部编版语文六年级上册6 狼牙山五壮士 教案(含反思）

6狼牙山五壮士
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教学目标
1.会写“寇、副”等14个生字，正确读写“日寇、奋战”等20个词语。
2.有感情地朗读课文。了解五位战士痛歼敌人、英勇跳崖的英雄事迹。
3.领悟本文点面结合写人记事的写作方法，提高写作能力。
4.体会狼牙山五壮士爱护群众、奋勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于牺牲的革命精神。
教学重点
理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
教学难点
学习点面结合写人记事的方法，提高写作能力。
教学准备
教师　多媒体课件
学生　摘抄卡；搜集有关狼牙山五壮士的图片和资料
教学课时　2课时
教学过程
第一课时
一、创设悬念，激发兴趣。
教师：同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼、董存瑞舍身炸碉堡、邱少云在烈火中永生的事迹。今天，我们再来了解一个真实的故事，它是抗日战争时期发生在河北省狼牙山的一个故事，故事的主人公是五位壮士。（板书：狼牙山五壮士）
1.从“狼牙山五壮士”这个课题中，我们知道了什么？（故事的发生地点是狼牙山，故事的主人公是五壮士。）
2.(出示介绍狼牙山的幻灯片)狼牙山位于河北省保定市易县县城西南45公里处。属于太行山系，海拔1105米，远远望去，这座山的形状特别像尖利的狼牙，直指云天，因此得名狼牙山。沿着崎岖的山道攀登而上，山势渐渐陡峭，尤其快到山顶时，脚下的路依山傍崖，笔直无底的崖壁令人目眩。狼牙山上共有五个险峰：大联陀、小鬼脸、阎王鼻子、天梯、棋盘陀。抗日战争时期，狼牙山是晋察冀抗日根据地的东部屏障。
3.再读课题，认真思考为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里？（一般说来，“战士”是指在战场上参加作战的普通士兵，仅仅表明他们的身份而已，不含歌颂的意味。而“壮士”则不同，它是指意气豪迈而勇敢的人，它含有对人物敬佩和歌颂的感彩，它表达的意思要比“战士”深刻得多。）
4.反馈：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看“狼牙山五壮士”这个题目，除了告诉我们地点和人物，还暗含着什么?看得出来吗?(歌颂五壮士热爱人民、仇恨敌人和视死如归的大无畏英雄气概。)
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，边读边想：这篇课文写了一件什么事?
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
2.学生读后交流，教师引导概括。（这篇课文写的是五位壮士为了掩护人民群众和连队主力，奋勇杀敌，最后英勇跳崖的故事。）
3.自学检测。
（1）认读生字词。（“冀”读jì，易读作yì。从字形上来说，“悬”不要多写一横，“寇”的右下角是“攴”。）
（2）课件出示：居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山河
大举进犯坠落山涧粉身碎骨
请同学们读一读并借助工具书理解词语的意思，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。
①指名读，接龙读。
②边读边谈感受。（第一行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概；第二行是描写入侵的日寇的词语，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）
三、理清脉络，交流情感。
1.指名读课文，边读边想，这篇课文是按照什么顺序写的？（这篇课文是按照事情的发生、经过、结果的顺序写的。）
2.本文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果？（课文第1自然段写七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务，是事情的发生；第6~9自然段写的是五壮士英勇跳下悬崖，是事情的结果。）
3.课文第2～5自然段是事情的经过，可以分为三个部分，分别写的是什么？
第二部分（第２自然段）：写六班五个战士诱敌上山，痛击敌人的情形。
第三部分（第３自然段）：写五个战士决定把敌人引上绝路。
第四部分（第４～５自然段）：写五个战士把敌人引上狼牙山峰顶后再次痛击敌人。
4.根据这个思路，把每部分用一个小标题来概括。（接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖）
5.默读课文，想一想课文中哪些内容能体现狼牙山五壮士的“壮”。把自己画出来的内容大声地读一读，你从中感受到了什么?把你的感受用概括性的词语写在书上。
6.同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？
7.交流感悟，学生进行汇报、交流时，教师引导学生理解重点语句：（出示）
（1）副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。(这一句话描写出人物的动作与神态，属于点面结合写场面中的“点”，生动地表现了壮士对敌人的无比仇恨以及面对敌人时的英勇无畏。)
（2）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。(这里也运用了点面结合的方法来写场景：写班长马宝玉的言行属于点面结合中的“点”，写战士们的表现是点面结合中的“面”。点面结合，生动形象地表现出为了群众和连队主力，班长带领战友毫不犹豫地选择了绝路，他们把生的希望留给了人民，把死的危险留给了自己，体现了五位壮士舍己为人的崇高精神。)
（3）顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。(那一块又一块石头接连不断地向敌人狠狠砸去，表现了五位战士顽强不屈、与敌人战斗到底的顽强精神。)
（4）他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁!”(同样运用了点面结合的方法写五位壮士跳崖的感人至深的场面，充分显示了五壮士坚强不屈、勇于牺牲的悲壮豪迈的英雄气概。)
四、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。
第二课时
一、重点回顾，导入新课。
1.教师：同学们，上节课，我们初读了课文，学习了字词，还把课文分成了五段，分别是：（1）临危受命；（2）诱敌上山；（3）引上绝路；（4）顶峰歼敌；（5）英勇跳崖。(课前准备好板书。学生齐读)
2.教师：谁来说说五壮士的英雄事迹？指名答。
3.教师小结：要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的办法就是深入课文中，抓住重点词句细细品味，走进五壮士的内心世界。这节课，我们一起来学习课文后面的部分，继续感受五壮士的英雄本色、壮士情怀。
二、研读第4自然段，感受壮士情怀。
1.教师：用心默读4自然段，思考在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的、五壮士最令你感动的举动是什么？
2.教师：就是五壮士用石头砸敌人的举动。谁能找出描写这个举动的句子，读一读。
（课件出示：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。）指名读这段话。
3.教师：这一段话作者抓住了人物的哪些方面来写具体的？
（1）动作：圈出表示动作的词。（拧、抢、夺、插、举、砸）
（2）语言：“同志们！用石头砸！”这是五壮士的语言，谁来读一读？（抓住两个感叹号，读得坚决、有力）教师示范读，学生跟读。
4.这段话仍用了点面结合的方法来写场面。请找出这些句子中哪里是“点”，哪里是“面”？（指名答）
5.教师小结：在写他们的武器用完后，用石头砸敌人的时候，用了点面结合的方法来写这个场面。其中“他刚要拧开盖子……用石头砸”是“点”，而后面“顿时，石头像……向敌人头上砸去”是“面”。点面结合把五位壮士奋勇杀敌，为了人民的利益战斗到最后一刻，以及对敌人的极大仇恨写得淋漓尽致。
6.这段话中，还有一个句子写得非常感人。哪个句子使你更感动？你从哪里感受到的？
（课件出示句子，进行比较：（1）石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（2）石头向敌人头上砸去。）
教师：抓比喻：石头像雹子写出了什么？（石头既多又密，速度快，还很有力。这更写出了战士们的英勇顽强，写出了他们对敌人的仇恨。）抓两个“带着”：此时，他们的决心是什么？中国人民的仇恨又是什么？（指名回答）
教师：说得对，仇恨就是日寇犯下的滔天罪行。大家请看。（出示日寇罪行资料）教师小结：看到这些，大家有什么想说的吗？（学生自由回答）
教师：所以五壮士在武器用光之后，决定用石头和敌人奋战到底。此时的石头也被赋予了生命和情感，应该怎样读才能读出五壮士的英雄气概。（自由练读，反复读。指导：在“砸”前停顿，吸足力量，才能体现出力量和愤怒。教师范读，学生跟读。）
教师：像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。再用这种方法，读一读这段话。
7.教师小结：战士们在枪尽弹绝的情况下宁死也要与敌人血战到底。这才是英雄本色，这才是壮士情怀，英勇顽强、血战到底，这样的战士才能称得上“壮士”。
三、研读第6～9自然段，感受英雄壮举。
1.教师：五壮士打完了最后一颗手榴弹，砸完了最后一块石头。于是，狼牙山上最能体现五壮士“英雄本色、壮士情怀”的一幕出现了。（教师配乐《英雄的黎明》，范读第6~9自然段）
2.（出示课文第6～9自然段）想一想五壮士是带着怎么样的思想感情跳崖的？完成填空：五壮士胜利完成任务之后，带着　　　　带着　　　　带着　　　　带着　　　　，昂首挺胸，相继跳崖。（小组合作讨论）
3.课件出示句子（1）：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。交流：五壮士明明就要牺牲了，为什么脸上还带着“胜利的喜悦”？从这个句子中，你还体会到什么？（掩护了群众和部队主力，完成了任务，对人们的热爱和勇于牺牲的精神。）
课件出示句子（2）：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”从这两句口号中，你体会到了什么？（对敌人的憎恨，对党和人民的热爱。）
4.同桌交流，指名答。教师随机小结：战士们完成了掩护任务，带着对党和人民的热爱，对敌人的憎恨，砸烂枪支，高喊口号，昂首挺胸，相继跳崖。五壮士用他们的壮举，证明了中国人民是不可战胜的，中国人民是不可侵犯的。
5.这个五壮士跳崖的场面，同样也运用了点面结合的手法。说一说哪里是点，哪里是面。（“说罢，他把……跳下深谷”是点；后面“战士们……往下跳”是面。点面结合把五位壮士怀着对人民的热爱英勇跳崖时的英勇无畏、视死如归的精神和悲壮的场面写得惊天地、泣鬼神。
6.全文总结：同学们，这才是英雄本色，这才是壮士情怀，在生命的最后时刻，展现的是胜利的喜悦、必胜的信念，表达的是对日寇的憎恨、对党的无限热爱、对祖国和人民的深深眷恋，面对死亡，他们毫无畏惧，视死如归。这样的战士才能称得上“壮士”。让我们和着音乐，再次饱含深情地诵读，将这惊天地、泣鬼神的壮举，将这壮烈豪迈的精神，永远铭记。（学生配乐齐读）
四、影片回放，瞻仰英雄壮举。
1.教师：让我们怀着崇敬的心情，通过视频来回顾英雄的壮举。（播放五壮士“英勇跳崖”的电影片段）
2．学生欣赏电影片段。（英勇跳崖）
3．教师总结：从此这悲壮的一幕便永远定格在每一个中国人的心中。让我们永远铭记这些英雄的名字，一起深情地再次呼唤他们的名字。（课件出示英雄）课件定格：铭记英雄，缅怀英雄，做一个自强不息的中国人。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.完成课后练习。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：结合文中五壮士的神态、动作、心理活动等可以很好地体会五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡勇于牺牲的精神，以及对人民无比的热爱、对祖国无限的依恋之情。播放“五壮士英勇跳崖”的视频，让学生观看五壮士英勇跳崖的壮烈场面，有助于学生从具体的形象中来体会课文蕴含的感情，感受人物形象。
不足之处：指导学生抓住五壮士的语言和行动进行有感情朗读，学生能朗读出味道，感受到五壮士的精神，但认识比较肤浅，达不到预期的效果。
教学建议：结合影像资料来体会五壮士的神态、动作、语言，让学生理解描写神态、动作、语言的词语所表达的效果，学生通过有感情朗读，体会其中蕴含的感情，感受人物光辉的形象。