14 小蜗牛 表格式教案(2课时 含反思）

14 小蜗牛
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教学目标
1. 认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。
2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点
借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
教学难点
正确、流利地朗读课文。
教学准备
教师 课件
学生 预习课文
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
1.出示谜语。
没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
2.学生猜谜语。
3.师：这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗？你们对蜗牛有哪些了解？学生回答后，课件出示蜗牛的图片。
4.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。板书课题，齐读课题。
师：这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二、初读课文，认识生字
1.自己读读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，如果有拼音，可以借助拼音；如果没有拼音，可以看看课文中的图画能不能帮助你。
2.同位合作读课文，如果他都读对了，你就夸夸他；如果他读错了，你就帮帮他。
3.读了两遍课文，你们能把课文读正确吗？考考你们吧。
4.认读生字、词语。
（1）认读词语（随机出示相应的图画）：蜗牛??发芽??草莓??蘑菇
（2）识记生字。
①课件出示：住、孩、玩、吧、爬、发、芽、呀、久、回、全、变。
②自己读一读、同位互读、“开火车”读。（带着拼音读、去掉拼音读）
③借助生字与熟字的联系记住字形。
给已学字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。
与已学的形近字进行比较：金—全；田—回。
（3）学习新偏旁：“王字旁”。重点提示：“王”作偏旁时，最后一笔横变为提。
三、再读课文，初步感知
1.自主读课文，把课文读通顺、读准确。
2.本课为什么有的段落之间有空行？
3.说说课文的主要内容。
四、布置作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.搜集与蜗牛有关的资料。
第二课时
一、复习巩固，学习新课
1.检查课文朗读情况。
2.检查生字词认读情况。
二、品读课文，感受四季特点
1.读一读课文，一边读一边数，数数课文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话？它们都说了些什么呢？找到了就读读吧。
2.指名三组学生分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话。
3.春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
小蜗牛慢慢地向小树林爬去，它看到了什么呢？对妈妈说了什么呢？
4.课件出示小蜗牛的三次问话。
（1）把句子读正确、通顺。
（2）小蜗牛看到树林里的小树有什么变化呢？
（3）认读词语“碧绿碧绿”，这个词语在文中是形容什么的？（碧绿碧绿的叶子）为什么用“碧绿碧绿的”，而不用“碧绿的”？
说一说：碧绿碧绿的（ ????）
当树叶全变黄了的时候，我们可以说（金黄金黄）的树叶。
5.课件出示小蜗牛妈妈的三次回答。
（1）指名读。听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么？
（2）请你联系生活经验，说说四季里大自然还有哪些变化。想一想，说一说吧。
课件出示：
春天到了，_____了。夏天到了，_____了。
秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。
（3）指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读、评价后再读。
6.分角色朗读。
7.总结全文。
三、指导书写
1.指导书写左右结构的字：对　妈
（1）强调：“对、妈”是左右结构，左窄右宽。这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，给右边让位置。
（2）师示范书写，生书空笔顺。
（3）生练写：先按笔顺描一描，再写一个。写后互评。
2.指导书写“全、回”。
全：人字头盖住下面的“王”，“王”的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。
回：国字框，字体显宽扁，竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。
3.学生在课本上描红，体验自己书写与书中的不同之处。
四、布置作业
1.练习写字。
2.与同学交流这节课的收获。
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14 小蜗牛
教学反思
成功之处
本课的生字新词比较多，而且课文没有拼音，这对于学生来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并安排同位互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。
不足之处
由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。
教学建议
阅读理解对于一年级学生来说有难度，可以充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。