七年级下册教案 9.1 自然特征与农业 鲁教版（五四学制）

一、教学设计表
学校
授课教师
课程名称
第九章 青藏地区 第一节自然特征与农业
学科（版本）
鲁教五四学制2011课标版
章节
第九章第一节
学时
第一课时
年级
七年级
教材分析
本节课从整体上介绍了青藏地区的自然环境特征及对农牧业的影响。首先教材通过图片和资料简单介绍了青藏地区，给我们留下一个初步的印象，然后结合青藏地区地形图、雪山和冰川的景观图等介绍了青藏地区海拔高的主要特点，由此引出气候寒冷、冰川广布的特征，还有太阳能丰富以及众多和气候有关的旅游景点，接着从自然环境中走出来，分析当地农牧业的特征，受海拔高的影响，青藏地区是我国典型的高寒牧区，著名的畜种有牦牛、藏绵羊和藏山羊等，青藏地区能源多分布在海拔较低的河谷之中，由于昼夜温差大，因此营养物质积累多，农作物产量高，受自然环境和农牧业的影响，当地居民多吃糌粑，住帐篷和碉房。
教学对象分析
学生经过前面北方、南方、西北地区的学习，已经初步掌握了学习区域地理的方法和步骤，能够通过地图或者资料分析一个区域的地理位置，然后根据地理位置特征了解其自然环境，再结合自然环境特征理解当地农牧业的状况，还可以根据资源分布情况分析其工业特点及分布。不足之处是学生空间想象能力和思维拓展能力不足，在教学中要注意借助现代化的教学手段，化抽象为形象，通过生动形象的图文资料展示教学内容。
教学目标
知识与技能
1.通过阅读教材P85图9.3了解青藏地区的位置和范围。
2.通过阅读教材P85图文资料、P86～87“活动”，理解青藏地区地势地形对自然环境特征及人们生活的影响。
3.通过阅读教材P88图文资料，了解青藏地区农牧业的特征，阅读P89图文资料，了解自然环境和农牧业对人们生活的影响。
过程与方法
通过分析青藏高原高寒的自然特征，进一步加强学生的读图分析能力。
情感态度与价值观
通过学习青藏地区的农业发展，树立因地制宜发展农业的观念。
教学重点难点
以及措施
教学重点
青藏地区的自然环境特征及其对人们生产、生活的影响。
青藏地区高寒畜牧业和河谷农业。
教学难点
青藏地区的自然环境对人们生产、生活的影响。
措施
本节内容讲述了青藏地区自然环境特征及其对人们生产、生活的影响，还有高寒牧业和河谷农业。本节地理信息丰富，适合采用多媒体教学，利用形象的影像资料来激发学生学习兴趣，提高教学质量。在教学过程中要注意指导学生学会利用现有的地图或资料，充分挖掘图中的信息，提取主干知识，锻炼学生析图、用图的能力。
教学方法
讨论学习法、自助探究法、启发式讲述法等多种方法相结合。
教学环境
触摸一体机
二、教学过程
教学环节
过程与方法
设计意图
新课导入
教师：上节课我们学习了西北地区的塔里木盆地，今天我们来继续探索四大地理区域之一的《青藏地区》，
在学习之前，大家来观看一个这样的小视频。
播放《酥油茶制作》视频，布达拉宫图片，导入新课。
教师：视频中的酥油茶是青藏地区的传统美食。你们的偶像王源在观看这个视频之后，对青藏地区也产生了极大的兴趣，他7月份准备去青藏地区旅游，让你帮他做一个攻略，大家能接受这个挑战吗？
学生：能。
教师：王源去青藏地区可不是纯粹为了玩的，他有他的旅行目的，他的旅行目的是什么？哪名同学给大家读一下？
学生：1.了解青藏地区的位置和范围。
2.理解青藏地区地势地形对自然环境特征及人们生活的影响。
3.了解自然环境和农牧业对人们生活的影响。
1通过多媒体播放视频《酥油茶的制作》，激发学生学习兴趣。
2设计情境，中学生感兴趣的TFboys成员之一王源想去青藏地区旅游，将学生带入情境，有利于学生思维的展开和学习兴趣的提高。
旅游准备篇
教师：老师在课前已经让大家做了攻略，王源应该穿哪套衣服去青藏地区呢？带哪些物品呢？
学生A：带氧气袋。
教师：为什么？
学生：因为青藏地区海拔高，空气稀薄。
教师：还有什么？
学生B：羽绒服。因为海拔高，气温低。
教师：非常好。还有什么？
学生C：防晒霜。因为青藏地区太阳辐射强。要注意防晒。
老师：为了保护我们的眼睛，我们还需要带上太阳镜，同学们准备的很充分。大家在做攻略时，肯定会看到这幅图片，这是青藏地区的地形图，哪名同学能根据这幅图给大家讲解一下青藏地区的范围。
学生D：下面我来给大家讲解一下青藏地区的范围。青藏地区位于我国西南部，横断山脉以西，昆仑山——祁连山以南，南至国界。
老师：大家给这位同学鼓掌。哪名同学能根据老师的板图填充青藏地区的主要山脉？
同学E上黑板填充主要山脉。
教师：大家看E同学填写是否正确？
学生：正确。
教师：大家继续观察这张图片，通过图例可以看出，青藏地区的海拔具有什么特点？
学生：海拔高。
播放另一张图片。
教师：大家观看这张图片，这幅图仿佛我们置身于青藏地区当中，我们可以看出青藏地区的地形的什么特点？
学生：近看是川。
教师播放从远处观看青藏地区的图片。
教师：这张图片呢？给了你什么感觉？
学生：远看是山。
教师：除了给你远看是山的感觉，还有什么感觉？
学生：寒冷。
教师：刚刚咱们学会了青藏地区的海拔高，一个“高”，一个“寒”，促成了青藏地区的的自然特征——高寒。
那么青藏地区是什么气候类型？
学生：高原山地气候。
教师：王源同学自己也做了一些的了解，他想了解青藏地区的气候具体有什么特点？他找到了这样两张图片，大家一起来帮他解决这个问题。
学生小组合作讨论一。（4分钟）
学生根据小组合作探究结果用PPT演示讲解。
学生F：通过这两幅图看出，拉萨无论是一月份还是七月份，气温都比成都低，所以是冬寒夏凉，影响因素是地形因素。再看这幅图片，拉萨的一天内的气温都比成都低，气温日较差也比成都大。最后，拉萨的年日照时数是3005小时。成都的年日照时数是1239小时，相差1766小时，约等于74天，拉萨一年接受太阳光照的时间要比成都多74天。
教师：给F同学鼓掌，讲的非常好。因为拉萨的年日照时间长，所以它有了一个美称“日光城”。
旅游进行篇
教师：了解了青藏地区的自然特征之后，王源准备出发了，除了同学们建议他带的东西，老师还建议他带上了中国旅行地图册及照相机，他得我们拍下美丽景观呀。王源也确实给我们拍下了青藏地区的美丽景观，但是他很调皮，他让我将这些图片做成视频，之后让大家来回答他在当地看到的景观有哪些。大家来观看这个小微课。
教师播放青藏地区的衣食住行及景观微课
教师：视频播放结束，老师设计了一个这样的小游戏，在PPT中老师做成了《喜羊羊与灰太狼》的经典动画形象，在每个形象的背后都有相应衣食住行等，需要同学们回答出青藏地区的衣食住行等有哪些。准备好了吗？拿命同学首先接受挑战。
学生G：我选小灰灰。
教师：好，我们来看看小灰灰后面的是什么。传统民居。
学生G：碉房和毡房。
教师：非常好，请坐。接下来哪位同学迎接挑战？
学生H：喜羊羊。
教师：喜羊羊后面藏的是主要的农作物。
学生H：青稞和小麦。
依次将每个形象翻开，带领学生将青藏地区的衣食住行、景观、农作物及畜种学习完。
教师：这一轮咱们赢了，王源没有考住我们。但是他有给我发来了微信，他真的遇到问题了。咱们一起来帮他解决这些问题。
学生合作讨论二。（4分钟）
教师：讨论结束，哪名同学能将你们小组的学习成果汇报给大家。
学生I：青藏地区的牧区为高寒牧区，主要的牲畜有藏绵羊、臧山羊、牦牛；青藏地区的农业为河谷农业，主要分布在湟水谷地和雅鲁藏布江谷地，主要的农作物有青稞小麦。青藏地区的种植业主要分布在河谷地区的原因是这里热量充足，水源充足。而青稞和小麦在青藏地区颗粒饱满的原因是因为这里光照时间长，昼夜温差大，气温低。
教师：大家给学生I鼓掌。气温低使作物的生长期长，光照时间长有利于农作物的光合作用。昼夜温差大有助于养分的积累。
利用多媒体展示青藏地区的衣食住行，能让学生更直观的认识青藏地区的人文景观，有助于学生对知识点的理解。
此处为本节课的难点，通过小组合作学习，探究此知识点，既锻炼了学生的团结合作和口头表达能力，又培养了学生地理思维。
通过多媒体播放微课点拨，增强学生兴趣，加强学生对此知识点的记忆。
旅游回忆篇
教师：王源的青藏之旅结束了，通过他的这次旅行，你学会了什么？哪个小组能上来将思维导图填充完整。
A小组上黑板填充思维导图。
总结本节课所学知识，提高学生的总结归纳能力，对知识点进行梳理，搭起整节课课程框架。
达标反馈
对应习题训练
趁热打铁，巩固知识，综合运用。
布置作业
A层：青藏地区的自然环境对当地人的生活有什么影响？
B层：请复习本学案
C层：请将自主学习部分背会
及时巩固复习，将所学转变为自己的知识。
三、板书设计
四、教学反思
在学生眼中，青藏地区是一个神秘的地区，这就引发了学生探索青藏地区的兴趣，提高了学生学习的积极性，在讲课过程中不断播放相关的图片和视频资料，使学生在新奇中完成知识的学习，这样绝大多数学生能够完成学习目标，基本能够掌握如自然环境特征(高寒)和主要牲畜(牦牛)等重要的知识点。但是也有不足之处，如学生虽然知道了青藏地区自然环境的特征，但是具体分析原因的时候，有的同学表达不清楚，这就反映了学生对知识的掌握不系统，只是形成了一个模糊的认识，而没有形成清晰的脉络。还有学生在分析当地自然环境对生产、生活的影响时，只是观察图片，不深入思考，这样就影响了教学进程的推进，所以在课堂教学中，要想方设法提高学生的积极性和注意力，采用多种手段减少学生“开小差”的机会。