统编版（部编版）必修 上册第七单元16《赤壁赋》教学设计及课后反思

《赤壁赋》教学设计课后反思
学习目标：
1、掌握作者苏轼和“赋”的相关文学常识。
2、正音正字，熟读课文并背诵课文第一、二段，掌握文中相关文言常识和重点文言知识。
3、反复诵读，理解作者的情感变化，体会作者旷达的情怀。
学习重点：
掌握文中相关文言常识和重点文言知识。
学习难点：
体会作者由乐转悲的情感变化。
1、回顾预习
（1）给下列字注音
1、壬戌（）10、酾酒（）
2、桂棹（）11、横槊（）
3、余音袅袅（）12、渔樵（）
4、幽壑（）13、扁舟（）
5、嫠妇（）14、匏樽（）
6、愀然（）15、蜉蝣（）
7、山川相缪（）16、无尽藏（）
8、舳舻千里（）17、狼藉（）
9、旌旗（）18、枕藉（）
（2）作者及其背景简介
苏轼（1036一1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。苏轼幼年时即极为出色，深得老师赏识。21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父苏洵离家进京，第二年兄弟二人都中了进士。当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出?。快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也。可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼。
本文作于宋神宗元丰五年，当时，苏轼因“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使，不得签署公事，不得擅离安置所，他心情十分苦闷。同年，他先后两次游览黄州的赤鼻矶，“借地抒情”，相继写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》等诗文。本文是第一篇，又称“前赤壁赋”。
（3）了解赋
赋体出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制。是用比较自由的句式构成的带有韵脚的散文，包含浓厚的诗意。写法上讲究铺陈，讲究文采、押韵和句式的对称。内容上讲究体物写志。从赋的演变来看，大致经历了汉赋、骈赋、律赋、文赋几个阶段。赋一般采用主客对答的形式。
二、自主合作探究???????
1、整体感知
（1）通读全文，整体感知：苏轼与客游赤壁时心情是如何变化的？试从文中找出关键词。
（2）文章第一、二自然段写了什么内容？
2、文言现象梳理
1、通假字
举酒属客
浩浩如冯虚御风
2、词类活用
舞幽壑之潜蛟
泣孤舟之嫠妇
3、特殊句式
游于赤壁之下
客有吹洞箫者
4、第一段在文中有何作用？第二段作者的感情从乐到悲，悲从何来？
三、当堂达标
情景默写
(1)《赤壁赋》中写江上水汽弥漫,江水无边无际,和远方天空相接的句子是:
(2)《赤壁赋》中概括了曹操军队在攻破荆州顺流而下时军容盛状的句子是:
(3)《赤壁赋》中概写苏轼与客人在江面上饮酒,引吭高歌朗诵《诗经》中章节的句子是
(4)苏轼在《赤壁赋》中慨叹“人生短促,人很渺小”的句子是
（5）(赤壁赋》中描写了客人吹洞箫的内容,开始是正面描写,写洞箫的声音呜咽、不绝如缕,接着用侧面描写“”来表现洞箫声音的悲凉。
（6）《赤壁赋》中描绘秋江的爽朗和澄清,也恰好体现作者怡恰然自得的心境的句子是
（7)《赤壁赋》中写作者与友人于扁舟举杯共饮的句子是:
4、总结提升
5、拓展延伸
成语积累
冯虚御风
遗世独立：
不绝如缕：
正襟危坐：
沧海一粟：
杯盘狼藉：
逝者如斯：
旌旗蔽空：
舳舻相接：
赤壁赋学情分析
高一的学生,经过了较长时间的文言文学习,积累了一定的文言基础知识,能够基本阅读浅显的文言文。同时,由于前面已经学习过《阿房宫赋》,对赋体文章的特点也有了一定的了解。但以往强调文言基础知识的内容较多,对文言文整体阅读和感悟的较少,学生把文言文看成枯燥语言知识的积累,缺乏对文言文,尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟,所以要在这些方面加以强化。
赤壁赋效果分析
1、能够给绝大多数同学清晰明确的思路，帮助同学们建立自己的知识网络。
2、课堂氛围较为热烈，能充分激发同学们的积极性、主动性，从而使学生的心智，情感有所成长。
3、前后知识的联系较为密切，能够使学生的自我总结意识得到加强，从而促进同学们形成自觉学习，自觉总结的好习惯。
4、整体上较好的完成了课标要求的教学任务。同学们也较好的完成对本节知识的学习，为下一步的学习打下了较为坚实的基础。
赤壁赋教材分析
《赤壁赋》选自鲁教版必修二第二单元的内容，本单元主题是“山水神韵”。本课主要讲述了苏轼游览赤壁的所见所闻，文层文赋,文质兼美,音韵和谐,乃苏轼之传世名篇。尽管文章抒发的精感,反的思想有些深奥,但文章在诵读、鉴赏、审美等各方面,均可视作古代散文的经典。同时体悟文章的精美高妙对养学生学习文文的兴趣,体会作者豁达的胸襟,提升学生的文学素养乃至综合素养,有很大的帮助。
苏轼《赤壁赋》练习题
1、作者相关
　苏轼（1037－1101），北宋家、家。字，号，眉州眉山（今属四川）人。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“”之一。本文选自《经进东坡文集事略》，作于宋神宗元丰五年（1082）。当时，苏轼被贬为，心情十分苦闷。同年，他先后两次游览黄州的赤鼻矶，“借地抒情”，相继写下了《前赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇?赤壁怀古》等诗文。本文是《前赤壁赋》，作者运用主客问答这一赋的传统手法，表现了他力求排遣苦闷、听任自然、的情怀。
2、找出通假字并解释。
1)举酒属客　举匏尊以相属
2)浩浩乎如冯虚御风
3)山川相缪
3、解释词类活用
1)歌窈窕之章　扣舷而歌之
2)舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇
3)正襟危坐
4)月明星稀，乌鹊南飞西望夏口，东望武昌
5)方其破荆州，下江陵，顺流而东也
6)桂棹兮兰桨鼎铛玉石金块珠砾
7)况吾与子渔樵于江渚之上
8)侣鱼虾而友麋鹿
9)不知东方之既白
10)击空明兮溯流光
4、解释古今异义词、重点实词
1)纵一苇之所如
2)方其破荆州
3)况吾与子渔樵于江渚之上
4)则天地曾不能以一瞬
5)壬戌之秋，七月既望
6)而卒莫消长也
7)冯虚御风
8)余音袅袅，不绝如缕
9)是造物者之无尽藏也
10)倚歌而和之
5、一词多义
1)望：七月之望望美人兮天一方
2)歌：扣舷而歌歌曰
歌窈窕之章倚歌而和之
3)如：纵一苇之所如浩浩乎如冯虚御风
飘飘乎如遗世独立
4)然：其声呜呜然何为其然也
5)长：抱明月而长终而卒莫消长也
6)于：苏子与客泛舟游于赤壁之下月出于东山之上
徘徊于斗牛之间此非孟德之困于周郎者乎
托遗响于悲风
7)而：羽化而登仙扣舷而歌
倚歌而和之正襟危坐而问之
侣鱼虾而友麋鹿逝者如斯而未偿往也
耳得之而为声
8)之：凌万顷之茫然扣舷而歌之
倚歌而和之哀吾生之须臾
目遇之而成色而吾与子之作共适
歌窈窕之章舞幽壑之潜蛟
9)其：而不知其所之其声呜呜然
何为其然也方其破荆州
盖将自其变者而观之自其不变者而观之
10）适：而吾与子之所共适穷耳目之胜以自适也哉
处分适兄意，那得自任专？母贫无依，再适长山朱氏
6、特殊句式的翻译
1)徘徊于斗牛之间
2)渺渺兮予怀
3)何为其然也
4)而今安在哉
5)此非孟德之困于周郎者乎
6)凌万顷之茫然
7)客有吹洞箫者
8)况吾与子渔樵于江渚之上
9)托遗响于悲风
10)是造物者之无尽藏也
11)相与枕藉乎舟中
7、本文成语
1)沧海一粟：
2)正襟危坐：
3)遗世独立：
4)不绝如缕：
5)杯盘狼藉：
8、本文语言之美
a)赋体，对偶排比句多。句式整齐，节奏感强。顺畅上口。
b)比喻连缀，情感流转，起伏自然。
c)反问句叠用，文势起伏。
d)关联相扣形成音节铿锵之美，客之议论形成主人的人生感慨。
赤壁赋课后反思
本节的核心内容是教会学生掌握基本的文言文常识，并理解苏轼情绪变化的原因，在第一课时中，我引导学生重点学习，有目的学习，加深理解。
在学法上，我坚持以学生为主体的教学理念，主要采用自主学习，合作探究学习等方法，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的思考能力和逻辑思维。
在教法上，充分利用多媒体技术，以图片、视频等形式将抽象内容具体化、形象化，以加深学生对微观知识的理解和掌握。以问题设置为引导，让各环节更加连贯，逻辑更加清晰。
在每个知识点后紧跟针对性练习，巩固知识，加深掌握，但由于时间有限，练习不能过多，也不能了解每一位学生的做题情况，因此，对学生的掌握情况还需课后跟进了解。
赤壁赋课标分析
语文课标对于文言文学习的要求，能阅读浅易文言文,养成初步的文言语感，能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容,了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三，诵读古典诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。
《赤壁赋》是鲁教版语文必修二第一单元的文言文，是代表苏轼散文最高成就的一篇经典美文。它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。情、景、理三者在文中得到和谐统一，一直为历代文人所激赏。
本课是这篇课文的第1课时，学习本课，需要全文背诵，并且掌握基本的文言知识，如通假字、词类活用、特殊句式等；课文内容上，需要了解作者苏轼由乐转悲的情绪变化以及变化的原因，更好地理解苏轼的情怀。