15 大禹治水教案(含反思）（表格式 2课时）

15 大禹治水
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教学目标
1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个生字，会写“洪水、经常”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能按照提示，讲一讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重点
学习生字词，正确、流利地朗读课文。
教学难点
理解主要内容，能够根据提示讲出这个故事。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 读熟课文
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、图片导入，揭示课题
1.出示图片，大家认识这个人吗？今天，我们来学习一篇古代传说，课文的主人公是我国古代传说中的一位为民造福的英雄——大禹。
2.板书课题，学生齐读两次课题。读准“禹”的声调。
3.简介大禹：大禹——古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，生字认读
1.播放动画课文《大禹治水》，教师提出听读要求：
（1）边听边标出自然段序号。
（2）把字词圈出来。
2.同桌之间接读课文。
（1）你读我听，我读你听。
（2）同桌之间互相拼读圈出来的字词，借助拼音多读几遍，把字音读准。
3.朗读课文，认识生字。
（1）指名分自然段朗读课文。
（2）课件出示词语：
洪水 毒蛇 猛兽 伤害 灾难 仍然 退出 继续 认为 教训 被淹 恢复
（3）开火车小游戏检查。
4.指导写字。
课件出示要求会写的生字：洪 灾 难 道 年 认 被 业 产
（1）拼读生字，口头组词。
（2）学生仔细观察生字在田字格中的位置，按结构区分生字。
左右结构：洪、难、认、被。上下结构：灾。半包围结构：道。独体字：业、产。
(3)指导书写“被”字。学习新偏旁 “衤”。观察“被”在田字格中的占位、结构，思考：如何才能写得美观？老师范写“被”字。
（4）学生生字描红，教师巡视，相机指导。
（5）学生在练习本上抄写生字，教师展示学生作品，全班评议、改进。
（6）写完的同学练习朗读，同桌间讨论：课文主要写的是谁？他做了一件什么事？结果怎么样？交流彼此的发现。
三、布置作业
熟读课文，抄写田字格中的生字。
第二课时
一、视频激趣，谈话导入
1.同学们，你们对水都有什么了解？有水的地方一般都非常美丽，水是清、静、柔的吧！
2.但是这样轻柔、安静的水，也有生气暴怒的时候。播放视频《洪水》。在科技高度发达的今天，洪水仍然非常可怕。
3.很久很久以前，人们也曾饱受洪水的困扰。后来，有一个人出现了，肆意狂妄的洪水终于得到了治理。你们知道这个人是谁吗？让我们一起学习课文——《大禹治水》。
二、 品读词句，理解课文
（一）复习回顾，整体感知课文内容。
上节课的最后，同学们一起交流讨论了几个问题，你们当时讨论出答案了吗？
出示问题：课文主要写的是谁？他做了一件什么事？结果怎么样？
1.指名分段读课文。
2.课件出示课文概括，学生填空：
课文主要讲的是大禹为了（治水），（三）过家门而不入，最终制服了（洪水）的故事。
（二）体会大禹治水的原因。
过渡：大禹为什么要治水呢？在课文中找出相关的段落。
1.课件出示课文第1自然段。
2.从哪些语句可以看出洪水危害很大？用“_____”画出来。
3.指名回答。
4.课件出示重点语句。
“洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。”
5.你认为鲧治水失败的原因是什么？（只采用“筑坝挡水”一种方法治水）
（三）理解治水的过程。
1.学生自读课文第3、4自然段，找出大禹治水成功的原因。
2.小组交流。
3.总结大禹治水成功的原因：（1）“这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。”（大禹舍小家、为大家的精神）
（2）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。”（吸取教训，采用疏导的办法治水。）
（3）“他和大家一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”
（大禹治水是民心所向，得到了很多人的帮助。）
（四）比较大禹和父亲鲧治水的不同。
在描写大禹与父亲鲧治水的过程中，作者多次运用了具体的数字，你能把句子找出来读一读
吗？
①他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
②禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
从鲧的“九年”到大禹的“十三年”这两个数字的变化，你可以感受到什么？说说自己的观点。
（五）感受治水之利。
1.课文中都用了哪些句子来描述人们在洪水退去后的生活？可以用哪个词语总结呢？
（指名回答）
2.理解“安居乐业”。
安居乐业：安，指安定，乐，指愉快。指安定地生活，愉快地工作。
（六）根据提示，试讲故事。
从最初被洪水迫害到后来的安居乐业，人们的生活发生了天翻地覆的变化。根据课后提示，你能和同桌讲讲这个故事吗？
课件出示：
1.洪水使人们生活痛苦。
2.鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。
3.禹治水，三过家门而不入。
4.禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。
三、深悟文本，感知形象
1.十三年，禹一心一意扑在治水上，终于把洪水制服了。看——洪水像听话的孩子，在各条河道里乖乖地流向大海，不再淹没农田，不再冲倒房屋，老百姓安居乐业。让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一个自然段。
2.口语训练。
老百姓过上了幸福、快乐的日子。假如你是当时的老百姓，你想对禹说些什么？
四、布置作业
在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不清，有开天的盘古、补天的女娲、尝百草的神农、射日的后羿……推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。
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教学反思
成功之处：抓住了文章的“为什么治水——怎样治水——治水之后怎么样”的主要线索展开教学，有效地帮助学生梳理和理解课文内容。
不足之处：补充的故事中有很多学生都已经读过，如果有时间让学生简单讲一讲就更好了。
教学建议：梳理出重点句子，理解关键词语。让学生根据句子提示练习讲述故事。学生对理解大禹的精神有一定困难，因而在教学过程中要指导学生反复朗读课文，在读中感悟。