不仅是用来确定教室座位的，请看视频
（不能）
（第116组第40排）
（观看视频 思考联系）
通过观察、想象和视频的观看，使学生充分理解数对与生活间的密切联系。
五、学习小结
师：今天你学到了什么？
（学生回忆 小结）
板书设计
确定位置
——数对 组（列）排（行）
（ 3， 2 ）
第2组第4排 （2，4） 读作：数对三二
唯一