人教版 三年级上册音乐 第六单元 唱歌 白鸽｜教案（表格式）

《白鸽》
指导思想与理论依据
（一）指导思想 以音乐为本体，以审美为核心，关注学生学习与实践，将音乐的内容赋予教与学的形式之中，是我设计本课的指导思想。本课重点放在器乐辅助唱会歌曲的前提下，对二声部轮唱的准确把握；让学生在亲身体验实践的过程中，获得初步的二声部轮唱能力。
（二）理论依据
1.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力
2011版《音乐课标》指出：教学中要重视学生的情感体验，音乐基础知识和基本技能的学习，应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合。
兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。
2．强调音乐实践，提升综合素养
音乐教学是音乐实践的过程。教学中应积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，提高综合音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。
3．关注音乐文化，拓展文化视野
音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。无论是文化中的音乐，还是音乐中的文化皆注入了不同文化身份参与者的文化主张，是不同国家、民族、时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感、民族精神的展现。对文化的关注与渗透，有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造及艺术什么能力。
教学背景分析
（一）教学内容分析 1.《白鸽》的作品分析
《白鸽》是义务教育音乐教科书四年级（下册）第7课中的歌曲。这是一首十分优美的捷克民歌，歌曲欢快热烈，为C大调，2/4拍，一段体结构，由三个乐句构成，八分音符、四分音乐、二分音符构成歌曲的主干节奏型，旋律多为音阶的上下行，非常流畅，易于学生演唱。歌曲采用轮唱的演唱形式，第二声部旋律与第一声部完全一样。歌词采用叙事的方式呈现，讲述了白鸽停留在窗台上的情景，表达了“我”对白鸽的喜爱之情。
第一乐句共6小节，旋律由C大调do开始，以级进上行方式的发展至属音g1后，四度跳进至c2，后采用级进下行的方式到属音g1上，表现了可爱的白鸽飞跳到我的窗台上，我的喜悦之情。如下谱例1所示：
谱例1
第二乐句从g1音开始级进下行到d1音，后四度跳进至g1，仿佛让人在简单的旋律中看见了白鸽在窗台上走步和蹦跳的可爱情景。如下谱例2所示：
谱例2
第三乐句较为平缓，从从g1音开始级进下行到c1,继而再完全重复一遍第3和第4小节，最后结束在主音c1上，旋律虽简单但让人回味无穷，仿佛是主人对白鸽的感谢，在起床后不忍对白鸽的告别。如下谱例3所示：
谱例3
纵观全曲，3个乐句节奏型基本相同，其中第1和第3乐句完全相同；第2乐句与第3乐句变化重复，只是尾音不同，第2乐句结束在属音sol上，而第3乐句结束在主音do上，在篇幅上，第3乐句有两小节的扩充。（见谱例4）
谱例4
2.《白鸽》的音响分析
配套教材音响的演唱形式为童声二声部轮唱，歌词反复两遍，歌曲的速度中速稍快，前奏4小节，间奏4小节，歌曲时长56秒。鉴于歌曲实长50秒，而配套教材音响结束后多了6秒空白时间，为了省时提高课堂效率，我将歌曲剪切为50秒。
（二）学生情况分析
本节课授课对象为我校四(4)班学生，该班共37人。1人学过声乐，1人学过钢琴，音准及节奏等能力相对较弱的人占全班30%，相对而言，女生的音准要好过男生。学生们的观察与分析能力较之前有一定发展，但综合音乐能力还有待进一步提升。
1.情感·态度·价值观方面
歌曲《白鸽》采用叙事的方式呈现，描绘了可爱的白鸽飞停在窗台上走步、蹦跳的情景，表达了“我”对白鸽的喜爱之情。学生对于歌曲情感意境的理解不难，但对于音乐基本要素如何再现情景，以及歌唱情感的表达方面需要进一步引导。
2.过程与方法方面
学生在多次聆听，器乐辅助熟悉旋律后，容易学会歌曲，但在歌曲的四度跳进之处容易出现音准问题，需要关注学生音准。学生在进行二声部轮唱时，容易出现跑调和节奏不准的现象，需要教师积极的监听、引导和帮助。
3.知识与技能方面
演唱能力：学生能够基本保持正确的演唱姿势，能够按照老师的演唱要求进行歌唱，但正确发声方法还不能深至于心，在唱高音时演唱容易出现气息不稳和音不准的现象，需要教师的及时指导。
识读乐谱：大多数学生能够把握二分音符、四分音符、八分音符的名称及时值，能够在教师和钢琴的带领下慢慢识读歌曲乐谱，但效率不高，需要教师最大优化时间，发挥小组学习效应。
演奏能力：经过本学期的训练，学生已经了解正确手型，但在实践中还不能一直很好保持；大多数学生能够在口风琴上找到相应的音符，但对于新指法还不能快速适应，需要教师持久的提醒和关注。
教学方式与手段说明
1．导入环节，采用律动和谈话的方式，快速导入新课。 2．学唱环节，先聆听范唱巩固歌曲印象，再以口风琴视奏的方式自主学唱单声部歌曲，达成唱会歌曲的目的。
3．表现环节，通过文化引领的方式拓展视野，再以小组合作的方式表现二声部轮唱。
教学相关技术准备
1．运用overture打谱软件制作乐谱；运用Adobe Audition编辑剪切音乐； 2．使用（Powerpoint）制作教师课件；
前期教学状况、问题与对策
1.前期教学状况 教师授课以教材内容为核心，对学生音准、创编、综合能力等方面的学习要求不多。因而，学生的歌唱能力、创造能力、表现音乐能力及综合表演能力还有待进一步提高。
2.问题与对策
问题：在歌唱方面，本班个别学生的音准能力稍弱，尤其表现在高音上不去，低音下不来；在欣赏歌曲方面，本班四年级孩子自我评价意识已形成，开始关注自己的行为，虽有一定的音乐欣赏和分析能力，但参与音乐相关活动的热情和积极性有待激发和提高；在口风琴演奏方面，本班学生能自主熟悉指法，但内心节奏不稳，无法在视奏的同时兼顾节奏与旋律。
(1)对音准状况改进对策说明：
首先，运用范唱、听辨单线条旋律以及肢体辅助等方式，使学生感受音高的不同，指导学生唱准旋律；其次，引导学生稳定气息，树立轻声、柔声的歌唱状态；最后，教师运用激励性的语言鼓励学生，使学生有信心，乐于学唱。
(2)对参与音乐状况改进对策说明：
首先，要在听赏歌曲前，通过形象的语言和律动积极调动学生聆听参与音乐的兴趣和欲望；其次，明确聆听任务，让学生带着问题去聆听，边听边思考。最后，结合歌曲特点设计丰富多样的音乐活动与形式，提高学生的参与度。
(3)对演奏状况改进对策说明：
首先，发挥学生集体的自主能动效应，主动发现问题并解决问题。其次，征对学生拍感不稳的现象，教师及时引导并加强规范与练习，循序渐进让学生的每一次演奏练习都能有进步。
教学目标
（一）“情感态度与价值观”目标 能够在感受、学唱歌曲的过程中，愿意参与课堂活动，喜欢《白鸽》这首歌曲，并乐于演唱。
（二）“过程与方法”目标
1、以体检、实践等方式充分感受歌曲的基本音乐要素，通过感受聆听，肢体体验等方式建立歌曲初步印象，为学唱歌曲做好铺垫。
2、在运用聆听、演奏、分析等方法与形式来深入理解歌曲，在视唱中熟悉歌曲旋律，唱会歌曲。
3、在唱会歌曲的前提下，运用动作辅助、声音模仿等方式把握歌曲的情感，运用二声部轮唱丰富演唱演唱形式。
（三）“知识与技能”目标
1、能够用欢快、轻巧的声音准确齐唱并轮唱歌曲《白鸽》。
2、能够用口风琴按要求准确演奏歌曲《白鸽》
3、能够准确把握四分音符、二分音符的时值
教学重难点
（一）教学重点 歌曲《白鸽》的准确演唱。
（二）教学难点
1、能唱好二声部轮唱。
2、口风琴的准确演奏。
教学流程
本教学流程主要由五个环节组成，具体如下图所示：
教学过程
（一）快乐律动，导入歌曲 环节目标：调动音乐学习的兴趣，快速导入新课
设计说明：通过聆听参与欢快的音乐律动，为后续多种形式的聆听做好铺垫
活动1.1快乐律动，调动情绪
“快乐的音乐之旅开始了，让我们快乐律动吧”
活动1.2简单讨论，快速导入
1. 播放捷克民歌《牧童》片段，带学生用肢体感受和体验
2.在简单讨论中提出聆听音乐的多种方式，并引出捷克民歌
[设计意图]：落实音乐是实践的艺术，在轻松的体验中激发学习的兴趣，感受音乐的魅力，为学唱歌曲做好准备。
（二）聆听歌曲，感知体验
环节目标：能够再聆听、感知与体验中巩固旋律印象，加深歌曲认识。
设计说明：以动、静态结合的聆听方式，引导学生把握歌曲的基本音乐要素，熟悉歌曲旋律。
活动2.1静态聆听， 理解音乐
1.播放歌曲，“请你安静地聆听另一首捷克民歌，说说你的感受？”（理解基本音乐要素）
活动2.2动态聆听，体验感受
1.播放歌曲，“请你跟随歌曲的旋律或节奏不出声地动一动”
2.教师引导学生用肢体体验感受歌曲节拍
3.教师引导学生用手画旋律线的方式感受歌曲结构
[设计意图]：落实音乐是聆听的艺术，用动、静结合的方式引导学生关注聆听。让学生在聆听和体验中建立歌曲印象，同时结合捷克的文化理解音乐基本要素。
（三）唱奏旋律，学唱歌曲
环节目标：能够用自然、流畅的声音完整、准确地齐唱歌曲
设计说明：器乐辅助识读五线谱，在唱奏中熟悉歌曲旋律，在此基础上达成能够齐唱歌曲的目的。
活动3.1器乐辅助，视唱旋律
1.“拿出乐器小助手来学习歌曲，谁说说在演奏口风琴之前有什么需要注意的？”
2.“请你边听音乐边熟悉指法，说说你的发现”
3. 分乐句分组合作视奏、视唱，在视唱、奏中把握力度
4. 完整演奏并视唱
活动3.2自主填词，齐唱歌曲
1.“你能加入歌词，齐唱这首歌曲吗？”
2.“你觉得应该用什么的声音来歌唱？”
预设问题：学生的唱歌状态和方法，以及情感的把握不当。
解决策略：提示学生正确的歌唱姿势、方法，找出榜样引领。
3.师生接唱
4. 学生完整演唱
5.“应该用怎样的情感和速度来演唱歌曲？”
[设计意图]：在听、视、奏、唱的过程中，深入理解歌曲，提升视唱、视奏以及分析音乐的能力；同时从齐唱开始，循序渐进地发展歌唱能力，为二声部轮唱做好准备。
(四) 拓展文化，唱好歌曲
环节目标：在能够完整齐唱歌曲的基础上唱好歌曲，用二声部轮唱来丰富演唱形式。
设计说明：引导学生在文化的引领下，通过感受多声部的和谐音色，让学生身临其境地控制好自己的声音，唱好二声部轮唱。
活动4.1二部轮唱，丰富表现
1.一只白鸽叫不醒我，要两只白鸽一前一后地来叫我，试试看
2.观察课本歌曲和我们唱的有什么不同？再试试看
活动4.2拓展文化，唱好歌曲
1.“去过捷克吗？”，“没关系，让音乐带我们去！”
2.播放童声合唱《going home》,“你觉得捷克怎样？”
3.教师简单介绍捷克及德沃夏克
4.“带着对捷克的喜爱，请大家再来演唱这首捷克的民歌。”（教师指挥，请学生单声部旋律伴奏）
[设计意图]：音乐是文化的组成部分，在唱会歌曲的前提下，用文化的氛围感染并影响学生，能更好地帮助学生把握二声部，唱好歌曲。
（五）升华所识，总结评价
环节目标：师生合作，升华所识
设计说明：检测学生对歌曲的掌握情况及对所学的认识
活动6.1师生合作，课堂检测
“加上表情，将歌曲再来一遍。”（师指挥，学生伴奏与演唱）
活动6.2总结认识，提出要求
民族的才是世界，相信大家一定也会将我们中国的民族文化发挥光大，课后有兴趣的同学可以继续了解捷克及其音乐文化。
（听歌曲伴奏走出教室）
学习效果评价设计
1、评价方式： （1）学习效果评价方式主要表现在生生互评，师生共评等方面
（2）教师关注学生在课堂中的表现，主要以激励性评价为主
2、评价量规： （1）设计说明
音乐教育不是音乐家的教育，主要以促进学生的发展为主，不能用等级好坏来评价学生对音乐学习的热爱。本教学设计的评价量规不分等级，均以合格为标准，以下能达到三点既给予合格。
（2）评价要点
①能喜欢《白鸽》这首歌曲，并在学习中表现出浓厚的兴趣。
②能在聆听和学习中捕捉相关音乐信息。
③能初步了解二声部轮唱，并能积极地参与歌曲的演唱。
④跟自己以往的学习比较感觉有进步。
（3）评价方式
自评和师评结合
本教学设计特点
本教学设计的关注点在于：让学生在听觉记忆、演唱演奏中逐步积累音乐经验。与以往教学设计相比，特点主要表现如下： （一）关注音乐特性，发展音乐思维
在对歌曲作品及音响深入分析与解读的基础上，根据音乐内容设计合理的教学活动。通过问题引领的方式，逐步引导学生主动探究和学习，发展音乐的思维和能力。
（二）关注音乐实践，提升综合能力
音乐是实践的艺术，在聆听和学唱歌曲的过程中，尽量给予学生更多的实践机会，通过聆听、演奏、肢体参与等多种实践方式，让学生在动态的实践中，提升综合音乐素养及表现能力。
（三）关注音乐文化，提升文化素养
音乐是文化的重要组成部分，在唱会歌曲的前提下，通过文化的拓展与引领，让学生能身临其境地感知、体验，达成能将所识外化为歌曲更好的展示与表现。
教学反思
教学是一门遗憾的艺术，在动态生成的课堂中反思本课教学，虽有一些亮点，但有些环节还没有达到理想的预期效果，主要表现在： 1.在学唱歌曲前期准备环节，感受和演奏用去不少时间，以致歌曲的演唱和表现完成得不够精彩。
2.在表现环节，声音处理得不够到位，二声部轮唱效果不尽完美，应用更精炼、有效的语言去引导学生，给学生更多实践的机会。
3.教师的教学激情不够，以至于学生的情绪没被调动起来，影响了演唱效果；同时本节课教师评价语言过于单一，征对部分学生的表现没有给予及时到位的评价。
除此，本节课教师语言的组织、教学的机智还有专业技能等方面都还有待进一步提升。在反思中认识教学的不足，我会努力地提升自我，做孩子们喜欢的音乐老师，引导他们积累更多的音乐知识和经验。
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