8 雨点儿 表格式教案(2课时 含反思）

8 雨点儿
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教学目标
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁。读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个生字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重点
分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
教学难点
读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。
教学准备
教师 课件、生字卡片
学生 预习课文
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、谜语激趣，导入新课
1.出示谜语：千条线，万条线，落入水里看不见。（谜底：雨）
2.师：生活中你见过什么样的雨呢？今天我们就来学习一篇关于雨的课文。
3.板书课题：雨点儿。强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。
二、初读课文，识记生字
1.教师范读，学生初步感知课文内容，给自然段标上序号，并在课文中画出生字新词。
2.借助拼音朗读课文，读准字音。
3.出示生字新词，自主识字。
“半、问”是前鼻音，“空、方、更、长”是后鼻音，要予以强调，“数、长”是翘舌音，还是多音字。
4.交流识字方法。说说你记住了哪些字，是怎么记住的。
（1）小组交流，教师巡视。
（2）重点指导学生识记相对难认的字。
①熟字换偏旁。如,“闪 ”字中的 “人 ”变成 “口”，就成了 “问”。
②联想记忆。“绿”和“红”都是表示颜色的词，偏旁都是绞丝旁。
③结合语境。如“花红了”“花更红了”在对比中体会“更”的意思。
④对比记忆。如，出示一张纸，半张纸，记忆“半”字。
5.生字巩固。
三、再读课文，整体感知
1.检查读课文情况。
2.说说读了课文知道了些什么。
3.指导读好逗号和句号的停顿。
四、指导写字
1.出示本课会写字：问、有、半、从、你。
2.指名领读、组词。
3.指导书写“你”字。
（1）引导学生观察“你”的结构和占格特点。（左右结构，左窄右宽）
（2）学习新笔画“横钩”。
（3）教师边范写边讲解“你”字，学生书写。
（4）学生练习书写，教师巡视指导。
（5）评比与欣赏。
4.引导学生学习“问、有、半、从”的书写，先同位说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习
书写。
五、布置作业
朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
第二课时
一、复习导入
1.指名分段朗读课文。
2.检查字词认读。
二、朗读课文，感悟理解
1.读悟第1自然段。
（1）课件出示下雨的情景，学生自读第1自然段。
（2）结合课件演示理解“数不清”“飘落”。
①理解“数不清”。
a.正音“数”字，读“数不清”。
b.找一找，文中什么数不清？
c.说一说，生活中还有什么东西数不清？（数不清的落叶、雪花……）
②理解“云彩”。
a.正音读“云彩”。（注意把平舌音读准）
b.你看到过什么样的云彩？
③理解“飘落”。
a.这个词谁能读准确？
b.“飘落”是一个动作，你能说说课文中是指什么“飘落”下来吗？你还知道什么可以飘落下来？（出示：????????飘落下来）
（3）检查整个自然段朗读。
2.读悟第2～4自然段。
（1）自由读，想想课文这一部分讲了大雨点儿和小雨点儿的什么故事。（大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方）
（2）大雨点儿和小雨点儿在去的路上还打过招呼呢，你能把它们说的话找出来读读吗？
①自由地读读这3句话，边读边想：你想做大雨点儿还是小雨点儿？为什么呢？
②多种形式读：指导读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。
③分角色朗读。
（3）整体读第2～4自然段。
3.读悟第5自然段。
（1）自由读，读后说说你从这段话中了解到了什么。
（2）“不久”是什么意思？
（3）过了这么一段时间，这些地方有了什么变化？
（4）读后回答：为什么会有这些变化？（有了雨水的滋润，植物才能长得更好）
（5）学生自由朗读第5自然段。朗读这一个自然段时，语速稍慢，“更”“红”“绿”这几个字要突出。
4.回归朗读全文。
（1）读全文，思考：喝过了雨水，变漂亮的花、草会对雨点儿说些什么呢？
（2）雨点儿还会到哪里安家呢？
三、布置作业
分角色朗读课文。
板书设计
8　雨点儿
教学反思
成功之处
教学中，充分运用读的手段，通过自由读、指名读、引读、分角色读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。
不足之处
在朗读时没有读好儿化音。在检测读文时，发现有一半学生不能读好儿化音，在一次次范读和领读后，再读句子时，效果还是不太明显。
教学建议
教学中，设计开放性的问题，可以激发学生的探究欲望，更好地领会语言。尤其在品读课文时一连串开放性的问题，使学生们可以在学习课文中合理想象，多向探究，创造性地运用语言。