五年级下册数学教案-4.1 体积 沪教版
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文档简介
教 学 设 计
教学目标：
1、在情景创设中，理解和掌握体积的意义，积累体积的经验。
2、在不计损耗的情况下，获得体积的守恒性的经验。
3、通过自主探究发现并理解体积的含义，掌握体积的意义，积累出体积大小比较的经验。
4、通过小组合作，了解在不计损耗的情况下，体积的变化与形状无关，获得体积的守恒性的经验。
教学重点
理解物体所占空间的大小叫做物体的体积。
教学难点：
理解在不计算损耗的情况下，获得体积的守恒性的经验。
教学过程：
一、情景导入：
1、通过演示小老鼠和大象见面时的场景。
大象的身体真大，所占的空间也大。
老鼠的身体真小，所占的空间也小。
2、出示体积的概念：（板书）
物体所占空间的大小叫做物体的体积。
二、揭示课题：体积
1、请学生列举身边的物体体积。
2、说明：创设小老鼠与大象见面的场景，因为小老鼠与大象大小的悬殊，使孩子们对“体积”所占空间大小留下直观深刻的表象。
三、新授：
（一）、理解体积的概念。
1、让学生体验体积的直接比较。
（1）说一说：
下面两幅图中，哪一个体积大？哪一个体积小？
（2）请学生举例比较两样物体哪个体积大？（两个人之间互相）
如：一个篮球、一个乒乓球；一个苹果，一个樱桃；一瓶大可乐，一瓶小雪碧；一个大长方体，一个小正方体；一个大容器的水，一个小容器中的水。
（3）两根木棍一样长，体积一样大吗？
说明:虽然两根木棍一样长，但是红色的木棍比较粗，所以它的体积比较大。
（4）请学生比较两本书的体积大小。
A：请学生讨论交流。
B：通过课件演示，对两本书封面进行比较，长度和宽度都相等，但是厚度不同，所以得出结论是，虽然两本书的封面面积一样大，但是乙书比较厚，所以它的体积比较大。
说明：通过这些建立在生活中经验之上的体积大小直接比较，对学生是没有困
难的，但是可以积累对体积意义理解的经验。
2、小结。
通过生活中对实物的比较，积累了对体积意义理解的经验。
3、间接比较：
出示：一块长方体的橡皮，一块圆柱体的橡皮泥，你能比比它们的体积吗？
（1）思考：小组讨论。
（2）小提示： 乌鸦喝水的故事。
（3）小组继续探讨方法。
（4）小组实验。
（二）、探究体积的守恒性。
1、在计算损耗的情况下，下列各种情况中，体积会不会发生变化。
（1）请学生讨论交流。
A：将一杯水倒入玻璃缸中，水的高度变了，体积有没有变？
B：伙伴们在玩黏贴，黏土的形状有变化，体积没有变。
C：、一个西瓜切成4块，它的体积有什么变化？
（一个西瓜切成几块，它的体积不会发生变化。）
如果要发生变化，怎么办呢？
2、小结：
物体的形状有变化，但是体积没有变。
3、请学生列举身边的例子，说明体积没有变化。
4、小组活动：
拼搭小正方体。思考：有变化吗？
5、小结。
四、巩固练习：
1、试一试：
下列各种情况体积会发生变化吗？会的打“√”，不会的打“×”
（1）一盒牛奶全部倒入杯中（不记损耗）……（ ）
（2）一个足球被踢到很远的地方………………（ ）
（3）一个人从婴儿到成年………………………（ ）
（4）一桶水分成两个半桶………………………（ ）
（5）一个蛋糕被分成8块，吃掉了2块………（ ）
（6）一块玻璃被敲碎了…………………………（ ）
（7）一块黏土，捏成球状、长方体或正方体…（ ）
（8）一块长方体的铁块，融化后铸成正方体…（ ）
2、思考题
（1）7个硬币写着放，它们的体积变吗？
（2）3个空盒子叠放在一起，压扁后它们的体积变吗？
小组讨论、交流：
四、总结：
今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我们有何帮助？你对你今天的学习评价如何？
板书设计
教学目标：
1、在情景创设中，理解和掌握体积的意义，积累体积的经验。
2、在不计损耗的情况下，获得体积的守恒性的经验。
3、通过自主探究发现并理解体积的含义，掌握体积的意义，积累出体积大小比较的经验。
4、通过小组合作，了解在不计损耗的情况下，体积的变化与形状无关，获得体积的守恒性的经验。
教学重点
理解物体所占空间的大小叫做物体的体积。
教学难点：
理解在不计算损耗的情况下，获得体积的守恒性的经验。
教学过程：
一、情景导入：
1、通过演示小老鼠和大象见面时的场景。
大象的身体真大，所占的空间也大。
老鼠的身体真小，所占的空间也小。
2、出示体积的概念：（板书）
物体所占空间的大小叫做物体的体积。
二、揭示课题：体积
1、请学生列举身边的物体体积。
2、说明：创设小老鼠与大象见面的场景，因为小老鼠与大象大小的悬殊，使孩子们对“体积”所占空间大小留下直观深刻的表象。
三、新授：
（一）、理解体积的概念。
1、让学生体验体积的直接比较。
（1）说一说：
下面两幅图中，哪一个体积大？哪一个体积小？
（2）请学生举例比较两样物体哪个体积大？（两个人之间互相）
如：一个篮球、一个乒乓球；一个苹果，一个樱桃；一瓶大可乐，一瓶小雪碧；一个大长方体，一个小正方体；一个大容器的水，一个小容器中的水。
（3）两根木棍一样长，体积一样大吗？
说明:虽然两根木棍一样长，但是红色的木棍比较粗，所以它的体积比较大。
（4）请学生比较两本书的体积大小。
A：请学生讨论交流。
B：通过课件演示，对两本书封面进行比较，长度和宽度都相等，但是厚度不同，所以得出结论是，虽然两本书的封面面积一样大，但是乙书比较厚，所以它的体积比较大。
说明：通过这些建立在生活中经验之上的体积大小直接比较，对学生是没有困
难的，但是可以积累对体积意义理解的经验。
2、小结。
通过生活中对实物的比较，积累了对体积意义理解的经验。
3、间接比较：
出示：一块长方体的橡皮，一块圆柱体的橡皮泥，你能比比它们的体积吗？
（1）思考：小组讨论。
（2）小提示： 乌鸦喝水的故事。
（3）小组继续探讨方法。
（4）小组实验。
（二）、探究体积的守恒性。
1、在计算损耗的情况下，下列各种情况中，体积会不会发生变化。
（1）请学生讨论交流。
A：将一杯水倒入玻璃缸中，水的高度变了，体积有没有变？
B：伙伴们在玩黏贴，黏土的形状有变化，体积没有变。
C：、一个西瓜切成4块，它的体积有什么变化？
（一个西瓜切成几块，它的体积不会发生变化。）
如果要发生变化，怎么办呢？
2、小结：
物体的形状有变化，但是体积没有变。
3、请学生列举身边的例子，说明体积没有变化。
4、小组活动：
拼搭小正方体。思考：有变化吗？
5、小结。
四、巩固练习：
1、试一试：
下列各种情况体积会发生变化吗？会的打“√”，不会的打“×”
（1）一盒牛奶全部倒入杯中（不记损耗）……（ ）
（2）一个足球被踢到很远的地方………………（ ）
（3）一个人从婴儿到成年………………………（ ）
（4）一桶水分成两个半桶………………………（ ）
（5）一个蛋糕被分成8块，吃掉了2块………（ ）
（6）一块玻璃被敲碎了…………………………（ ）
（7）一块黏土，捏成球状、长方体或正方体…（ ）
（8）一块长方体的铁块，融化后铸成正方体…（ ）
2、思考题
（1）7个硬币写着放，它们的体积变吗？
（2）3个空盒子叠放在一起，压扁后它们的体积变吗？
小组讨论、交流：
四、总结：
今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我们有何帮助？你对你今天的学习评价如何？
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