(共23张PPT)
10
再塑生命的人
第二课时
课文细读品味
1.作者在文章开头为什么强调“这一天”？
因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。
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2.第3自然段的景物描写有什么作用？
本题运用景物描写作用分析法。通过景物描写烘托海伦期待新生的心情。
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3.第4段中“在未受教育之前……
“光明！光明！快给我光明！”这句话运用了什么修辞，有什么表达效果？
本题运用修辞作用两步分析法。作者先运用比喻，形象生动地展示了“我”坠入寂静而黑暗的世界的心理状态，表现“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐惧。然后运用反复的修辞手法写出了“我”受教育前对光明的渴望。
课文细读品味
4.第6段中作者是如何写自己学会拼写词语的感受的？
这里作者运用了神态描写、动作描写，写出了自己学会拼写词语的兴奋之情。特别是“涨红”“跑”“找”等词，形象地把自己初学拼写词语的喜悦尽情地展现了出来。
课文细读品味
5.
第9段里写“我”发脾气运用了什么描写？有什么作用？
这里运用了侧面描写，写“我”发脾气，真实地写出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理。说明“我”的学习过程是如此艰难，每一点进步都需付出很多的努力，从侧面烘托出莎莉文老师工作细致、耐心。
课文细读品味
6.为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？
“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”强烈的求知欲。“我”不再是仅仅限于模仿学习，而是能够敞开自己的心灵，感受到人间的光明、希望、快乐和自由。也因为有了求知欲，“我”就更能感受到生命的价值与意义。
课文细读品味
7.结合文章第⑨段中“我”的心情，可以看出“我”
此刻的心理有怎样的变化？
“我”在学习遇到障碍时，发脾气摔碎了布娃娃。当“我”懂得了每一样东西似乎都有生命以后，“我”悔恨莫及。“浸”字形象地写出了“我”满眼都是泪水的样子，生动地表现出了“我”的痛惜与悔恨之情。
课文细读品味
8.
“啊！世界是还有比我理幸福的孩子吗？”品析这句话的含义。
直抒胸臆，写出了“我”内心浓烈的幸福感，说明莎莉文老师为“我”开启了知识的大门，“我”学会很多文字后感到无比的快乐和幸福，感到了世界的美好。
1.[难点]课文题目有什么含义？换成“我的老师”好不好？为什么？
“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。
在本文中，“再塑生命”是指：①“爱的光明照到了我的身上”；②莎莉文老师让“我”亲近自然，从而理解自然；③莎莉文老师还让“我”懂得了什么是爱，唤醒了“我”的灵魂。
课文全篇探究
正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”以“再塑生命的人”为题，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。换成“我的老师”不好。莎莉文老师不是一位普通的老师，她是一位创造了“奇迹”的老师，莎莉文老师使“我”理解了大自然，懂得了什么是“爱”，因此，用“再塑生命的人”为题更恰当。
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2.[重点]
文章是怎样通过细致入微的心理描写来表现“我”这个人物的？
首先，文章通过细致入微的心理描写来表现“我”的性格特征。由于自身的缺陷，“我”脾气古怪，动辄就大发雷霆。文中也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”
课文全篇探究
这种性格，在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。”这些都是急于走出黑暗、沉寂的世界的“我”焦躁不安的心理状态的反映。
其次，文章还通过细致入微的心理描写形象地展示了“我”在这一阶段的心路历程：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过……无从知道海港已经临近。”
课文全篇探究
这时的“我”迷茫而脆弱。但“我”毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。当“我”最后能正确地拼写单词时，“我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看”。还有井房的经历，让“我”感到自己“碰到的东西似乎都有了生命”，让“我”对摔碎布娃娃的事悔恨莫及。在学习过程中，“我”不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。
课文全篇探究
3.[难点]
莎莉文老师出场之前的第①至④段有什么作用呢？
铺垫。第①段到第④段为莎莉文老师的出场做了如下三层铺垫：
第①段总写“我”的感受，强调莎莉文老师到来的那一天“是我一生中最重要的一天”，为莎莉文老师的出场做第一层铺垫。
第②段到第③段写家人的活动，“我”的等待以及春天的阳光和花朵，为莎莉文老师的出场做第二层铺垫。
课文全篇探究
第④段用比喻进行烘托，用呼告表达“我”的渴望，为莎莉文老师的出场做第三层铺垫。
莎莉文老师出场前的三层铺垫是层层深入的，这种层层铺垫的好处在于烘托出莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；给读者留有阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。
课文全篇探究
1.正面描写与侧面描写相结合。
本文突破“以写老师为主”的惯例，既写老师，又写“我”，且写“我”的篇幅更长。作者用了大量笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，自己思想感情的变化等等。这一切都是为了表现老师对自己的巨大影响，从侧面突出老师的可敬可爱。
归纳总结
特色总结
2.语言质朴、平实，饱含深情。
作者以朴素的语言写出了老师对自己一生的影响，看似平实的叙述，能让读者感受到字里行间涌动的深情。文章很少有作者直接抒情的内容，但我们可以从文章中感受到作者对老师的感激、敬爱之情。
归纳总结
3.大量的心理描写，突出主题。
本文中大量的心理描写细腻、真实，有力地突出了文章的主题，如与老师见面时“我”的心理感受，老师教“我”认识事物时“我”的喜悦。
归纳总结
（1）原文：一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终
身之计，莫如树人。
——《管子·权修》
译文：做一年的打算，最好是种植五谷；做十年的打算，最好是种植树木；做一生的打算，最好是培育人才。
（2）原文：能博喻然后能为师。
——《礼记·学记》
译文：能广泛地因材施教，然后才可以成为老师。
课文拓展积累
国学经典
孔子因材施教
有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做吗？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”
传统文化
课文拓展积累
子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做吗？”孔子马上回答：“对，应该立刻去做。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题您的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他遇事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人的意见，三思而行。”
课文拓展积累
课文拓展积累(共21张PPT)
听完这首歌唱老师的歌曲，大家是不是也感受到了老师的伟大呢？今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹，和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
导入
点击播放歌曲
长大后我就成了你
10
再塑生命的人
第一课时
学习目标
1
2
了解海伦·凯勒及安妮·莎莉文的生平事迹。
阅读目标
重点
继续学习默读，整体把握文章的内容及作者的情感，理解本文标题的含义。
3
学会品味关键语句，感悟安妮·莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文老师的敬爱、感激之情。
重点
重点
学习目标
1
2
掌握“侧面描写”的写作方法，并灵活运用。
写作目标
理解层层铺垫在结构安排上的作用。
3
学习在叙事之中穿插人物的感受与认识；学习运用动作描写、心理描写等方法来塑造人物形象。
难点
难点
难点
品格素养
在学习海伦·凯勒热爱生活、顽强进取的精神的同时，感受莎莉文老师的教育艺术和博大爱心。
海伦·凯勒（1880—1968），美国盲聋女作家、教育家、慈善家。她出生19
个月就因病失聪失明。在安妮·莎莉文老师的帮助下，她曾经就读于哈佛大学拉德克利夫学院，掌握了英文、法文、德文等五种语言，完成了十四部著作，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》《我的老师》等。
作者简介
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海伦·凯勒在幼时因病失去了视力和听力，很长一段时间里都生活在黑暗而又寂寞的世界里。幸运的是，在安妮·莎莉文老师的教育和帮助下，海伦·凯勒慢慢变得热爱生活，学会了读书和说话，学到了许多知识，并开始与他人沟通。后来，海伦·凯勒以优异的成绩从哈佛大学拉德克利夫学院毕业，并成为一位学识渊博的作家和教育家。为了表达对莎莉文老师的感恩与怀念，她写下了此文。
背景资料
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知识链接
《假如给我三天光明》
《假如给我三天光明》是美国著名作家海伦·凯勒的散文代表作。该书的前半部分主要写了海伦·凯勒变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了海伦·凯勒的求学生涯，同时也介绍了她丰富多彩的生活经历等等。她以一个身残志坚的女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。
1.
捡（
）：拾取。
2.
感慨（
）：有所感触而慨叹。
3.
搓捻（
）：用手指揉搓。
4.
绽开（
）：开放。
5.
争执（
）：争论中固执己见，不肯相让。
6.
惭愧（
）：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
7.
悔恨（
）：懊悔。
jiǎn
必考字词梳理
读读写写
字音易错
gǎn
kǎi
cuō
niǎn
zhàn
kāi
zhēng
zhí
cán
kuì
huǐ
hèn
字形易错
8.
激荡（
）：因受冲击而动荡。
9.
奥秘（
）：深奥的尚未被认识的秘密。
10.
拼凑（
）：把零碎的或分散的合在一起。
11.
企盼（
）：盼望。
12.
截然不同（
）：事物之间，界限分明，全然不一样。
13.
疲倦不堪（
）：
形容非常疲乏。
jī
dàng
必考字词梳理
ào
mì
pīn
còu
qǐ
pàn
jié
rán
bù
tóng
pí
juàn
bù
kān
14.
小心翼翼（
）：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
15.
不求甚解（
）：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”原指领会大意。现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
16.
混为一谈（
）：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
xiǎo
xīn
yì
yì
必考字词梳理
字音易错
bù
qiú
shèn
jiě
hùn
wéi
yì
tán
17.
恍然大悟（
）：形容对某一事物突然明白、突然醒悟。
18.
油然而生（
）：形容思想感情自然而然地产生。
19.
花团锦簇（
）：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。
20.
美不胜收（
）：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
huǎng
rán
dà
wù
必考字词梳理
yóu
rán
ér
shēng
huā
tuán
jǐn
cù
měi
bú
shèng
shōu
（
）等待
（
）待着
dài
dāi
多音字
必考字词梳理
待
解：语境记忆法。
他使出浑身解（xiè）数仍不能解（jiě）决难题，最后被押解（jiè）回京。
（
）解决
（
）押解
（
）解数
jiě
jiè
解
xiè
形近字
必考字词梳理
堪（
）难堪
斟（
）斟酌
kān
zhēn
捻（
）捻线
稔（
）稔熟
niǎn
rěn
膝（
）膝盖
漆（
）油漆
xī
qī
惭（
）惭愧
渐（
）逐渐
cán
jiàn
悔（
）悔恨
诲（
）教诲
huǐ
huì
譬（
）譬如
辟（
）开辟
pì
pì
魂（
）灵魂
魄（
）魄力
hún
pò
慨（
）感慨
概（
）气概
kǎi
gài
词
油然而生
情不自禁
同
两者都指内心产生某种感情。
异
多用来形容思想感情自然而然地产生。
指抑制不住自己的感情，完全被某种感情所支配。
例
①我登上雄伟壮丽的长城后,
一种自豪感油然而生。
②听到这个好消息，她情不自禁地手舞足蹈起来。
近义词辨析
必考字词梳理
词
奥
秘
秘
密
同
两者都含有“不为人知”的意思。
异
指深奥的尚未被认识的秘密。
指有所隐蔽，不让人知道的事情。
例
①老师带领我们探寻世界的奥秘。
②他告诉我，这个信息是秘密。
必考字词梳理
文章为什么以《再塑生命的人》为题？
你认为莎莉文老师是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的学生？
标题
人物
事件
在莎莉文老师到来之前和之后，“我”的心情有怎样的变化？
情感
预习思考问题
本文回忆了莎莉文老师给“我”的命运带来的变化，文章共选取了哪几件事来写？
2
导思
1
导思
3
导思
4
关键词:再塑生命
带着问题读课文
导思
课文初读感知
读法指导
①品读关键语段，借助圈点勾画，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，领会莎莉文老师对“我”的隽永深沉的爱和高超的教育技巧。
②从莎莉文老师与“我”的初识，对“我”的各种教导，以及“我”发生的巨大变化入手，学会从文中准确获取信息并进行概括，把握课文一体两面的思路结构。
课文初读感知
文章脉络
第一部分（1—5）：写“我”初识莎莉文老师。
最重要的人
对我启示世间的真理,给“我”深切的爱
莎莉文老师
第二部分（6—13
）：写莎莉文老师教“我”拼写单词，认识实物，激发了“我”的求知欲，使“我”获得了幸福的体验。
拼写单词
认识实物
莎莉文老师教“我”学知识
课文整体感知
简要概括课文主旨
本文通过写莎莉文老师教“我”学知识的过程，高度赞扬了莎莉文老师的教育技巧与爱心，表达了“我”对莎莉文老师的感激与爱戴之情，同时也表现了“我”求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。
板书设计
老师来之前
“
我”的心理
再塑生命的人
老师来之后
“我”的生活
痛苦愤怒，
渴望光明
送“我”布娃娃，
教“我”拼写单词
教“我”认识实物，让
“我”获得幸福体验
教育有方
