沪教版 二年级下册美术教案第9课 剪出来的画

课题 剪出来的画——热闹马戏团
教学目标 知识与技能：了解马蒂斯人物剪纸造型的特点，学会剪出简洁、夸张的马戏团人物动态。
过程与方法：自主搜索马蒂斯的流派等特点，在欣赏、讨论马蒂斯剪纸作品和剪纸的过程中，学习简洁、夸张的人物剪纸方法。
情感态度与价值观：学会欣赏不同流派的艺术，感受剪纸人物的动态美，培养学习剪纸艺术的兴趣。
教学重点 剪出简洁、夸张的马戏团人物动态。
教学难点 表现马戏团人物动态的特点及变化。
电化教学准 备（含教具、学具） 教具：彩纸、剪刀、插签、毛根条小人、教师作品、课件、微课视频、KT板背景等
学具：彩纸、剪刀、插签、毛根条小人等
教学过程
一、观察与发现 1、创设情境：
欣赏马戏团的精彩表演（专业表演，请勿模仿！）
2、出示马戏团表演的图片，观察思考：
提问：令你印象最深刻的是什么呢？
3、欣赏“野兽派”作品，引出马蒂斯
学生自主查阅资料介绍：介绍艺术大师——亨利·马蒂斯
4、出示课题：剪出来的画——热闹马戏团
设计意图：意在培养学生的分析综合能力
通过马戏团有趣的演出激发学生的学习兴趣，为课程做好铺垫。
P1把握本质：通过学生自主搜集并总结马蒂斯的艺术特色，培养其把握核心信息并进行表述的能力。
二、探索与尝试
1、出示马戏团表演图片，引出 “小帮手”——“毛毛”。
2、学生活动（1）：如何拗出“毛毛”的不同造型，让我们的“毛毛”会表演马戏？
3、学生根据活动总结拗出夸张人物造型的方法。
4、教师微视频：毛根条小人动态的调整与添加。
5、学生活动（2）：调整毛根条小人的动态，可添加创意与想象。让“毛毛”的造型变得更丰富、更夸张。
6、欣赏大师是怎样把生活中的一个人物变成漂亮的剪纸作品。
总结：大师利用夸张、简洁的手法剪出了生动的人物造型。
7、思考与讨论：如何将“毛毛”剪出来
8、讨论：还有什么方法将小人剪出来？
①直接剪
②描下来再剪
③对称剪
设计意图：意在培养问题解决思维和创造性思维
W12提出问题的解决思路。毛根条小人的造型如何“拗”、如何“变”；以及如何根据立体的小人剪出平面的图形，引导学生提出解决问题的若干可能和假设，设计合理的方案。
C14能大胆想象：学生在观看微视频后对毛根条小人的再次调整，引导学生大胆想象，丰富人物的动态。
三、学习与实践
1、教师示范：剪出马戏团表演的人物动态
①直接剪
②描下来再剪
③对称剪
2、出示教师示范作品（也可2个人物的动态组合）。
3、作业内容：学大师，剪出有趣的马戏团表演动态。
4、作业要求：
（1）基础层面：
①形态简洁
②动作夸张
（2）拓展层面：
③人物、“道具”组合和谐
5、学生作业，师巡视。
设计意图： 作业的设计注重培养学生的元认知及创造性思维
Y12 回顾（在解决问题过程中，回顾自己的想法，能随时留意：已经完成了什么，正在做什么和还有什么没做，以及哪些地方做的更好，哪些地方需要改进）通过观看教师的示范，以及内心对某一“马戏团表演”的设计，及时调整自己的制作方法，例如：左右一样的可以选择对称剪，动态较简单的可以选择直接剪等。
C22求新(能够实现多领域知识的链接与融合，或借助多种媒介，产生新的想法，善于提出独特、新颖的解决问题的方法)。本课作业进行分层设计，让学生将所学的知识融合，大胆创新，做出夸张、简洁、变形的马戏团人物剪影；学有余力的同学能根据“道具”或人物的组合做出相应有创造性的作品。
四、欣赏与评论
1、“欢乐马戏团”3D展示板，展示学生作业。
2、学生自评、互评
评价要求：
①形象是否简洁
②动态是否夸张
③人物、道具组合是否和谐
3、教师总结，颁奖。
大师奖：有夸张、简洁的人物形象
团队奖：小组团结协作、默契配合，且爱护环境
设计意图：意在培养学生的批判性思维和创造性思维。
P33具有思辩能力。通过情境的融入，学生对优秀“演员”的评价，完成自评与互评，表达独立的看法，不盲从与其他同学。并在活动中感受创作带来的成功喜悦，提高学生的审美、评价能力，锻炼语言的表达能力。
五、拓展
简化、概括等方法在雕塑作品中也有广泛使用。
英国 摩尔 雕塑作品欣赏
设计意图：意在培养学生的创造性思维
C12能够联想到相近的信息（学到一个新知识点，会马上反应相同或相似的类型）。此处的拓展部分从马蒂斯的剪纸作品，联想到摩尔的雕塑作品，深化对所学知识的理解和认同。拓展简化、夸张与变形的创作手法运用的领域。
板书设计：
剪出来的画——热闹马戏团
大师手法：
人物的手脚变长了——变形 教师作品欣赏
人物的动作更夸张了——夸张
人物的细节没有了——简洁
作业内容：剪出不同的马戏团表演动态。
作业要求：
①形象简洁
②动作夸张
③人物、道具组合和谐
评价要求：
①形象是否简洁
②动作是否夸张
③人物、道具组合是否和谐
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