人教版八年级下册 10.1 浮力 说课课件 共34张PPT
文档属性
| 名称 | 人教版八年级下册 10.1 浮力 说课课件 共34张PPT |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 2.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2021-06-10 07:31:52 | ||
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文档简介
第十章 浮力
第一节 浮力
我是河北省深州市乔屯乡南网头中学物理教师：殷卫健,今天说课的内容是八年级下册物理第十章第一节《浮力》
尊敬的各位评委、老师你们好：
教材分析
教学过程
板书设计
学法指导
教法分析
说课内容
设计反思
教材分析：
对《浮力》这一节内容的研究是综合应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，浮力的研究为浮力的利用奠定了基础。由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，它是理论联系实际的好教材，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。也是初中生走向社会的必备知识。
教学目标
知识与技能：通过实验探究让学生认识浮力及浮力的测量方法---称重法；使学生了解浮力产生的原因。
过程与方法：学生通过实验探究去认识现象，发现规律。
情感态度与价值观：培养学生学习物理的兴趣及对科学实事求是的态度
教学重点、难点
教学重点：探究影响浮力的大小因素。
教学难点：了解浮力产生的原因
教法、学法
教学活动是师生的双边活动，在教学中以教师为主导充分利用生活中例子和实验激发学生的求知欲望，调动学生的主动性和积极性。以学生为主体，让学生积极参与实验的设计与探究，边动手边思考。
激疑
探究
形成
创设情境，引入新课
合作探究，解决问题
归纳概括，梳理知识
反馈练习，检测巩固
拓展延伸，应用创新
五环
三段：
教学过程：“学导练”探究式学习
死海不死
为什么淹不死他们？是神在保护他们吗
相传2000年前，罗马帝国的远征军来到了死海附近，击溃了这里的人，并抓获了一群俘虏，统帅命令士兵把俘虏们投进死海。奇怪的是，这些俘虏竟然没有沉下去，而是个个都浮在水面之上，统帅以为这是神灵在保佑他们，就把俘虏释放了。
利用多媒体创设“死海不死”的故事引入，容易引起学生学习兴趣，通过生活中的浮力现象图片的展示，请同学们想一想，以上现象说明了什么。很容易的使学生认识到浮力现象的普遍存在性，以此导入新课，使学生很快就进入了物理课堂。
我对导入的设计理念是：
动动脑筋
受到
浮力
作用吗？
石块
乒乓球
这一环节，通过学生的亲身体验，列举生活中、身边的实例让他们充分感受到浮力的存在。并体现出“生活中处处有物理”的思想，激发他们的学习兴趣。
设计理念是：
比一比：
结论
说明了石块受到了水向上的托力即浮力
重温实验过程，加深学生的理解，便于总结结论
实验结束后请几个小组展示交流，让其他学生评价。
课堂上要发挥评价激励功能，特别突出学生自评与互评。
这一环节的目的是通过学生的小组合作、亲自动手进行实验探究让学生知道了测浮力的方法，并培养了学生的设计实验、动手探究及团结合作的能力。
设计理念是：
浮力的方向
竖直向上
例：
F浮
F浮
画出下列物体在水中所受浮力的示意图
气球为什么能腾空而起
飞艇为什么能飞到空中
人为什么能浮在死海海面上
护卫舰为什么能浮在海面上
观察下面的图，带着问题思考、讨论、交流
浸在气体里的物体受到气体向上的浮力
浸在液体里的物体受到液体向上的浮力
浮力的产生原因：
这一步的设计目的在于吸引学生注意力让他们注意观察，积极动脑思考又进一步激发了他们学习物理的兴趣。纠正学生由于对生活的肤浅认识带来的错误观点，理解浮力产生的原因。
设计理念是：
结论：
浸在液体中的物体所受的浮力与液体的密度有关。
水
酒精
影响浮力大小的因素：
影响浮力大小的因素：
结论：
1、浸在液体中的物体所受的浮力与物体排开液体的体积有关；
2、浸没在液体中的物体所受的浮力与物体在液体中的深度无关。
物体排开液体的体积即指物体浸在液体中的体积。不一定等于物体的体积。
注意：
浮力的计算方法：
F浮 = G - F拉
F浮 = G
F浮=F 向上-F向下
.
G
F拉
F浮
F
.
G
浮
1、认识浮力,了解与浮力有关的生活现象,归纳浮力的概念；
2、测量浮力；
3、实验探究：浮力的大小与哪些因素有关？
培养学生的语言表达能力和概括总结能力，让学生从学到知识方法能力等方面获得全身心的愉悦。
我的体积大，受到的浮力大。
我在深处，受到的浮力大。
1、请你说说哪个鱼说得正确？为什么？
2、在水中搬石块觉得比在岸上搬轻些，
这说明石块在水中 的作用。
3、木块浸没在水中受到两个力的作用，一个
是重力，方向 ，一个是 ，
施力物体是 ，方向 。
受浮力
竖直向下
浮力
水
竖直向上
4、将一个正方体浸没在水中，上表面受到水的压力是5N，下表面受到水的压力是15N，则该物体受到的浮力是 N。
5、一石块挂在弹簧测力计下方，称得其重力为2.94牛，将其浸没在水时,测力计示数为1.96牛，求石块受到的浮力大小和方向。
布置作业，巩固精华
一是完成课后作业，
二是收集更多的关于浮力的现象，以提高学生的信息搜集能力和理论联系实际的能力。
板书设计
1.定义：浸在液体（或气体）中的物体受到
竖直向上的托力，这个力叫做浮力。
2.施力物体：液体（或气体）
3.方向：总是竖直向上。
4.两次称重法求浮力大小。
二、浮力的产生原因：液体对物体向上和向下的压力差。
三、探究浮力的大小可能与什么因素有关？
第一节 浮力
设计反思：
本课的教学设计，采用“自主探究法”组织教学。即由教师提供或由学生任选材料和器材，围绕“浮力的大小跟哪些因素有关？”这个主题，让学生自主猜想，提出假说，自行设计进行探究，有意识地运用科学方法来引导学生的思维，最大限度地发挥学生的参与意识，让学生在自主的探索过程中发现新知，尝试创新，发展实践能力是上好这节课的关键所在。
设计反思：
但是本堂课的教学还没能做到关注全体学生的思维发展状态，对学生思维发展的训练还不够到位。在以后的教学中要根据学生思维发展的程度及时调整教学思路，这样才能保证学生学习主体的充分体现。
再 见
第一节 浮力
我是河北省深州市乔屯乡南网头中学物理教师：殷卫健,今天说课的内容是八年级下册物理第十章第一节《浮力》
尊敬的各位评委、老师你们好：
教材分析
教学过程
板书设计
学法指导
教法分析
说课内容
设计反思
教材分析：
对《浮力》这一节内容的研究是综合应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，浮力的研究为浮力的利用奠定了基础。由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，它是理论联系实际的好教材，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。也是初中生走向社会的必备知识。
教学目标
知识与技能：通过实验探究让学生认识浮力及浮力的测量方法---称重法；使学生了解浮力产生的原因。
过程与方法：学生通过实验探究去认识现象，发现规律。
情感态度与价值观：培养学生学习物理的兴趣及对科学实事求是的态度
教学重点、难点
教学重点：探究影响浮力的大小因素。
教学难点：了解浮力产生的原因
教法、学法
教学活动是师生的双边活动，在教学中以教师为主导充分利用生活中例子和实验激发学生的求知欲望，调动学生的主动性和积极性。以学生为主体，让学生积极参与实验的设计与探究，边动手边思考。
激疑
探究
形成
创设情境，引入新课
合作探究，解决问题
归纳概括，梳理知识
反馈练习，检测巩固
拓展延伸，应用创新
五环
三段：
教学过程：“学导练”探究式学习
死海不死
为什么淹不死他们？是神在保护他们吗
相传2000年前，罗马帝国的远征军来到了死海附近，击溃了这里的人，并抓获了一群俘虏，统帅命令士兵把俘虏们投进死海。奇怪的是，这些俘虏竟然没有沉下去，而是个个都浮在水面之上，统帅以为这是神灵在保佑他们，就把俘虏释放了。
利用多媒体创设“死海不死”的故事引入，容易引起学生学习兴趣，通过生活中的浮力现象图片的展示，请同学们想一想，以上现象说明了什么。很容易的使学生认识到浮力现象的普遍存在性，以此导入新课，使学生很快就进入了物理课堂。
我对导入的设计理念是：
动动脑筋
受到
浮力
作用吗？
石块
乒乓球
这一环节，通过学生的亲身体验，列举生活中、身边的实例让他们充分感受到浮力的存在。并体现出“生活中处处有物理”的思想，激发他们的学习兴趣。
设计理念是：
比一比：
结论
说明了石块受到了水向上的托力即浮力
重温实验过程，加深学生的理解，便于总结结论
实验结束后请几个小组展示交流，让其他学生评价。
课堂上要发挥评价激励功能，特别突出学生自评与互评。
这一环节的目的是通过学生的小组合作、亲自动手进行实验探究让学生知道了测浮力的方法，并培养了学生的设计实验、动手探究及团结合作的能力。
设计理念是：
浮力的方向
竖直向上
例：
F浮
F浮
画出下列物体在水中所受浮力的示意图
气球为什么能腾空而起
飞艇为什么能飞到空中
人为什么能浮在死海海面上
护卫舰为什么能浮在海面上
观察下面的图，带着问题思考、讨论、交流
浸在气体里的物体受到气体向上的浮力
浸在液体里的物体受到液体向上的浮力
浮力的产生原因：
这一步的设计目的在于吸引学生注意力让他们注意观察，积极动脑思考又进一步激发了他们学习物理的兴趣。纠正学生由于对生活的肤浅认识带来的错误观点，理解浮力产生的原因。
设计理念是：
结论：
浸在液体中的物体所受的浮力与液体的密度有关。
水
酒精
影响浮力大小的因素：
影响浮力大小的因素：
结论：
1、浸在液体中的物体所受的浮力与物体排开液体的体积有关；
2、浸没在液体中的物体所受的浮力与物体在液体中的深度无关。
物体排开液体的体积即指物体浸在液体中的体积。不一定等于物体的体积。
注意：
浮力的计算方法：
F浮 = G - F拉
F浮 = G
F浮=F 向上-F向下
.
G
F拉
F浮
F
.
G
浮
1、认识浮力,了解与浮力有关的生活现象,归纳浮力的概念；
2、测量浮力；
3、实验探究：浮力的大小与哪些因素有关？
培养学生的语言表达能力和概括总结能力，让学生从学到知识方法能力等方面获得全身心的愉悦。
我的体积大，受到的浮力大。
我在深处，受到的浮力大。
1、请你说说哪个鱼说得正确？为什么？
2、在水中搬石块觉得比在岸上搬轻些，
这说明石块在水中 的作用。
3、木块浸没在水中受到两个力的作用，一个
是重力，方向 ，一个是 ，
施力物体是 ，方向 。
受浮力
竖直向下
浮力
水
竖直向上
4、将一个正方体浸没在水中，上表面受到水的压力是5N，下表面受到水的压力是15N，则该物体受到的浮力是 N。
5、一石块挂在弹簧测力计下方，称得其重力为2.94牛，将其浸没在水时,测力计示数为1.96牛，求石块受到的浮力大小和方向。
布置作业，巩固精华
一是完成课后作业，
二是收集更多的关于浮力的现象，以提高学生的信息搜集能力和理论联系实际的能力。
板书设计
1.定义：浸在液体（或气体）中的物体受到
竖直向上的托力，这个力叫做浮力。
2.施力物体：液体（或气体）
3.方向：总是竖直向上。
4.两次称重法求浮力大小。
二、浮力的产生原因：液体对物体向上和向下的压力差。
三、探究浮力的大小可能与什么因素有关？
第一节 浮力
设计反思：
本课的教学设计，采用“自主探究法”组织教学。即由教师提供或由学生任选材料和器材，围绕“浮力的大小跟哪些因素有关？”这个主题，让学生自主猜想，提出假说，自行设计进行探究，有意识地运用科学方法来引导学生的思维，最大限度地发挥学生的参与意识，让学生在自主的探索过程中发现新知，尝试创新，发展实践能力是上好这节课的关键所在。
设计反思：
但是本堂课的教学还没能做到关注全体学生的思维发展状态，对学生思维发展的训练还不够到位。在以后的教学中要根据学生思维发展的程度及时调整教学思路，这样才能保证学生学习主体的充分体现。
再 见