三年级下册数学教案-6.1《分一分》北师大版

《分一分》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学三年级下册第六单元P67—69“分一分(一)”
教学目标：
1、知识与技能：初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。体会学习分数的必要性。并培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。
2、过程与方法：让学生玩中学，学中乐。结合涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数，不但激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。
3、情感与态度：激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。
教学重难点：
重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习的必要性。
难点：理解分数的意义。
教具学具准备：
圆形纸（多张）、导学案、卡纸图片、苹果图、彩色笔和多媒体课件等。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
师：孩子们，钟声响，什么课？
生：钟声响，数学课。
师：老师问声同学好。
生：同学问声老师好，我们都爱上数学课，数学课。
师：同学们，在上课之前我们来猜个谜语好吗？谜语是“八字下面藏把刀”打一字。（学生回答）
师：今天我们就一起来分一分吧。（板书：分一分）
[设计意图：有趣的师生互动，可以营造出一种宽松和谐的课堂气氛，能激发学生学习的兴趣，从而提高学生的自信心，让学生能全身心地投入到学习数学知识作好铺垫。]
二、动手操作，探究新知
过渡：这节课我们要学会什么呢？一起来看一看本节课的学习目标。
（一）学习目标
1.初步理解分数的意义。
2.能认、读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。
师：孩子们，有信心实现本节课的学习目标吗？（生回答）
师： 老师这里有个跟“分”字有关的问题，你们能帮老师解决吗？（生回答）
（二）复习旧知导入新课
师：你能说说下面的哪种分法是平均分吗？（课件出示，个别回答并说说理由）
师：真不错！ 看来同学们对我们前面所学的知识掌握的不错，我们在二年级的时候就已经学过平均分，平均分每份分的要一样多，那你能用平均分的知识解决问题吗？（生回答）
师：你们看，老师这里有2个大小一样的苹果，我想把它们平均分给2个同学，淘气和笑笑每人能分几个？（课件出示）
师：现在老师这里只有一个苹果，还是要平均分给这2个同学，每个同学又能分到多少个苹果呢？（半个），在数学的海洋里，怎么用数字表示这一半呢？这就是我们今天要学习的新内容。（板书 --分数）
[设计意图：复习旧知导入新课，为下面学习新知是建立在平均分基础上作好铺垫。]
（三）学习分数各部分的名称及读写法
师：我们可以用一个分数来表示这一半的苹果。首先来认识这个分数的各部分的名称（课件演示），一个分数，分数中间的横线我们把它叫做分数线，分数线下面的数字把它叫做分母，分数线上面的数字把它叫做分子，读的时候由下往上读，先读分母“二”，再读分数线，读作“分之”，最后读分子“一”，连起来读作：二分之一，大家会了吗？
师：举例、 让学生读。（教师板书）
师：刚才大家有没有发现老师是怎么写这个分数的呢？也就是先写什么？再写什么？最后写什么？（先写分数线，再写分母，最后写分子）
学生一边说，教师一边板书并让学生在导学案上写、的读作和写作。（个别板演）
师：请同学们用既整齐又响亮的声音齐读屏幕上的内容 。
[设计意图：在教学分数时，首先让学生认识分数，认识分数各部分的名称，然后学习分数的读写法，过渡自然，灵活使用教材，让学生对知识有整体感。]
（四）学习分数各部分所表示的意义
师：我们已经知道了分数的各部分名称以及它的读写法，我们再来看看的分母和分子各表示什么意思。（课件演示并板书）这一条分数线表示平均分，也就是说，只有平均分才能用分数表示，分母表示分的份数，我们回到“分苹果”这里（出示苹果图），这个苹果把它平均分成两份，就在分母这里写2，如果把这个苹果平均分成三份呢？就在分母这里写上３，分子表示取的份数，像这个苹果其中的一份这个“一”就在分子这里写１，表示占这个苹果的，这个分数完整地表示 ：把一个苹果平均分成2份，其中的一份就是这个苹果的。
师：孩子们明白了吗？
老师马上考考你们：你们喜欢这个圆吗（分别出示圆形纸并贴在黑板上）？我把这个圆平均分成了几份（3份）？现在这个蓝色部分就是这个圆的几分之几？（），我又出示一张圆形纸，把它平均分成了几份（4份）？我把其中的一份涂上蓝色，那现在蓝色占这个圆的几分之几？（），那这个呢？直接说出蓝色占这个圆的几分之几？（）你能完整地把这个分数所表示的意义说出来吗？学生答：把一个圆平均分成4份，其中的3份是这个圆的。
师：记忆力超级棒，老师真佩服你们！下面我们一起读一读屏幕上的内容。
师：像、、…… 这些都是利用平均分得到的数，都是分数。
过渡语：看到你们专心致志的样子，老师就充满了力量！现在就用我们学习的知识去解决一些实际的问题好吗?接下来请继续看屏幕。
[设计意图：通过视觉直观的教具，进一步加深理解，经历知识的发生，发展过程，变被动学习为主动学习，通过演示平均分的知识，拓展学生的思维空间，同时也让学生进一步理解分数的意义。]
三、当堂训练，学以致用
1.蓝色部分都是图形的吗？说一说。（同桌之间互相讨论，教师巡视，并让个别学生回答）
2.分别涂出下面图形的。（学生独立完成并讲评，展示有代表性的作品）
3.下面涂色部分都是一张纸的吗？说一说你的理由（小组讨论，组织集体展示与交流，展示有代表性的作品，引导学生说一说得到分数的过程。）
4.把一张长方形的纸平均分成5份，把其中的1份、2份、3份、4份、5份分别涂上颜色填一填，说一说。（学生齐答并讲评，展示有代表性的作品）
5.按分数把下面各图形涂上颜色。（学生独立完成并讲评，展示有代表性的作品）
[设计意图：通过涂色、讨论等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，也拓展了学生对“分数”的概念以及它的意义理解，更加深刻和牢固。]
过渡语： 同学们这节课都表现的不错，老师给全班同学都奖励一个大拇指（出示卡纸图片），喜欢吗？今天老师所讲的就是课本上67--69页的内容，大家翻开书看看有没有什么不懂的问题？（学生看书）如果有我们一起来解决，如果没有，我们一起来总结这节课的收获。
四、课堂总结
师：今天，老师特别高兴，能在这里和同学们一起认识了一位新朋友——分数。通过这节课的学习，你有哪些收获？（让学生自由说一说）
师：（课件出示） 通过这节课的学习，老师发现同学们上课非常认真，善于思考，积极与同伴交流，我们在这节课上认识了分数，知道了分数各部分名称以及它所表示的意义和读写法。在今后的生活中，只要同学们处处留心我们身边的事物，认真学习，老师相信你们一定会学到更多的数学知识，回家后和爸爸妈妈说一说分数，展示一下你渊博的知识，我们以后还会继续学习有关于分数的知识。
[设计意图：让学生自己小结，有利于培养学生的概括能力，使学生自主构建知识体系，把一节课所学的内容转化为文字语言，使他们既重现和复习了刚刚学过的知识，在方法和技能方面又得到一次训练的机会。]
五、布置作业
课后延伸题目（课件出示）：
1.一大一小的两个苹果，怎样才能平均分给两只小熊呢？
2.折一折，涂一涂。
（1）分别折出一张纸的和。
（2）你还能折出一张纸的几分之几？
[设计意图：由课内迁移到课外，拓展学生的知识视野，让学生的人文素质得到更好的发展。]
六、板书设计
分一分（分数）
……分子（取的份数）
……分数线（平均分）
……分母（分的份数）
读作：二分之一

[设计意图：让学生一目了然，更好地把握重难点。]
教学反思：
本节课的教学活动中，我以猜谜语师生互动导入新课，以复习旧知，为学生在分数教学是建立在平均分基础上作好铺垫。在认识分数这一环节中，学生通过“分苹果”（课件演示），认识了分数，并知道了分数的各部分名称，以及它的读写法和它的意义。在学习分数的意义时，让学生通过直观的教具演示，进一步感悟分数，理解分数，应用分数，使学生的思维空间得到更好的发展。
这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面达到百分之百，从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的需求，实现了让学生成为学习的主人，教师成为学生学习活动的组织者，这样的教学意图。
总之，这节课实现了我的设计意图，体现了课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，还有些不足之处：
教师的课堂应变能力，担心学生没有完全掌握，经验不够丰富，在处理一些突发事件不够灵活。在今后的教学中，我会不断探索和努力，取人之长补已之短，与新课程共同进步！