部编版语文六年级上册第二单元习作：多彩的活动 教案(含反思）

习作：多彩的活动
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教学目标
1.能完整地叙述自己参与过的一次活动，写清活动的场面，注意点面结合。
2.能写清楚自己参与活动的想法、感受、心情。
3.学习运用修改符号修改习作。
教学重点
1.能写清活动前、活动中、活动后等相关过程。
2.学习运用修改符号修改习作。
教学难点
要做到详略得当，中心突出。学习运用勾画整体和刻画局部的手法描写活动的场面。
教学准备
教师　多媒体课件
学生　摘抄本、作文本
教学课时　1课时
教学过程
一、导入。
同学们，在这学期的校园生活中，你参加过哪些有意义的活动？哪些让你记忆犹新？打开你记忆的大门，用你手中的笔，把你在校园参与过的某项活动记录下来，让它成为你记忆中不可磨灭的珍藏吧！
二、拓展思路。
首先，请你回忆一下，这学期的校园生活中我们开展过哪些活动？
1.让学生说说印象最深的活动。
2.总结学生发言。（出示）
体育竞技类：拔河、跳绳、接力赛……
文艺演出类：合唱、舞蹈、课本剧表演……
公益慈善类：敬老院看望老人、孤儿院看望孤儿、担任小小交通警察……
民俗活动类：踏青、搜集春联写对联、元宵灯会……
校园生活类：开学典礼、主题朗诵会、课间操、校运会……
3.本次习作的主题是“多彩的活动”。根据习作提示，可选的“活动”范围广泛，涉及的内容和形式也多种多样，但一定要有意义。参与活动，可以帮助我们增加一种新的生命体验，或锻炼某种能力，或走进一个陌生的、新奇的世界，或放飞心灵体会快意的人生。所以，只有那些让我们印象深刻的、真正有所感悟的活动，才能让我们记忆犹新，才值得我们记录。
三、明确观察角度。
1.小组合作讨论交流：（出示课件）（1）选择什么活动？（2）活动过程分哪几部分？哪个环节给你留下的印象深刻？（3）活动过程中，整个场上的气氛都是怎样的？参与者和观众的表现是怎样的？（4）结果是怎样的？（5）在这个过程中你有什么样的体会？（6）你想用怎样的叙述顺序？
2.教师巡视，指导。
3.根据小组汇报结果，教师小结。
四、回顾活动，确定中心与材料。
1.通过学生回答，整合师生对话的内容，明确题意：选择亲身经历的一次活动，写清楚活动的过程，写出在活动中的所见所闻所感，突出活动的特点（快乐、有趣等）。
2.完成了以上任务，基本可以做到文有中心、材料具体、叙述有序。那么如何详略得当地记叙一次集体活动呢？
3.小组合作交流，指名回答。
4.教师小结：把重要或者令人印象深刻的过程、环节详写，印象不深刻的或不重要的环节、过程少写或不写。综合运用语言、动作、神态、心理等多种描写方法，运用点面结合的写作方法来具体生动地再现重点环节或过程的情景。
5.思考，同桌交流：（1）要详写的这个环节的活动内容是什么？整个场景中人们的活动有什么共性特点？这个场景的气氛是怎样的？（2）参与活动的主要人物是谁？他有什么活动？如果核心人物是“我”，“我”有什么感受？其他人在活动中有什么表现？他们的神态、动作、语言是怎样的？结果是怎样的？
6.教师总结：场面描写是展开详写的重要手段，一方面要关注整个场景，另一方面要关注细节，把特定人物的具体表现写具体，两者结合起来进行描写，点面结合既能把整个场景的活动和气氛讲清楚，又能使具体人物、具体环节的描写充实具体。至于活动的其他阶段，则可以略写或不写。
五、写作实践。
1.明确写作要求。
（1）要从生活中选取真实的材料来写，不要虚构；
（2）要写出自己独特的感受和体验；
（3）“多彩的活动”是一个话题，不能直接作为题目，因此需要自拟题目。“活动”可以拟定为短语，如“记一次难忘的活动”“一次有趣的活动”；也可以不出现“活动”，如“有趣的贴鼻子”“单手剥鸡蛋”等。
2.具体指导：
（1）选材并在组里交流素材和独特的感受。
（2）初稿完成后，组织学生运用规范的修改符号互相批改，然后誊写在作文本上。
教
学
反
思
成功之处：经过课堂上的指导，学生复习巩固了描写方法，重点练习了用点面结合的方法描写场面、把过程或重点环节写详细。从现场学生的草稿看，基本达到了预设的教学目标。
不足之处：课堂上，学生是动起来了，但是动笔多、动口少，参与活动了但体验少、感受少，真正下笔写的时候内容不够充实。
教学建议：在教学过程中多方引导，将过程写得具体完整，把个人感受写清楚，注重发挥优秀作文案例的作用，并加以自由修改，这样会给学生提供修改的方法和思路。