部编版语文六年级上册12 桥 教案(含反思）

12　桥
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教学目标
1.会写“咆、哮”等8个生字，正确读写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.积累课文中有特色的语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
教学重点
在品读课文中感受老支书如山的形象和无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学难点
理解“桥”的象征意义。
教学准备
教师　多媒体课件
学生　摘抄本
教学课时　2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课。
有一个小村庄，曾有过一座窄窄的木桥，它陪着人们日出而作、日落而息，人们就这样平静地过了许多年。可是有一天黎明，突如其来的灾难使人们面临着灭顶之灾。人们急需一座生命之桥。这究竟是一场什么灾难呢?又是谁给他们搭起了这座生命之桥呢？同学们，今天我们就一起走进这篇课文《桥》，来聆听一个动人心魄的故事。（板书：桥）
二、初读课文，感知大意。
1.自由朗读课文，想一想，文中的“桥”是一座怎样的桥？
2.小组交流，根据课文内容，教师相机层层点拨：窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥……
教师引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的一座桥，可在洪水来临时却成了——生命桥、救命桥、希望桥。
三、再读课文，感受环境描写的作用。
就是这样一座又窄又不够结实的木桥，成了洪水来临时唯一的生命桥。当时的自然环境又是怎样的呢？这些环境描写的作用是什么呢？画出描写大雨、山洪和老汉的句子，选择其中感受最深的句子作批注。
1.小组交流讨论：仔细阅读课文，同时找出描写大雨、山洪的句子，并想一想这样的描写有什么作用。
课件出示：（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（文章一开始就把人们带入一个险象环生的境地。黎明时分，人们还在沉睡，暴雨肆虐，令人没有丝毫防备。“像泼。像倒”说明雨下得很大，雨势凶猛，为下文山洪暴发做铺垫。）
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（咆哮：形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。课文指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。狂奔：迅猛地奔跑。本课形容洪水奔流而下，势不可当。势不可当：来势迅猛，不可抵挡。这些词都生动地写出了水势的迅猛。一个‘一群’使洪水的来势之凶猛一览无遗。）
（3）这两段运用夸张、比喻的手法，生动形象地将洪水的迅猛、可怕表现出来。
教师：这些句子让我们感受到了山洪的可怕，还有哪些句子也写出了山洪的可怕?
2.课件出示：
（1）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（“近一米高”体现出洪水的来势汹汹。）
（2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（狞笑：凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。“狞笑”是洪水狂妄的表现，它在将人们逼向绝路，同时“逼近”一词更写出了洪水正以不可阻挡之势向人们靠近。）
（3）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。［放肆：（言行）轻率任意，毫无顾忌。“舔”字写出了洪水的贪婪。］
（4）这三句运用拟人的修辞手法，增强了表现力，把洪水的疯狂、肆虐的魔鬼形象以及人们所处的危险环境一步步表现得淋漓尽致。
3.教师小结：作者分别用夸张、比喻、拟人的修辞手法，写出洪水的来势凶猛和恐怖。特别是“跳舞、狞笑、放肆、舔”等词让我们有一种毛骨悚然的感觉，渲染了恐怖的气氛。作者通过这些环境描写，为下文写人们的惊慌失措，老汉的临危不乱、尽职尽责、大公无私，在对比中突出老汉这一优秀共产党员的光辉形象做铺垫。
4.过渡：死神狞笑着向人们逼近，此时此刻，只有那座桥是生的唯一希望。人们你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞地向木桥拥去。如果就这样拥去，大家想一想，可能会出现哪些情况?面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样又窄又不结实的木桥　　　　　　　　？（怎能受得了疯狂地拥挤、踩踏）人们急需什么？（沉稳的组织者有序地疏散。）
四、三读课文，感受人们的“紧张”。
1.当时人们是怎样的反应？课件出示：
（1）是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
（2）人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
“惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”这些词都写出了人们在面对洪水、面对生命危险时的惊慌失措、奔跑混乱的场面。
2.你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？（引导学生想象情势危急时人们惊慌失措的场面。）
3.如果你是其中的一员，你有什么感受？你会怎样做？（转换角色，体验危机。）
五、布置作业。
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文，把令你感动的句子用“　　　”画出来。
第二课时
一、开门见山，聚焦老汉。
1.上节课，大家在教师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的　　　　（山洪），人们　　　　（受惊了），一百多号村民毫无秩序地拥向那窄窄的　　　　（木桥），情况非常　　　　（危急）。幸好那年迈的老汉，那受全村人拥戴的党支部书记早已站在窄窄的木桥前。让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际作出的人生选择，留下的感人事迹。
2.课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
学生接读,思考：你从句子中读出了什么？
二、透视老汉，倾诉感动。
1.潜心研读，自读感悟。
（1）（课件出示）潜心静读，自读感悟:
老汉是怎样的一个人？请你拿起笔，一边默读一边思考，画出令你感动的词句。在最打动你心灵的地方写上自己的感受或感动的原因。
（2）学生默读，圈画、批注；教师巡视，相机指导、点拨。
2.品读感悟。
（1）镇定、冷静、指挥有力的老汉
（课件出示）①木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（拥戴：拥护推戴。正是因为全村人都拥护爱戴他，所以下文中他才能指挥全村人民有秩序地撤离。老汉先于村民来到木桥前，但他并没有先跑，而是站在这里等村民们，我们可以体会到老汉心系群众。）
②老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。(“他像一座山”说明他在人们心中的地位很高，像山一样巍峨、稳重，能给人们安全感和信任感，是一座靠山，是生的希望。从“不说话、盯”中可以感受老汉沉着镇静、临危不惧的形象。)
③人们停住脚，望着老汉。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（一个“望”字，表达出人们对老汉的信任和对生的希望。通过三个感叹号与简洁的语言发现：老汉的语气急迫，凸显了灾情紧急，老汉的话不容置疑。）
（2）为人民舍生忘死的老汉
过渡：老汉的镇定与果断，让原本乱作一团的乡亲们重新有序起来。（课件出示）“一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。”这里再次体现了人们对老汉的无比信任和老汉的德高望重。
（3）严格要求自己的老汉
过渡：老汉不仅是个镇定、果断、德高望重、让人信赖的长者，更是一个面对困难，先人后己、舍生忘死的党员先锋。他是党员，所以他要求党员同志在危险面前，要先人后己，他是这样要求自己的，也是这样要求其他党员同志的。
（课件出示）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（用比喻的修辞手法，写出了老汉很凶，很愤怒。）
（4）爱亲人胜过自己的老汉
过渡：在老汉的指挥下，乡亲们得救了，最后只剩下了老汉和小伙子。孩子们，同学想知道老汉和小伙子的关系吗？
①（课件出示）小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
②交流：A.哪些字词刺痛了你的眼睛？为什么？
B.通过这些字词，你读懂老汉的心情了吗？（他为什么这样恼火、这样焦急？这是一个怎样的老汉？）
③谁能走进老汉的心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？（引导学生抓住“吼、用力、推”等词语，来体会老汉爱亲人胜过自己的美好心灵。）
④（课件出示）“突然，那木桥……也吞没了他。”在最后的生存机会面前，老人把机会让给了小伙子。可洪水最终还是吞没了这座带给乡亲们希望的生命桥，也吞没了两个人——老汉和小伙子。
⑤（课件出示、教师配乐范读）五天以后……她丈夫和她儿子。
你知道他们的关系了吗？（父亲和儿子）
⑥小结：从“吼、少废话、快走、用力推、似乎要喊什么”等可以看出老汉是爱儿子的，他希望把活下去的机会留给儿子。这一揪又一推，饱含了老支书对乡亲们的爱、对儿子的爱。
3.小说中的老支书到底是一个怎样的人物形象？小组讨论，指名回答。
4.教师小结：在支部书记的眼里，党员必须让位于普通群众，在生死危急关头，群众第一，党员第二。作为党员，必须舍自己为群众。于是，出现了支部书记把藏在群众队伍中想蒙混过关的党员儿子，也毫不留情地一把揪了出来的情景。正是支部书记那以身作则、铁面无私的公正立场，才使全体村民心服口服，最后安全有序地通过木桥，脱离危险。
5.从老汉出现的情节中，你找到几处描写环境的语句？这些句子对塑造人物形象有怎样的作用？在老汉出现的情节里，其中的“没腿深的水”“清瘦的脸上淌着雨水”“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”无一不是为了渲染一步步加剧的危险氛围，而在这样危险的环境中，老汉的镇定、无私、舍己为人就显得那么重要和可贵，烘托了老汉的光辉形象。而“突然，那木桥轰的一声塌了”就像弦突然绷断一样，生的门关闭，人们的心一下子沉了下去，老汉和小伙子最后的希望破灭了。“一片白茫茫的世界”把老汉淹没了，而老汉光辉的形象却像一座丰碑矗立在人们的心中。“五天后，洪水退了”，这时人们才知道老汉和小伙子的关系。老汉的光辉形象达到顶峰。至此，环境描写也完成了渲染气氛、烘托人物形象的使命。
三、拓展文本，情感升华。
过渡：老汉是党支书，他爱民；老汉是父亲，他爱儿子。但在生死攸关之际，他无私地选择了大家。为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也失去了生命，留下的只是一片白茫茫的世界。
1.（课件出示）教师范读：五天以后……她丈夫和她儿子。
老太太会对她的丈夫和她的儿子说些什么呢？请你闭上眼睛想一想，同桌相互交流，指名说。
2.指名读课文。
3.创设情境，想象画面。
4.倾诉心声。如果老汉能听见老太太的诉说，他会怎么想呢？
5.有感情地朗读。
（1）看到这一幅幅画面，听到这一声声诉说，你有怎样的感受？
（2）有感情地朗读最后四个自然段。
6.课文为什么结尾才道出老汉和小伙子的关系？同桌互议，指名答。
教师小结：课文结尾交代老汉和小伙子的关系，这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”，这样安排结构、设置悬念，能达到震撼人心的效果。
四、再度释“桥”，领悟深意。
1.此刻，山涧溪流上，再也没有了那座窄窄的木桥，可我们却分明看到有一座桥稳稳地架在了人们的心中，它熠熠生辉，它坚不可摧。你看到了吗？这是一座什么桥？课文为什么以“桥”为题？
2.启发：在老汉架起这座生命桥时，还有哪些人作出了贡献？
（1）（课件出示）1998年抗洪救灾视频、2008年汶川大地震救援场面。
（2）小组交流：理解这是一座党员和群众之间的连心桥。
3.小结：一座桥有一座桥的故事，窄窄的木桥被洪水冲走了，但是全村百姓的心里却建起了另一座桥，那就是老汉和儿子用生命筑起的生命桥，是我党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥，这座桥将永远留在全村老百姓的心中。
五、激情总结，引领生活。
作者笔下的老汉，感动了乡亲们，也感动了每一个读者。相信同学们在今后的生活中，会用高尚的心灵、美好的言行，架起一座座爱心桥、友谊桥、成功桥……
六、布置作业。
1.有感情地读课文，把故事讲给家长听。
2.小练笔：祭奠的这一天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。老支书的墓前，齐刷刷地跪了一片。悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：学生通过研读人物的语言、动作、神态等描写，结合洪水肆虐的环境描写，以及人们此地的不同表现体会主人公的崇高精神，学习的积极性和主动性很高。
不足之处：由于学生阅历浅，对共产党员在危险与困难面前体现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神难以深入理解。
教学建议：多读一些环境描写突出、情节曲折的小说，品味其在塑造人物形象方面的作用，体会其中蕴含的思想感情，了解作者的写作意图，帮助学生领会课文的内容。