五年级下册数学教案-4.1 体积 沪教版

体　　　　积
教学目标：
【知识与技能】
理解和掌握体积的意义，积累体积的经验。
在不计损耗的情况下，获得体积的守恒性的经验。
【过程与方法】
让学生自主探究，掌握体积的意义。
【情感与态度】
通过实际的操作过程，体验学习的快乐。
教学重点：
理解物体所占空间的大小叫做物体的体积。
教学难点：
理解在不计算损耗的情况下，获得体积的守恒性的经验。
教学准备：
教学课件、橡皮泥、烧杯等
教学课时：
1课时
教学过程：
情境引入
师： 老师知道大家都特别喜爱动物，今天就给你们带来了两个，让我们瞧瞧它们是谁？
1、 媒体演示：小老鼠和大象见面时的场景
师：听了它们的对话，你有哪些收获？
生：（1）大象的身体真大，所占的空间也大
（2）老鼠的身体真小，所占的空间也小
（3） 物体所占空间的大小叫做物体的体积。
2、揭示课题
师：收获可真不少！这就是我们今天要学习的新本领——体积（板书课题）
3、体积概念的出示
师：那什么叫物体的体积呢？请同学们大声地告诉自己
生：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（生读，师板书）
4、生列举身边物体的体积
自主探究
让学生体验体积的直接比较
媒体出示：
1、两根木棍一样长，体积一样大吗？
生：（1）讨论交流。
（2）得出结论：虽然两根木棍一样长，但是红色的木棍比较粗，所以它的体积比较大。
2、两本书的封面面积一样大，体积也一样大吗？
生：（1）讨论交流。
（2）通过课件演示，对两本书封面进行比较，长度和宽度都相等，但是厚度不同，所以得出结论是，虽然两本书的封面面积一样大，但是乙书比较厚，所以它的体积比较大。
小结：不同的物体，所占的空间大小不同，所以它们的体积也不同，物体所占的空间大，它的体积就大，物体所占的空间小，它的体积就小。
练一练：
课本P 28中的练一练第1题：下面两幅图中，哪一个体积大？哪一个体积小？
感知体积的守恒性
做一做：讨论橡皮泥的形状变了，体积变了吗？
2、看一看：把小烧杯里的水倒入大烧杯中，水的体积变了吗？
３、想一想：当一个西瓜被切成四块，它的体积变了吗？为什么？
４、小结
　　当物体的形状、高度、份数…发生变化，只要它所占的空间大小没有发生变化，它的体积不变。
５、尝试列举
师：你能举几个身边的物体形状等发生变化而体积不变的小例子吗？
练一练
课本P２７第４题：做一做、想一想，自己回答
练习巩固
　１、下面各组图中哪一个物体的体积大？哪一个物体的体积小
　　　（１）柚子和苹果
　　　（２）冬瓜和胡萝卜
　　　（３）篮球和乒乓球
２、课本P ２８第２、３、４题
３、小探究：小胖吃苹果，苹果的体积有没有变化？
总结评价
师：今天我们学习了什么知识，你有哪些收获？你觉得自己学得怎么样？
教学说明：
“体积”是小学数学第十册第四单元的内容。教学要达到的目标是让学生理解和掌握体积的意义，在不计损耗的情况下，获得体积守恒性的经验。参与体积意义的探究过程，理解并运用体积的守恒性，培养学生观察、猜想、动手操作的能力，合作探究的意识。教学重点是理解物体所占空间的大小叫做物体的体积。教学难点是理解在不计算损耗的情况下，获得体积的守恒性的经验。课前教师准备多媒体课件及橡皮泥、大小烧杯。教学中，我主要采用了“问题教学法”和“诱思探究教学法”。在整个教学过程中，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在探究问题的过程中，自主地解决问题，从而体验成功的乐趣。学生是学习的主体，教学中，我引导学生运用“实验法”和“观察法”来完成本节课的学习任务。英国教育家斯宾塞曾说：在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程；应该引导儿童自己进行探究，自己去推理，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些，这样教师在教学中才能真正由重结果向重过程转变，成为学生学习的组织者、引导者与合作者。本节课，在感知不计损耗情况下，体积守恒性的过程中，引导学生逐步从操作→观察→想象这几个环节来总结这一性质，特别是重视学生的动手操作，让学生通过实操作亲身体验知识的探究过程，加深对所学知识的理解。本节课的教学，是通过情境引入，自主探究，练习巩固，总结评价这样几个环节来完成的。新课伊始，创设情境,激发学生的学习兴趣,及时提问,导入新课。在探究体积守恒性的过程中,先让学生动手操作，再仔细观察，然后动脑想像，最后交流总结，一步步得出结论从而使学生对这一性质理解得更加深刻，并能够加以运用。最后根据所学进行实际应用,这些内容基本都由学生独立完成，以检验学生本堂课的学习效果。