19《小英雄雨来（节选）》 教案（2课时）

四年级下册第19课《小英雄雨来》
教学目标：
1.把握长文短读的方法：“分步骤 概括小标题 把握内容”、“扣问题 抓情节冲突 把握形象”。
2.分别围绕两个问题进行分课时主题阅读，指导学生迅速默读，搜集、分析、组织信息，提升长文阅读的能力。
3.渗透读小说要读人物的意识，在“情节导图”、“制作人物卡片”、“角色模拟读”等系列学习活动中，体验人物成长的自然环境、社会环境，从中学习阅读人物的方法。
教学准备：
1.学生自学预习，解决阅读障碍。
2.老师设计学习单（另附）、黑板贴，完成教案、课件。
第一课时
课时目标：
1.识记生字词，通读课文，运用“分步骤 概括小标题 把握内容”的方法，完成对课文内容的初步把握，进行“长文读短”。
2.围绕“为什么称雨来为小英雄”展开主题阅读，抓尖锐的故事冲突进行“长文选读”，把握人物形象。
3.通过线索导图游戏，体会情节起伏，通过环节间的联系，进一步完成对课文内容的把握。
教学过程：
一、朗读课题，整理阅读主题。
1.朗读课题。
2.梳理信息。
预设：主人公是雨来，雨来是个小英雄。
追问：你还想知道什么呢？
预设：为什么称他为小英雄？他怎么会成长为小英雄的呢？他帮助了谁？谁又帮助了他？
3.出示阅读主题：①为什么称他为小英雄？②什么原因促使雨来成为了小英雄。
二、识记字词，扫清阅读障碍。
1.指名分行朗读字词。
预设评价：正确，响亮。
2.尝试识记，自读字词。
三、长文短读，揭示阅读方法。
1.发现这篇课文与其他课文的区别。
预设：小说节选，很长。
指导：它是小说的节选，3300字，是其他课文的5-6倍。结构上有什么特点？
预设：分成了六个部分，用序号隔开了。
追问：这样分开有什么好处？
2.发现课文中提示的阅读方法。
①出示课文内容，读方法提示。
②指导：这么长的课文，读着读着会忘记，像这样分步骤，一部分一部分读。读完一部分就想想讲了些什么，并用小标题的方式概括出来，最后把小标题串联起来，就能把握长文章的内容。（PPT板书：长文短读——分步骤 概括小标题 把握内容）。
四、借助经验，把握概括方法。
1.学生回顾写事类文章的概括方法。
提问：同学们，对于这类写故事的文章，怎么用小标题概括？你有经验吗？
预设：什么人+干什么。
指导：写事的文章，围绕关键人物的关键事件概括内容一定是最直接、最便利的方法。（PPT板书：小标题概括——抓关键人物 关键事件）
五、运用方法，概括第一部分。
1.快速默读第一部分，抓关键人物关键事件来概括。
2.学生反馈。
①你找到的关键人物是谁？
预设：雨来。
指导：雨来出现了13次。为什么他会出现这么多次？
预设：雨来是主人公啊，应该是故事的中心人物。
②这部分的关键事件是什么？
预设：雨来游泳。
出示文段1：有一天，妈妈……（划线出示文段）
追问：这段讲的什么？（妈妈追雨来）妈妈出现了，追的结果呢？
学生读文。
指导：书中用了一个小动物形容这时候的雨来？
预设：小鸭子。
指导：小鸭子有什么本领？
预设：潜游。
分角色读一读。
追问：所以，这么长的内容写妈妈追他，但并不是为了写妈妈，是为了写谁？
预设：为了写雨来——游泳本领高。
总结：可见，写其他人物其实都是为了写雨来，老师再次提醒同学们千万不要被表面的信息干扰，要围绕主人公来思考。
出示文段2：每到夏天，雨来和……
提问：这里又把雨来形容为小动物——鱼。鱼会什么呀？
预设：仰浮、狗刨、立浮等。
指导：花样不少呢，请你读出他游泳的方式多本领高。
总结：从上下两个片段，我们明白了，本篇课文，概括小标题，就应该从关键人物雨来去找关键事件。这样才能准确而迅速把握课文内容，把长文读短。
六、运用方法，概括二至六部分。
1.学生自由读。迅速默读二至六部分，找到雨来做的主要事件，完成学习单第1条：概括小标题。
2.采访：还有十几位没有读完，来听听读完的同学说说，你是怎么读完并概括好的？
预设：抓住主人公概括，迅速。
3.朗读反馈：请两名学生上台反馈。
①预设1：学生出现没有围绕主人公概括的小标题，进行指导。
②预设2：学生出现使用原文中句子的小标题，如“有志不在年高”，指导概括的方法可以用提炼法、也可以用引用法。
③预设3：在第五部分出现用引号来表示猜测的小标题，表扬学生引号使用的准确。
4.全文概括。（出示PPT：六个小标题）
①预设1：在第二部分，学生把雨来上夜校读书的原因讲了出来，或者读书的态度讲了出来。老师进行内容的回顾和表扬。
②预设2：在第六部分，学生加上“但是”表示雨来的成功脱险是意料之外。
老师出示第六部分，和学生一起浏览：雨来被害人人悲痛，最后“却”在芦苇丛中出现，令人意外。这样的故事内容都在“但是”这个词里表达了出来，很了不起。
③全体学生练说全文大意。
七、选读情节，把握英雄形象。
1.明确选读内容。
导入：初步把握了内容，回到最初的话题，为什么称雨来是小英雄呢？
纵览小标题，你觉得哪一个部分最重要？
预设：第三、第四部分。
指导：是的，在这两个部分，雨来与鬼子发生了尖锐的冲突和斗争，因而最能表现雨来的英雄特点。我们扣住问题，来细读。（出示PPT板书：长文短读——扣问题 读情节冲突 把握形象）
2.精读“掩护”部分。
①提取信息，了解背景。
要求：速读第一部分，提取爸爸讲的重要的一句话。
预设：鬼子又“扫荡”了。
②体会掩护的智慧和勇敢。
过渡：第二天，交通员李大叔就遭到敌人的追捕，雨来怎么掩护李大叔？
预设：把李大叔藏在洞里。
指导：先藏，后干什么？
预设：逃跑。
指导：来看雨来逃跑的路线。
生读：堂屋、后院、桃树。
指导：雨来能逃的距离……很短。逃得掉吗？（逃不掉）如果时间充裕，或许还能逃。我们看看敌人的位置。
③分角色朗读。
师生对读：（生）忽然大街上……（师）雨来刚到堂屋……。老师介入情境渲染：这是谁的声音？（敌人）敌人已经接近雨来。/天哪，已经听到鬼子的叫喊了。/刀枪无眼，雨来有没有危险？他停下了吗？
思考：时间这么紧，距离这么短，逃不掉。雨来为什么还要逃？（要想掩护李大叔，只有一个办法，转移敌人注意力）
④夸夸雨来：看着雨来的这场掩护，你想夸夸他吗？
预设：智慧、勇敢。（板书：智勇双全）难怪人们称雨来是小英雄。
3.精读“斗争”部分。
①默读思考：雨来与鬼子斗争有几个回合？（5个）
②对话朗读，体会鬼子使用的手段。（学生读描写鬼子部分，老师读描写雨来部分）
第一回合。读完，问：这时候，敌人用的什么手段？（逼问）雨来回答得淡定自然。
第二回合。读完，总结：哄骗手段。
第三回合。读完，总结：利诱手段。
第四回合。读完，总结：威胁手段。
第五回合。读完，总结：毒打手段。
③细读毒打部分。
顺序：找出鬼子攻击雨来的部位，亮红。（耳朵、脸、胸脯、后脑勺、肚子）
填空：受到毒打的雨来疼痛难忍。
④总结：请你再夸一夸雨来吧。“面对敌人的哄骗、利诱，他毫不动摇。面对敌人的威胁、毒打，他决不屈服。他真是一个 宁死不屈（坚强不屈）的小英雄！”（板书：宁死不屈）难怪人们称雨来是——小英雄。
八、出示导图，理出故事线索。
1.出示线索导图，讲出高潮部分。
过渡：最后我们来做个游戏。这是一个故事发展线索图，你能把这5个重要的部分送到图里去吗？
预设：学生准确送小标题入图。
点拨：讲讲斗争为什么放在最高处？
预设：因为这是最重要、也最紧张的部分。
总结：（出示PPT导图）这是整个故事的高潮部分，这也是最紧张的地方。
2.出示首尾连线，讲出铺垫技巧。
提问：（出示连线）你还能讲讲这条线的意思吗？
预设：游泳本领高是雨来脱险的关键。
预设：前后呼应。
总结：没有第一部分的介绍，就没有最后的脱险。这部分对于结果起到了“铺垫”的作用，你们说出了写故事、读故事的一个诀窍。
3.学生填写学习单第2题。
结语：英雄不是一天养成的。雨来究竟为什么会成为一名小英雄呢？下节课我们继续阅读研究。
第二课时
课时目标：
1.围绕“什么促使雨来成为了小英雄”的阅读话题，进行三个维度“雨来的身边人、身边事、身边物”阅读，把影响人物的社会环境、自然环境整合起来，感知人物的成长背景。
2.学习通过“举动、语言、外貌”制作“人物名片”，把握成长的社会环境。
3.通过比较阅读，把握成长的自然环境，同时感受景语即情语的写作特点。
4.从字里行间，意会作家的写作风格，体验战争作品强烈的情感爱憎。
教学过程：
一、听写生字，写正确写美观。
1.写正确。指名上台展示，学生批改听写。提示：慌中的亡不要多一点，膊中的甫没有勾。
2.写美观。合体字宽窄、高矮有变化。偏旁在左左窄右宽，偏旁在右左右同宽。左下包围结构，被包围部分有个共同的特点，都缩为一个长方形，不能超过“捺”画。
3.学生再次书写，要求写正确、写美观。
二、揭示问题，围绕环境阅读。
过渡：今天我们研究第二个话题“是什么促使雨来成长为了小英雄？”要想研究这个问题，就要从他身边的环境，比如人、事、物聊起。（PPT板书：长文短读——扣问题 抓成长环境 把握背景）
1.反馈“身边人”。（出示导图）
要求：老师请同学们把学习单的第二题，每部分出现的一个或两个人物填好。
预设：第一部分：铁头，第二部分：女老师，第三部分：爸爸、李大叔，第四部分：军官，第五、六部分：乡亲们。
2.揭示规律：作家管桦在每个部分让一两位重要人物依次出现，他是很有目的、很有节奏的。
3.给人物分类：如果请你把这些人物按正面和反面人物分分类，你怎么分？（日本军官是反面人物，其他人物是正面人物）
三、制作名片，揣摩社会环境。
过渡：这些人物对雨来有什么样的影响呢？我们可以通过制作他们的人物名片来探讨。老师做了一张名片，我说，你猜。
1.铁头
①出示铁头名片:他也喜爱游泳，仰浮、立浮……。他也非常聪明，看到雨来被妈妈追，大喊一声：往河沿跑。
②学生猜测人名：铁头。（贴图：铁头）
③说说猜测的依据。
预设：他爱游泳、他指导雨来往河里跑。
指导：只有铁头对雨来说了这句话！（板书：语言）这句话对雨来最后脱险有没有用？（帮助雨来脱险）
总结：雨来成为小英雄与小伙伴有关系，因为他有——小伙伴的帮助和指导。
2.女教师
①出示女老师名片：她穿着……轻轻地念着……
②学生猜测人名：女老师。（贴图：女老师）
③怎么猜出来的？
预设：她在黑板前教书。
指导：这是她的独特举动。（板书：举动）
指导：再从人物的外貌和语言来找依据。
她的外貌：青布裤褂，胖胖的，剪着短发。（板书：外貌）她的外貌教会你什么？（朴素，要把精力放在最需要的地方）
听听她教书的声音“轻轻地”，教会你什么？（敌人随时会来扫荡，但老师冒着危险，在深夜教我们识文断字，她用行动教导雨来爱祖国。）
总结：人物名片可以从外貌、语言、举动几方面来制作。请分组完成学习单第3条：制作人物名片。（第一组 爸爸 第二组 李大叔 第三组 鬼子军官 第四组 乡亲们）
3.反馈其他人物名片
爸爸
①学生汇报：爸爸……
评价：从什么角度写的名片？
预设1：从外貌装备上介绍，知道爸爸是个民兵。
预设2：从爸爸的动作上介绍，知道他疼爱雨来。
②推敲人物：这样的爸爸会给雨来什么影响？
预设：榜样示范。
③补充妈妈的举动：其实不仅是他爸爸，雨来的妈妈也在做着抗日工作。你发现啦？（送信，联络）
总结：爸爸妈妈以身示范，告诉雨来要抗日、要爱国。（贴图：爸爸妈妈）
李大叔
①学生汇报：李大叔是区上的交通员……
评价：从什么角度写的名片？
预设：从李大叔的身份、动作、语言来介绍的。
②需不需要补充？请到第六部分找一找。
补充：他心疼雨来，听说雨来死了，眼泪流了下来。
③推敲人物：既然心疼雨来，怎么在鬼子追得那么紧的情况下，让雨来掩护他呢？
预设1：的确太缺少考虑了，让雨来保护他，太危险。
指导：请你再看看名片，看看李大叔的身份。
预设2：他太重要了，他如果被抓，将是八路军的巨大损失，他不能被抓。
指导：无奈之下，他选择了什么？（相信雨来）一个真正的八路军，把生命交给一个十二岁的男孩雨来，你觉得这份信任告诉雨来什么？
总结：要长大、要坚强、要抗日。（贴图：李大叔）
乡亲们
①学生汇报：他们很爱雨来。当听到河沿上响了几枪……
评价：有志不在年高是什么意思？
预设：年龄小也可以有很高的志向。
②推敲人物：这是谁给雨来的评价？
预设：老人们。
指导：老人、乡亲对雨来的褒奖给了雨来什么？
预设：给了雨来鼓励、信心、勇气。（贴图：乡亲们）
军官
①学生1汇报：他面目可憎……
预设1：从鬼子的外貌、举动来介绍的。
指导：举动并不全面，未能把第一课时提炼出的恶劣举动讲清楚。
预设2：第二位同学做的卡片很全面。
表扬：他把军官“逼问、哄骗、威胁、毒打雨来”的过程都提炼出来了。
②再次回顾人物外貌，感受作家写作风格。
指导：鬼子军官令人憎恶，首先源于他丑陋的相貌。他为什么长这样，是有原因的。来做个连线题。
（红眼睛——凶狠贪婪，扁鼻子——丑陋粗俗，鹰爪样的双手——残害百姓）
总结：作家管桦有强烈的爱憎，在他的小说中，鬼子真是各有各的丑陋。推荐大家阅读曹文轩、陈先云主编的系列丛书之一《小英雄雨来》。
③回顾人物举止，体会特征。
过渡：我们再回顾一下鬼子折磨雨来的过程，看连环画。
学生反馈：逼问、哄骗、利诱、威胁、毒打、枪毙等。
指导：亲身经历过这些的雨来，对鬼子有什么感情？“恨”。
④补充资料。怎能不恨？据史料统计，晋察冀根据地在抗战期间先后被日军杀害的无辜同胞达70万人。“侵华日军对冀中人民的反复‘扫荡’，残酷屠杀，惨绝人寰，史所罕见。”日军频繁地对抗日根据地进行疯狂扫荡，在扫荡中，实施了烧光、杀光、抢光的“三光”烬灭政策，这激起了所有中华儿女团结抗日、誓死卫国的决心。（贴图：全国人民）
总结：雨来就生活在这样的英雄团队中，他怎能不抗日，他怎么会不抗日？
四、揣摩景物，体会自然环境。
过渡：当然，雨来最终脱离魔爪，成为活着的小英雄，归根到底还跟什么有关系？
预设：跟自己有关系，他游泳本领高，而他这身本领是在美丽的还乡河里练成的。
1.开头环境描写。
①用一个词形容还乡河。（出示课文首段）
预设：很美。
指导：芦花开时，河里美。美在哪？
预设：美在色彩。绿的、白的，漂亮。
指导：芦花开时，村里美。美在哪？
预设：都罩在柔软的芦花里，村子变成白的了。
指导：一个“罩”字让你感觉如果住在这样的芦花村里，是什么感觉？
预设：安全、温馨、自在、柔软的。
②朗读这段文字。
总结：雨来在开满芦花的河里游泳，他的心也是自在、柔软的。在管桦的笔下，中华大地上自然界的一草一木都带有着人的情感，人的特点。
2.揣摩其他两段环境描写。
①出示文段1、2：
当人们以为雨来“牺牲”时，看到傍晚的浮云像 ，映在河里像 ，一切都是红的，就像人们的心情，很 。（p82）
当鬼子离开村庄，大家都去还乡河边找雨来！还乡河静静的，河水打着旋涡哗哗地向下流去，它们似乎在 ，虫子在草窝里叫着，它们似乎在 （p83）
②学生填空，揣摩。
总结：家乡的一草一木，都牵挂雨来，雨来也牵挂家乡。如果家国毁灭，故乡不在，雨来会多伤心啊。这恐怕是雨来不能不抗日的根源吧！
3.完成学习单第4题：景物素描。