部编版语文六年级上册10 宇宙生命之谜 教案(含反思）

10宇宙生命之谜
教学导航
教学目标
1.会写“谜、尚”等14个生字，正确读写“发达、理论”等22个词语。
2.理清课文思路，了解围绕“其他星球上是否也有生命存在”这一问题讲了什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。
3.掌握列数字、作比较、举例子的说明方法并运用。
教学重点
1.掌握科普文的阅读方法。
2.读懂课文，了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及成果。
教学难点
了解说明文的特点，掌握常见的说明方法。
教学准备
教师　多媒体课件
学生　收集有关宇宙的资料
教学课时　2课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
1.（出示宇宙的图片）同学们，茫茫宇宙中，除了地球外，在不可计数的星球上，有没有生命存在呢？（指名回答）
2.今天我们学习一篇科普说明文，它向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起来了解科学家们的探索成果吧！
3.板书课题“宇宙生命之谜”，抓住“谜”让学生解释，激发学生学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边圈点勾画、作批注。思考：课文是按照什么顺序写的？全文可以分为几部分？主要内容是什么？
2.检查自学情况。
（1）小组交流。教师巡视了解学生自学和小组合作交流的情况。
（2）学习生词。（出示）
尚未　氧气　倾角　揭开　斑点　干燥　沙漠　磁场　抵御　盗取　因素　培养
（3）根据学生的交流分享，概括为：
①第一部分（第1自然段）：提出问题——从古至今，地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
②第二部分（第2～9自然段）：分析问题——宇宙的其他星球上有没有生命。
③第三部分（第10自然段）：得出结论——至今没有在地球之外的太空找到生命，但是人们仍然相信遥远的太空有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
3.概括课文的主要内容。
教师：课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？
（1）同桌交流。
（2）教师总结：先提出问题——地球之外有没有生命存在。然后分析问题——生命存在至少有四个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论——地球之外的星球有没有生命仍是一个谜。
三、再读课文，整体感知。
1.作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？画出有关语句，和同桌交流一下。有什么不懂的问题可以小组讨论交流。
2.小组讨论：作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？速读课文，提取相关信息。根据学生讨论，逐步板书以下内容：
（1）大体上生命存在需具备四个条件；
（2）对太阳系除地球外的行星进行分析，指出太阳系中唯一有可能存在生命的行星是火星；
（3）火星与地球有不少相似之处；
（4）科学家们利用探测器对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱；
（5）科学家们对火星进一步考察，但对火星上是否有生命存在还需要进一步研究；
（6）人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信那里存在着生命。
3.设疑：地球之外有没有生命？
（1）让学生自读课文,找出地球之外到底有没有生命的依据。
（2）小组交流生命存在的条件：①适合生物生存的温度，-50~150℃之间；②必要的水分；③适当成分的大气；④足够的光和热。
(3)教师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的八大行星的示意图：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
(4)学生再读课文，根据生命存在的条件，说一说在围绕太阳运动的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
(5)学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300~400℃，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。那么，太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。
(6)那么，火星是否有生命存在呢？在文中找出相关依据，证明你的观点。
①小组交流讨论。
②教师根据学生回答，小结：从理论角度分析有生命存在。理由：A.从理论上说，宇宙是无限的，地球不是唯一的天体；B.火星与地球有不少相似之处：自转时间相近；昼夜长短相近，都有四季更替。C.由这两处相似点，又引出科学家的两种猜测：a.火星表面的黑色线条是运河；b.火星表面的颜色随着季节而变化,有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。提供证据证明没有生命存在：A.照片；B.近距离观测。证实了火星上有人类、有植物的两种说法是错误的。
四、布置作业。
1.抄写生字词。
2.通过课外阅读，搜集有关宇宙生命之谜的资料，再进行交流。
第二课时
一、复习导入。
1.同学们，上节课我们围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？
2.指名回答。
3.教师小结：通过上节课的学习，我们已经了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究证明火星表面还没有生命存在。这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法，学习作者的写作方法，体会科学小品文的语言特点。
二、重点研读，深入体会。
1.研读课文第一部分。
（1）请同学们快速阅读课文第1自然段，思考：作者提出了一个什么问题？
（2）小组交流，汇报：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。
2.重点研读第3~5自然段，分析哪些天体上可能有生命存在。
（1）生命存在至少具备哪四个条件?
（2）反复读课文，说一说为什么太阳系中唯一有可能存在生命的行星是火星。画出相关句子，然后和小组内同学交换一下意见。
（3）思考：作者提到了地球外的哪些行星？它们符合生命存活的条件吗？
（4）同桌交流，教师引导学生找“不符合条件的行星”——水星、金星、木星、土星、天王星、海王星；学生通过排除法，知道作者根据四个条件证明，火星是唯一符合这些条件的行星，但科学家们一直存在争论。
3．重点研读第6~8自然段，说一说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么。
（1）为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了作比较的说明方法来说明。他把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：①自转时间相似；②昼夜长短相近，都有四季更替。由这两处相似点，又引出了科学家的两种猜测：①火星表面的黑色线条是运河，②火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。
（2）一环扣一环，作者就两种猜测进行了揭秘，并且证据很有说服力：一是照片，二是近距离观测。证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。
（3）作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了探测器的发现。采用举例子、列数字的说明方法，证明了火星上水汽少、大气层稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。
（4）作者为使读者更加心服口服，通过列举美国人到火星进行实地考察的例子及得到的两个结果：①土壤中未检测到有机分子，植物不可能生长；②火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在，也就是火星连微小的生命都不存在。再次否定了火星表面有生命的说法。
4.研读第9、10自然段。
（1）思考：虽然火星表面没有生命，但是火星和地球很相似，人类会不会移居火星呢？
（2）小结：人类至今尚未在地球外的太空中找到生命，但人们仍然相信遥远的太空中存在生命。人们确信：在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。
三、小组交流，总结收获。
1.学完课文后，你有什么感想？
2.教师总结：地球之外有没有生命存在的问题，从古至今一直是一个吸引人的问题，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落在地球上的陨石中包含有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢?这有待我们未来的科学家去进一步探索。
四、布置作业。
1.宇宙中还有哪些“谜”？请查阅相关资料与大家交流。
2.课后阅读《少儿科普百科》《宇宙的奥秘》，了解：宇宙是怎样产生的？有外星人存在吗？太阳什么时候会燃烧尽？人类能迁居到别的星球上吗？……
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：由于是探索宇宙奥秘的课文，学生学习兴趣高涨，不仅提出问题，还带着问题寻找答案，为探索未知的好奇心埋下伏笔。
不足之处：这是一篇说明文，围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”这个问题进行讨论，由于部分学生知识的匮乏，导致在讨论中存在的分歧比较大。
教学建议：教师在授课中要及时引导对这类科普文章的阅读方法，这将有助于学生在文本中快速有效地提炼出信息，找出问题的答案。