16 麻雀 表格式教案(2课时 含反思）

16麻雀
教学导航
教学目标
1.认识6个生字，会写13个生字。能正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果概括课文主要内容。
3.通过体会重点词句、有感情朗读等方法，了解作者是怎样把事情写清楚的。抓住描写老麻雀及猎狗的重点词句，感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会爱的力量。
教学重点
学习生字词语，理解课文主要内容，知道故事的起因、经过和结果。
教学难点
透过作者对猎狗、老麻雀的具体描写，体会文中各角色的品质特点，体会爱的力量，感悟语言的表现力。
教学准备
教师：多媒体课件
学生：熟读课文，收集有关麻雀和猎狗的资料
教学课时　2课时
教学过程
第一课时 一、看图导入，创设情境
1.课件出示麻雀图片。
2.老师：麻雀既没有漂亮的外衣，也没有动听的歌喉，平时也不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，却有着一种很少有人发现的、令人敬佩、令人感动的精神。这节课，我们一起学习第16课《麻雀》，一起去欣赏作家笔下的麻雀是一种怎样的形象。（板书课题：麻雀）
二、简介作者，整体感知
1.《麻雀》选自俄国杰出作家屠格涅夫的《猎人笔记》，今天，我们先了解一下屠格涅夫吧。
屠格涅夫(1818~1883)，出生于世袭贵族之家，19世纪俄国批判现实主义作家。曾先后在莫斯科大学、彼得堡大学就读，毕业后到柏林进修，回国后和别林斯基成为至交。主要作品有长篇小说《罗亭》《贵族之家》《前夜》《父与子》《猎人笔记》《处女地》，中篇小说《阿霞》《初恋》等。
2.学生初读课文，思考：课文讲了一件什么事？
3.同桌互说后指名说，老师帮助修正表达。
（一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护自己的幼儿的感人故事。）
4.老师板书关键词：小麻雀　猎狗　老麻雀　掉　咬　救
三、再读课文，学习字词
1.学生再读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2.自学字词，扫清障碍。
（1）自由读课文，看课本后生字表、词语表，自学生字、新词。
（2）小组交流：学会了哪些生字、新词，用什么方法学会的。
3.老师检查学习情况。
四、课堂小结，布置作业
1.小结：
通过学习，我们不仅知道了森林中发生的故事，还认识了老麻雀、小麻雀、猎狗和猎人，也学到了许多知识，大家的收获真不小呀！希望大家课后再读读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事情。
2.作业：
（1）抄写本课的生字、新词。
（2）熟读课文，想想猎狗为什么要“慢慢地向后退”。
第二课时 一、回顾课文，引入新课
1.同学们，通过上节课的学习，我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。（边说边板书：老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人）谁来简单地说说森林中发生了一件什么事？（课文讲述了老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使它免受伤害的故事。）
2.这节课我们继续学习课文，一起去感受爱的力量吧！
二、再读课文，梳理结构
1.请同学们自由放声朗读课文，想想课文写的是关于麻雀的什么故事，感动作者的是什么。
2.讨论、交流课文结构。
课文第1~3自然段讲猎狗发现了掉在地上的小麻雀。第4、5自然段讲在小麻雀即将遭到不测的时候，老麻雀奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀，表现了老麻雀的爱子之心。正是这份爱子之心，拯救了小麻雀。第6、7自然段讲“猎狗愣住了”，“慢慢地向后退”。在整个故事发生的过程中，“猎人”先是同情小麻雀，继而敬佩老麻雀，最后唤回猎狗，保住了小麻雀的生命。
全文可分为三部分：
第一部分（第1～3自然段）：讲猎狗随“我”打猎归来途中看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。
第二部分（第4、5自然段）：讲老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地掩护小麻雀，歌颂了伟大而高尚的母爱。
第三部分（第6、7自然段）：讲猎狗被猎人唤回，小麻雀得救。
3.引导学生说说故事的起因、经过、结果，并练习将故事的起因、经过、结果连起来说故事的主要内容。
三、紧扣结果，引发思考
1.这个故事新奇吗？你对故事的结果感到奇怪吗？看看故事的结尾怎么写的。
2.引导学生读故事的结尾部分。
3.激发思考：这是多么奇怪的事情啊！麻雀是那么弱小，猎狗是那么强大，但最后老麻雀却成功吓退了猎狗，救下了小麻雀。——为什么会出现这样的结果呢？难道是因为这只猎狗懦弱无能吗？
四、品词析句，感悟猎狗的老练和凶猛
1.这是一只怎样的猎狗？请找出有关语句说说，感受猎狗的训练有素、凶猛、庞大。
2.课件出示三处语段，让学生抓住重点词语理解：
（1）突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
（2）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
（3）在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！
3.引导学生理解。
（1）“放慢”“悄悄”“嗅到”——通过形象的图片或视频演示来体会猎狗的老练。
（2）“张开大嘴”“锋利的牙齿”——通过读、演，感受猎狗的凶猛。
（3）“庞大”“怪物”——站在老麻雀的角度感受猎狗的庞大。
4.描写猎狗的训练有素、凶猛是为了反衬老麻雀的勇敢、无私，我们再读一读描写猎狗动作、样子的语句吧。
五、抓重点句，感受老麻雀的护子之爱
1.过渡语：出现文末的结果既然不是因为猎狗的懦弱无能，那就是老麻雀有奇特的本事了？
2.用“ ”画出写老麻雀表现的语句。
3.学生交流后，课件出示语句。
（1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
（2）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。
4.大家思考：老麻雀是不是神鸟，是不是用特异功能把猎狗吓走的？（不是。）从哪儿可以看出它也是一只一般的、没有特殊本领的鸟？
预设：它很紧张，很恐惧，很绝望，因为它看到自己的幼儿处境极其危险，自己又根本不是猎狗的对手。（同时感受小麻雀的幼小和无奈。）
5.但我们又会发觉老麻雀是一只不一般的鸟，它把凶猛、庞大、训练有素的猎狗吓退了，把不可能的事变成了可能。再读读写老麻雀的语句，看看它的不一般表现在哪儿，它是凭什么吓退猎狗的。
6.小组交流讨论。
7.抓住重点词语体会老麻雀对小麻雀无私的、强烈的、奋不顾身的爱。
（1）“像一块石头似的落在猎狗面前。”这个比喻特别吗？这样写突出了什么？（形容老麻雀奋不顾身地飞下来，速度快，坚定有力量。）
（2）比较句子的表达效果。（课件出示语句）
“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来。”
“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”
预设：
通过比较，我体会到“像一块石头似的落”中包含了三层意思：①写出了老麻雀飞下来时迅疾的样子；②写出了老麻雀一心想拯救幼儿的急切心情；③描绘出老麻雀的果断、勇敢、坚定的形象。一言以概之，一个“落”字写出了老麻雀为拯救幼儿奋不顾身的英勇形象。
（3）“挓挲起全身的羽毛”“绝望地尖叫”说明它虽然知道这是一场力量悬殊的、毫无获胜希望的决斗，内心绝望而紧张，但仍毫不犹豫地去斗猎狗，全力以赴，不顾一切。
（4） “浑身发抖”“发出嘶哑的声音”表明老麻雀非常紧张，但正是为了掩护自己的幼儿才选择全心应对强大的敌人，有再大的危险也不能退缩。
（5）假如老麻雀会说话，它“尖叫”“发出嘶哑的声音”时，会喊些什么话呢？
（6）想象写话：通过老麻雀的外在表现，我们似乎可以触摸到它那颗拼死救子的内心，当它发现猎狗靠近小麻雀，要咬小麻雀时，它内心想　　　　　　　　　　　　　　　　；当它感受到猎狗是个庞大的怪物时，心里想　　　　　　　　　　　　　　　　。
8.看到老麻雀感人的表现，作者也体会到老麻雀的内心了。（课件出示语句）
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
9.“一种强大的力量”指的是什么力量？读读作者的体会，进一步感受老麻雀对孩子深厚的爱。
六、回顾结果，体会爱的伟大力量
1.你现在明白是什么力量让庞大、凶猛、训练有素的猎狗后退了吗？被这种力量震撼的仅仅是猎狗吗？还有谁？
2.课件出示原文最后作者抒发感触的话，体会作者对老麻雀的敬佩之情。
是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。——屠格涅夫《猎人笔记》
3.拓展：你体验过类似的母爱或父爱的力量吗？听过类似的感人故事吗？在小组内交流一下吧。
七、总结全文，深化情感
今天，我们学习的《麻雀》一课，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，歌颂了老麻雀为保护孩子而奋不顾身的高尚品质，以及伟大的母爱精神。我想我们每个人的心，都跟作者一样，被文中老麻雀爱孩子的力量和勇气震撼了。的确，母爱、父爱是最无私、最伟大的爱。懂得了这一点，面对父母，我相信大家才会更加懂得感恩。
八、布置作业，拓展延伸
1.把这个故事讲给别人听。
2.摘抄并背诵几句歌颂母爱或父爱的诗句或名言。
3.阅读屠格涅夫的《猎人笔记》。
板书设计 16 麻雀
教学反思 成功之处：在老师的引导下，学生读完课文之后，能够理清课文的脉络，并按照事情发展的起因、经过、结果，概括出课文的主要内容。
不足之处:课堂教学中，没有变换角色，指导学生走进文本，设身处地体会小麻雀的无奈、老麻雀的无畏、猎人的感动。
教学建议：语文课堂要引导学生“从读悟写、读写结合”。教学中，老师要引导学生体会作者是如何从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写具体的，一边读，一边感悟写法，进行仿写练习，达到“读写结合”的目的。