第8课《卖火柴的小女孩》教学设计（2课时）

三年级上册第8课《卖火柴的小女孩》教学设计
教材分析：
《卖火柴的小女孩》是统编版小学语文教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文。这是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。课文开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。
本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。课后练习提出“朗读课文，小女孩几次擦燃了火柴?每次擦燃火柴都看到了什么?表达了她怎样的愿望?”“和同学交流印象深刻的部分，说说你的感受”等学习要求，旨在引导学生通过朗读梳理、提取信息、想象交流等方法，感受童话丰富的想象，进一步激发阅读童话的兴趣。
学情分析：
通过第一学段的学习，学生已经具备了一定的识字能力，掌握了基本的识字方法。语文学习的重点，也从第一学段的以识字、写字为重点转向学阅读、学表达。学生在第一学段已经学习了许多童话故事，对这一体裁有了一定的认识和了解，并且具备了初步的童话阅读能力。
教学目标：
1.认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“蜡烛”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。借助图表，捕捉信息，读懂内容，能说出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形和表达的愿望。
3.朗读课文，能和同学交流印象深刻的部分，关注课文中人物的命运，说出自己的感受,进一步激发阅读童话故事的兴趣。
教学重点：
借助图表，梳理小女孩五次擦燃火柴后看到的情形和表达的愿望，把握课文内容，关注课文中人物的命运。
教学难点：
能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受，感受童话丰富的想象。
教学准备：
1.教学课件
2.学生学习单
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“蜡烛”等15个词语。
2.借助情节阶梯图梳理故事情节，初步把握课文主要内容。通过朗读体悟等方法感受小女孩的乖巧、美丽和命运的悲惨可怜。
3.借助图表，捕捉信息。梳理小女孩五次擦燃火柴后看到的情形和表达的愿望，初步感受童话故事丰富的想象，进一步激发学生阅读童话的兴趣。
教学过程：
一、畅聊童话，唤起阅读期待
1.回顾旧知，上下勾连
（1）出示图片，青蛙和泥塘你能想到我们学过的哪篇课文？河马、商店你又能想到什么？最后一篇是什么？
预设：《青蛙卖泥塘》、《蜘蛛开店》、《雪孩子》。
（2）这些课文都是童话故事。同学们喜欢读童话吗？谁能说说你为什么喜欢读童话？
2.揭示课题，板书课题。
在童话世界里，花儿会跳舞，星星会唱歌，一切都是那么神奇又有趣。这节课我们就一起走进安徒生的童话作品——《卖火柴的小女孩》，感受童话丰富的想象。请同学和老师一起书写课题。（强调“柴”是本课要学的字。）
整体感知，梳理文章脉络
出示学习任务1，明确学习任务。
1.自读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。思考：课文讲了一件什么事？
2.结合预学，检查字词。
烛光 火焰 擦燃火柴
(1)观察红色的字你有什么发现？
旧围裙 可怜 又冷又饿
(2)观察这组词都是写谁的？
挣钱 几乎 喷香 明晃晃
(3)观察红色的字你有什么发现？多音字藏在句子中，你还认识吗?(出示句子)
3.指导书写“蜡烛”。观察蜡烛你发现了什么？都有“虫”字旁。“蜡烛”和虫有什么关系？学生练习书写“蜡烛”。
4.根据提示，回忆读书的内容，梳理课文主要内容。
像这样的课文，我们可以通过提取信息、抓住关键词的方法来把握课文主要内容。
5.在刚才的阅读中，这个小女孩给你留下了什么印象？
三、走进文本，感受人物命运
出示学习任务2，明确学习任务
1.默读课文1-4自然段，把描写小女孩的句子画下来，思考：这是一个怎样的小女孩？默读的时候不出声、不指读，边读边勾画。
2.走进文本，寻找课文中的“小女孩”。
预设：一个乖巧的小女孩，赤着脚走在街上。
引导：“乖巧”这个词你是怎么理解的？在上个单元的学习中，我们学习了用联系上下文的方法理解难懂的句子。你从哪里读到了小女孩的懂事？说说你的理解。小女孩不得不在这样一个寒冷的夜晚卖火柴，像这样听话懂事的小女孩，就是乖巧的小女孩。抽生朗读，读出小女孩的乖巧。
预设：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
引导：你从哪能感受到她是个可怜的小女孩。赤着脚走是指？想象着就算是穿着鞋，在街上走一天都会觉得累、酸、疼。这个小女孩光着脚走，一定很疼、很冷。谁能想象画面，带着自己的理解，读出小女孩的冷和疼。抽生朗读，全班齐读。
预设：可怜的小女孩!她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
引导：用比较阅读的方法理解“哆哆嗦嗦”读出小女孩的“冷”和“饿”。哆哆嗦嗦是什么意思？你有没有这样的体验和感受？冷得身体发抖、冷得牙齿打架。谁能读出这样的感觉？指名朗读，全班齐读。
预设：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
引导：你是怎么理解悲惨的？为什么可怜？为什么痛苦？没卖掉火柴就会被爸爸打，你们会有这样的遭遇吗？联系生活想象画面，读出自己的理解。
3.还从哪感受到她的悲惨？
（她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。）
体会一下，怎样才能缩成一团？为什么要把自己抱得紧紧的，给自己一点温暖，这样有用吗？她觉得更冷了。
4.配乐创设情景朗读。
故事发生在一个特殊的晚上——大年夜，在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。这么冷的天，她应该有一双棉鞋，可是，小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。如果有人愿意帮她也很好，可是，这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。可怜的小女孩，她又冷又饿，哆哆嗦嗦的向前走。她应该回家啊，家是我们温暖的港湾，可是她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
5.小结，拓展练习：我们读到一个( )的小女孩,( )地在街上走着。
四、总结提升，激发阅读兴趣
小女孩的故事继续进行着，她的命运又会怎样？我们下节课继续学习。
五、布置作业
1.带着你的理解和感受朗读课文。
2.抄写本课的生字。
板书设计
蜡 烛
8卖火柴的小女孩
卖火柴
乖巧 火炉
读懂故事
可怜 烤鹅
擦火柴
美丽 圣诞树
悲惨 奶奶
被冻死在街头
和奶奶一起飞走
第二课时
课时目标：
1.借助图表，捕捉信息。能说出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。
2．能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受，激发学生进一步阅读童话的兴趣。
教学过程：
一、回顾内容，复习导入
1.这节课我们继续学习第八课。
2.上节课我们学习了课文的生字和词语，了解了课文的主要内容。回忆一下课文写了一件什么事。完成板书。
预设：课文先写________________，接着写_________，最后写__________。
3.上节课我们还读到对小女孩的描写，回忆一下你又读到了一个怎样的小女孩？
预设：美丽、乖巧、可怜、悲惨
过渡：我们读到了一个美丽、乖巧却又非常可怜的小女孩。故事写着小女孩蜷缩着腿坐在墙角，一次次地擦燃火柴看到了幻境。
入情入境，感受小女孩的愿望。
出示学习任务1，明确学习任务
学习课文5--9自然段，思考小女孩每次擦燃火柴后看到了什么？把小女孩看到的句子画出来再读一读。试着完成学习单上的图表，要求自主思考，独立完成。
引导：边读边勾画、边读边想象，把画面读出来。
（一）交流学习单中填写的小女孩看到的幻象
1.第一次擦燃火柴看到了什么？
预设一：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
2.我们上三年级要学会把常常的句子读成短短的一句话或一个词，请你说说看小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？
预设：火炉
3.什么样的火炉？
预设：温暖的大火炉
4.第二次擦燃火柴看到了什么？
预设二：她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
5.你从长句子中读到了什么信息？
预设：肚子里填满苹果和梅子的烤鹅会走路。
6.第三次擦燃火柴呢？
预设三：这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞树透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼睛。小女孩像画片伸出手去。
7.第三次擦燃火柴看到了什么？
预设：美丽的圣诞树。
8.还有谁想说说你的发现？
预设四：第四次擦燃火柴，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
9.继续提取信息，第四次擦燃火柴看到了什么？
预设：慈爱的奶奶
10.最后一次擦燃火柴呢？
预设五：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
11.你提取到的信息是什么？
和奶奶飞走了
（学生交流写五次幻象的句子，边读边想象画面。完成板书。）
小结：小女孩一共擦燃5次火柴，她分别看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，最后和奶奶一起飞走。
（二）交流印象最深的地方
1.出示学习任务2：
默读课文5——9自然段，画出给你留下深刻印象的句子，思考：小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象表达了她怎样的愿望？同桌合作，完成表格。
交流哪一次的幻象给你留下的印象最深刻？为什么呢？结合图表进行交流。
预设：第二次擦燃火柴我的印象最深刻。因为在亮光中我看到了填满苹果和梅子的烤鹅能像小女孩走来。
2读到了这一句你感受到了什么？
预设：我感受到了神奇、不可思议。
3.再在描写五次幻想的句子中找一找不可思议的地方，谁来说说？
预设：更妙的是这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直想这个穷苦的小女孩走来。
1.说说这个句子为什么让你觉得不可思议？
烤鹅怎么会走路呢？而且背上还插着刀和叉走路。
2.为什么烤鹅会走路呢？
因为这是小女孩的幻象。
3.那她在幻想什么？
预设：他在幻想有食物。
4.我们刚才在读课文时，还有这样的句子：每个里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了。
5.她忘不了什么？
预设：节日的氛围和喷香的烤鹅。
6.这烤鹅的香味勾住了小女孩的脚，此时此刻，把你想象成这个小女孩，你最想拥有的是什么？
预设：我渴望得到食物。
7.带着这样的渴望，谁来读出这只烤鹅摇摇摆摆走来的画面？
8.有没有看见烤鹅，谁再来读读。
9.谁能把烤鹅读到我们的眼前来。
你在读的时候在想些什么？
边读边想象画面，齐读。
预设：许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。
1.这句话怎么会让你觉得不可思议？
2.彩色的画卷会眨眼睛，你们见过吗？如果让你拥有这样会眨眼睛的美丽画片，你会干什么呢？
3.学生汇报：我会……我会……我会……
4.这样的神奇的想象就在我们的幻象中。就在这一自然段，还有那些不可思议的描写？
预设：只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。
5.（师配乐朗读）一边听朗读一边想象画面。
这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。
你仿佛看到了什么？让我们带着这样的画面也来读读这句。
看到圣诞树，她幻想得到的是什么？
还有哪些地方让你觉得不可思议？
预设：奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
说说你的感受？
联系上文，你能从文章中读出她的快乐吗？
看到奶奶，她最想得到的是什么？
还有那些让你不可思议的地方？
预设：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到哪没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
1.让你觉得不可思议是什么？
2.这就是小女孩的幻想，这就是童话的想象。一起读读。
3.在这个地方小女孩渴望的是什么？
4.还有哪些让你觉得不可思议的地方？
预设：她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
1.这里为什么会让你觉得不可思议呢？
2.看着这个大火炉，这可不是个普通的大火炉，想象一下，它的火烧得旺旺的，暖烘烘的。
3.这样一个大火炉会让你觉得怎么样？
4.为什么小女孩的五次幻想中第一次出现的是大火炉。因为她——赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。因为她——又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。她的一双小手——几乎冻僵了。在这样寒冷的夜晚，她此刻最需要的——温暖和食物。
5.刚才这问同学也提到了这句话：她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。读到这儿你有什么感受？
6.齐读句子，读出小女孩的失望。
小结：我们通过朗读和想象，在小女孩一次次擦燃火柴的幻象中看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，最后和奶奶一起飞走了。联系前面的学习，我们来说说看。
小女孩渴望的是没有寒冷，有______。
没有饥饿，有______。
没有痛苦，有______。
没有孤独，有______。
这些都是小女孩的——愿望。
（三）体会幻象中的愿望
出示学习任务3，明确学习任务
看图表复述，小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎样的愿望。
1.谁来说说看。
2.如果你能拥有魔法，可以让小女孩的五次愿望变成现实，你会选择哪一次？为什么？说说自己的理由。
3.回忆课文，哪些内容让你印象深刻？谁来说一说。
4.让同学们印象深刻的就是小女孩的幻想，小女孩的幻想实现了吗？
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜里冻死了。
三、简要介绍作者，了解创作背景
1.简要介绍作者。
2.了解创作背景：1845年10月，安徒生再次访问意大利。在格洛斯顿城热闹的街道尽头，他看到一个只有五岁左右的小女孩，正在卖火柴，她的手都冻僵了。可是，路过的人已经不多了，金发小女孩的火柴一根也没有卖掉。安徒生回去以后就写了《卖火柴的小女孩》。
3.听了这个小故事有什么感想？我们交流一下。
四、总结提升，拓展阅读
1.推荐阅读安徒生其他作品，激发进一步阅读童话的兴趣。
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2.课堂小结，布置作业。
五、板书设计
8卖火柴的小女孩
火炉 得到温暖
童话故事丰富的想象
烤鹅 得到食物
圣诞树 感受节日的快乐
奶奶 得到家人的疼爱
和奶奶一起飞走 生活在光明和快乐中