6 画 表格式教案(2课时 含反思）

6 画
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教学目标
1.认识“远、有”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁。会写“水、去”等4个生字。
2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。
教学重点
正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字；认识走之、斜刀头2个偏旁。
教学难点
图文结合，感受诗中描绘的景象。
教学准备
教师 课件、生字卡片
学生 预习课文
教学课时　2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？师出示谜语：“一样东西真奇怪，天生就怕太阳晒，太阳不晒硬邦邦，太阳一晒泪出来。”（谜底：冰）
老师现在再说一首谜语诗，请你们猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？
2.板书课题，齐读。
二、观察图画，初读课文
⒈引导观图。
（1）出示插图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么。
（2）请同学说说图上画了什么，引导学生按一定顺序观察，可以按从远到近的顺序，也可以按从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）
（3）说说你看到这幅画时的感受。
⒉整体感知课文。
（1）这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？
（2）教师范读课文，学生一边听一边欣赏画。
（3）学生自读课文。要求：借助拼音读课文，边读边画出生字；画出的生字借助拼音多读几遍；同位互相读课文，指出不正确读音，教一教，读一读。
三、读文检查，认识生字
1.指名读课文，大家正音评议。
2.课件出示十个认读生字：远、有、色、近、听、无、声、去、还、来。同位认读，交流识字方法。
3.认读交流。
重点指导学生读准：“色”是平舌音，“声”是翘舌音，“近”是前鼻音，“听”是后鼻音，“远、
无”是整体认读音节。
4.交流识字方法，认识新偏旁：走之、斜刀头。（“远、近、还”三个字有共同的偏旁——走之；“色”字的偏旁是斜刀头）
5.去掉拼音认读。
四、指导写字
1.出示会写的字：水、去、来、不。
2.认读、组词，念笔画、笔顺。
3.观察每个字在田字格中的位置，师示范写，边写边指导。
4.描红。（教师要提示学生按笔顺书写）
5.学生练习书写。
五、布置作业
1.朗读课文。
2.按笔顺书写生字。
第二课时
一、复习词语
1.认读生字卡片。
2.出示词语，认读：无人、高声、春天、远近、来去、白色、听话、还有、来人。
二、指导朗读，感悟诗句
1.小声读课文，说说你的感受。春天的时候你看到的山、水、花、鸟是怎样的？
2.读读课文，引导学生发现问题并质疑。如，为什么人走近了听，还是听不到水声？春天开的花，为什么春天已经过去了，花还没谢？
3.引导学生读自己喜欢的一行，指导读好这一行，并理解。
（1）远看山有色：远远看去，一座座青山连绵起伏，多美呀！
谁能把这行诗读得很美呢？指导加上远看的动作朗读。
（2）近听水无声：溪水欢快地从山间流出。
为什么人走近了听，还是听不到水声？（画上的水没有声音）加上侧耳倾听的动作朗读。
（3）春去花还在：春天到了，花开了；现在春天过去了，花还在盛开。
春天过去了，花还在盛开，为什么？（画上的花）配上花开的动作朗读。??
（4）人来鸟不惊：小鸟站在枝头，人走过来，鸟儿也不飞走。
小鸟不怕我们，这是怎么回事？做出摆手的样子朗读。
4.回归整体朗读，指导背诵课文。
5.师：诗句说的是画中的山、水、花、鸟，这是一首描写山水画的谜语诗，谜底是“画”。
三、积累诵读
1．师：（充满激情）这首诗可真有趣呀！短短二十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗？
2.回家请爸爸妈妈猜猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3.搜集更多的古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
四、布置作业
搜集古诗，读一读，背一背。
板书设计
6 画
远看/山有色，
近听/水无声。
春去/花还在，
人来/鸟不惊。
教学反思
成功之处
教学时，能利用多媒体课件展示画，让学生先从整体观察，再由远到近观察，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。借助精美课件在阅读中让学生感悟诗句的美，在阅读中受到美的熏陶。
不足之处
对学生有感情地朗读的要求未能很好落实，在学生生字还没有很好地掌握的情况下，急于进入古诗的教学。
教学建议
要抓住一年级学生的认知特点，创设宽松的教学环境，让学生在轻松愉快的氛围下学
习。多媒体课件的合理运用，能极大地调动学生学习的积极性。注重低年级学生情感的培养，
加强生字的教学，教学重点要突出识字和写字的过程，并做到扎实有效。