六年级上册第25课《好的故事》
【教学目标】
1.会写13个生字,会写“凝视、瞬间、骤然、荡漾”等难词。
2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语,在此基础上正确、流利地朗读课文。
3.能抓住关键词句,想象画面,体会梦境的美好。
4.能结合《野草》相关资料及“阅读链接”中的资料,进一步读懂课文。
【教学重难点】
1.能抓住关键词句,体会梦境的美好。
2.能结合相关资料,了解“象征”这一艺术特征。
【教学准备】
教学课件、拓展阅读资料
【课时】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
(一)谈话导入,引出作者。
出示猫头鹰图片,猜图、谈话,引出作者鲁迅。
设置悬念,引出课题。
鲁迅先生为什么取绰号为猫头鹰?那就让我们一起到鲁迅先生的作品中寻找答案吧。今天我们一起学习他的散文诗——《好的故事》 。
二、检查预学,整体感知
(一)检查预学,梳理有年代感的难词。
1.这么难读的课文,你想到哪些好办法读懂它?
生:跳读、猜读。
2.初读课文时,你都跳过了哪些词?
3.借助注释,通过和现代汉语一一对应,理解词语的意思。男女生合作读词语。
4.联系语境,理解“伽蓝”。
出示文中的句子:“塔,房屋,伽蓝……”作者把这三种事物排列在一起,联系上下文能够帮助我们大致猜到这是一种建筑。再查资料,原来就是僧众居住的园林,也就是现在的寺院。
(二)整体感知,梳理脉络。
1.再读课文,想象画面。快速默读课文,边读边想象:你的脑海里出现了哪些画面?
2.引导发现:这些美的画面都出现在作者的梦境中。作者不仅写了梦境,你还看到了哪些画面?原来,作者还写了现实中的画面。
3.梳理脉络:《好的故事》整篇从现实到梦境再回到现实,这样一个圆形的结构就为我们徐徐打开一幅变幻无穷的画卷。
四、合作研读,体味梦境之美
(一)寻找依据,体会梦境的美丽、幽雅和有趣。
自读3-9自然段,想象画面,并在你感受最深的地方作批注。
(生默读思考,画出相关词句,并交流。)
(二)多种形式品读,感受梦境美好。
1.品读19个名词,读出梦境的美好。
(1)这些画面中,有景、有物、有人,这段文字有什么特别之处?
作者一连罗列了19个名词,而且都用了逗号,用独特的视角展现了一幅江南风光图。
(2)创设情境,指导朗读。
19种景物,逐一列举,多么优美的江南画卷啊!请你来读——
故乡的景、故乡的人,儿时的记忆一一呈现在了我们眼前,你再来读——
就让我们跟随作者的小船,走近这美丽、幽雅的画面——
(3)播放画卷,师示范读。
2.巧借批注,理解“荡漾”。
3.师生合作读,感受梦境的“明亮”。
乌桕,新禾,野花——夹带了闪烁的日光
鸡,狗 ——夹带了闪烁的日光
……
4.配乐齐读,再次感受梦境美好。
过渡:作者究竟在什么样的境况下写出了这样美丽、幽雅、有趣的梦境?
五、研读“现实”,揭示“象征”
(一)自读第一自然段,理解“昏沉的夜”。
1.读读这一自然段,给你什么不一样的感受 ?初步感受“昏沉的夜”的黑暗、压抑。
2.补充背景资料,理解“昏沉的夜”。
(1)补充资料。课前大家还搜集了课文的背景资料,谁来说说?(学生交流搜集到的资料)确实如你们所说的这样,师总结补充资料。
(2)初步理解“昏沉的夜”。在简短的环境描写结束时,是一句铿锵有力的总结,一起读——(齐读:是昏沉的夜)
(二)揭示“象征”的艺术表现手法。
鲁迅先生还仅仅是在写昏沉的夜吗?在那样黑暗的社会现实中,鲁迅先生只能把实际想说的话,想要表达的情感,隐含在具体事物的特征中,这种表现手法就是象征。
总结学习方法。
你看我们抓住具体事物说感受,借助资料去印证,就帮我们读懂了文字背后的社会现实。
第二课时
一、复习导入,指导书写
(一)回顾梦境,导入新课。
上节课,我们徜徉在鲁迅先生儿时记忆中的江南美景中,还知道鲁迅先生用象征的手法描绘了当时社会的黑暗。这节课我们继续走进——《好的故事》。
(二)听写词语,指导书写。
1.听写词语。
凝视 瞬间 骤然 荡漾
2.指导书写。
抓住规律把难字写准确、写美观。
二、对比阅读,重温梦境的美好
(一)体会梦境的美丽、幽雅和有趣。
默读第七自然段,想一想这故事的美丽,幽雅,有趣还体现在哪里?
1.聚焦“红色”景物,谈感受。
(1)找到红色的景物,感受颜色美。这么多的红色带给你什么感受?
(2)小结:这画面洋溢着“美好”和“热情”。
2.关注“变化”,品“有趣”。
(1)读好变化之快、之有趣。如:“碎散”“拉长”......
(2)理解“泼喇奔迸”,读出动感。
这“泼剌““奔迸”的红锦带究竟是怎样绮丽的景象?
这红锦带里,不仅有声音,还有水流的动感,一派生机盎然。请你来读——
(3)播放视频,范读。泼剌奔迸的红锦带,多么奇特的景象啊!
(4)配乐,指名读整段。这梦中的画面有光、有色、有声、有线条、有动感,是多么的变幻无穷啊!(生配乐读)
鲁迅先生用散文般生动传神的语言,为我们呈现了诗一般的意境。
(5)齐读第8段。出示:我所见的故事清楚起来了,美丽,幽雅,有趣,而且分明。青天上面,有无数美的人和美的事,我一一看见,一一知道。
三、借助资料,感悟梦境内涵
过渡:然而,美梦美景转瞬即逝,(一起读:我抛了书,欠身伸手去取笔,——何尝有一丝碎影,只见昏暗的灯光,我不在小船里了。)一切美好破灭,作者又回到了这昏沉的夜。
(一)借助视频资料,走进作者创作时的心境。
1.播放视频,补充创作背景。
让我们一起回到1925年,看看当时鲁迅的生活处境。
2.看完这段资料,回到原文中,谁能读懂鲁迅先生此时的心境?
理解鲁迅的孤寂、苦闷、不安和怅惘、绝望。
3.带上先生所有的思绪,再读。
(二)师生合作读第二段资料,理解写作意图。
1.师生读资料。
简短的文字,看似不经意,却把先生所处的外界环境和内心情感一一展现。我们一起合作读。(出示第二段资料)先生仅仅在写梦境吗?
2.引出“希望”。
这是作者一心向往的生活,这美丽,幽雅,有趣的故事就是鲁迅先生的——希望。
3.总结:《野草》中23篇散文诗,大多都在描写梦境,借此来抒发现实生活的感受。因此,象征手法的广泛运用也成为了《野草》艺术上最大的特征。
四、拓展阅读,学习象征手法
(一)出示阅读要求:
打开你的学习单,用跳读、猜读等方法,快速阅读《秋夜》。圈画出文中描写的事物,猜一猜分别象征了什么?
(二)交流汇报:
天空与月亮象征反动势力及其帮闲们
枣树象征同反动势力坚决斗争的英雄
小粉红花象征一般人
小青虫象征着无数不惜牺牲生命、追求光明的革命青年
小结:你们初步有了自己的阅读感受,课后还可以查阅资料更进一步地阅读
理解。
五、总结升华,播种“希望”
(一)总结升华
整部《野草》是鲁迅对自我生命的追问,这里有理想与现实的矛盾,光明与黑暗间的徘徊,希望与绝望的纠缠。
(二)播种“希望”
1.补充拓展:毛泽东主席、叶圣陶先生对鲁迅的评价。
2.回归课文,触摸文字的温度。
3.播种“希望”,在学生心底埋下希望的种子。
这好的故事如同音乐中的主旋律,一层层,一遍遍在耳边回旋,勾连起全文的线索,也在我们心底打下深深的烙印。
愿我们每一个人都能拥有属于自己的好的故事。