8 冀中的地道战教案 2课时(含反思）

8 冀中的地道战
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教学目标
1.认识8个生字，掌握多音字“任”的读音，会写10个生字。正确读写“侵略、修筑、粉碎、妨碍、隐蔽、陷坑、拐弯”等词语。
2.快速、有感情地朗读课文，学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。
3.理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
教学重难点
了解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
教学准备
学生　预习课文
教师　准备多媒体课件
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.这节课我们一起学习第8课《冀中的地道战》。（板书课题：冀中的地道战）
2.板书课题后提问：哪位同学来解释“冀中”？在预习中你是怎样理解的?
（经过查字典，我知道“冀”是河北省的别称。“冀中”是河北省中部平原。）
3.当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是什么？
（我想的很多，主要是为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”呢？战的结果又如何呢？）
4.介绍冀中地道战的时代背景。
在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年那几年，日本侵略者调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。
二、检查预习，识记字词
1.这篇课文同学们都已经预习过了，预习效果如何呢？现在老师就来检查一下。
（1）读词：课件出示词语，自由读、指名读、齐读。
（2）写字：学生找出容易写错的字，老师板书指导。
2.检查课文朗读，小组“开火车”分段读课文。
三、速读课文，整体感知
1.请同学们用较快的速度默读课文，想一想课文主要讲了什么。画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典进行理解。
（1）个人独立完成。
（2）个人解决不了的,与同桌交流。
（3）小组讨论交流。
（4）全班交流。
2.重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关，万夫莫开、敌后游击战争。
3.重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
（1）此句通过让学生回忆电影《董存瑞》理解“堡垒”。
（2）通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为堡垒，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。
四、布置作业
1.认清生字的字形，描红、临写生字。
2.抄写词语。
3.课后熟读课文。
第二课时
一、谈话导入
通过上一节课的学习，我们了解到从1942年到1944年,日本侵略军调集了几十万军队对我国华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的“三光”政策。还修筑封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。抗日战争进入了非常困难的时期。但冀中人民没有屈服，采用了地道战的方式同敌人展开战斗。这节课，我们继续走进课文。（板书课题：冀中的地道战）
二、精读课文，深入探究
1.学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？
（学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位。）
2.文中说地道战是抗日战争史上“惊人的奇迹”，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词，深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）
（1）作者介绍地道的结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容介绍，说说地道奇在哪里。
（自学、讨论后板书：地道地洞气孔）
教师引导学生归纳：从总体结构看，位置隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三四尺；构造齐全：住人、拴牲口、搁东西、作厕所、容下一二百人，备着开水、干粮、被子、灯火，住上三五天不成问题；作用极大：保护群众。
（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？怎样理解地道之奇？
①小组讨论交流。
②引导学生归纳：从隐蔽自己、打击敌人方面的结构看，口外：位置隐蔽，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道“孑口”，死道地雷。一夫当关，万夫莫开。
（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏是从哪两个方面讲的？地道又“奇”在哪里？
（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒气攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看，“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）
（4）教师小结。
①为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民群众的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？
（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视剧，谈自己的理解、感想。）
②作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。
③学生画地道示意图。
3.播放电影《地道战》片段。（介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段）
三、总结全文，延伸拓展
1.课文是按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样、特点；然后讲怎样用地道粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）
2.课文抓住了地道战的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
3.谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？
四、布置作业
学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受？请写一篇读后感。
板
书
设
计
教学反思
成功之处：对生活在现在的学生来说，单凭课本中的文字，对地道战的认识、对地道的想象会受到一定的阻滞，在教学时结合观看电影《地道战》，并一起交流，对全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力有帮助。
不足之处：课堂教学中的开放意识还不够强，为了培养学生的创造能力，应该给学生足够的时间让学生对自己的地道示意图进行解说。
教学建议：教学中为了突破难点，抓住重点，可以引导学生在了解全文大意的基础上，帮助学生弄清全文的写作顺序，并从中感悟这样的表达顺序的好处。