第14课 当代中国的外交 说课课件（共29张PPT）

选择性必修1
第4单元
第14
课
当代中国的外交
一、聚焦概念，突破专题
更新了教学内容。进一步精选了
学科内容，重视以学科大概念为
核心，使课程内容结构化，以
主题为引领，使课程内容情境化，
促
进学科核心素养的落实。
教师在进行本模块的教学设计时，要仔细分
析每个学习专题的重点内容、核心概念和关
键问题，选择和确定教学重点和难点，采取多
种手段突出重点、突破难点，使学生通过对重
点内容、核心概念、关键问题的理解，带动对
整个学习专题的探讨和认识。
——普通高中历史课程标准（2017年版2020年
修订）
一、教学背景之教材内容分析
●政治体制
●官员的选拔与管理
●法律与教化
●民族关系与国家关系
●货币与税收
国
家
制
度
社
会
治
理
●基层治理与社会保障
国
家
制
度
与
社
会
治
理
11课
中国古代的民族关系与对外交往
12课
近代西方民族国家与国际法的发
展
13课
当代中国的民族政策
14课
当代中国的外交
开创独立自主的和平外交
●改革开放后的外交成就
●中共十八大以来的中共特色大国外交
【课标要求】
14课《当代中国的外交》：了解独立自主的和平外交政策的主要成就。
外交是以主权国家为主体，通过正式代表国家的机构和人员对外行使主权的官方行
为；是一国维护本国利益和实施其对外政策的重要手段；外交采用的是和平方式，主
要是谈判和不同形式的对话，包括参加国际会议和国际组织；外交是处理国家关系和
国际事务的科学、艺术和技巧。
——郭伟伟《当代中国外交研究》，北京理工大学出版社
二、明确主题，贯穿始终
更新了教学内容。进一步精选了
学科内容，重视以学科大概念为核心，
使课程内容结构化，以主题为引
领，使课程内容情境化，
促进学科
核心素养的落实。
主题教学的内涵：
所谓专题，就是能够把若干孤立的事实按
一定的观念和逻辑组合在一起的问题。（
孤立
的历史知识是没有太大意义的。历史学科的意
义在于把孤立的历史知识专题化。）
所谓主题，就是能够拓展专题的现实意义
和社会意义的问题。（历史教育的意义在于把
学科的知识现实化和社会化。）
新中国
成立后
独立自主
站稳脚跟
贯穿始终：独立自主的和平外交
改革开
放以后
十八大
以来
和平发展
改革融入
民族复兴
大国担当
不结盟
特色大
国外交
中
华
民
族
的
伟
大
复
兴
一边倒
独立
自主
全方
位
智慧
担当
三、梳理阶段，概括成就
学科知识与学科核心素养的关系，有如砖石木料与
高楼大厦。知识作为历史学科基础性的建构材料，重要
性不言而喻。素养不是知识，但知识的积累、识记、
迁移与运用则是素养的表现。没有一定的历史
知识作基础，时空观念、史料实证、历史解释等核心素
养就是无源之水，无本之木，素养也无从培育、发展与
体现。
——徐蓝主编《普通高中课程标准（2017年版）教师
指导－历史》
第一阶段：开创独立自主的和平外交
{2D5ABB26-0587-4C30-8999-92F81FD0307C}时间
背景
核心任务
具体表现
意义
建国
初期
两极格局对峙
西方外交孤立
新中国安全隐患
朝鲜战争结束
发展重工业
结束屈辱外交
站稳脚跟
树立独立自主和
平外交新形象
三大政策
和平共处五项
原则
第一次建交高潮——良好的
开端。
为国内社会主义建设营造安
全的环境。
50末
60年
代
反帝反霸
形势严峻
利用各国或各集
团之间的矛盾
实现外交突围
建立反帝反霸
统一战线
拓展中间地带
逐步冲破西方国家的封锁，
实现中国同西方大国关系的
突破。
70年
代初
苏攻美守
联美制苏
打开外交新局面
“一条线”
“一大片”
“三个世界”
抛弃两大阵营划分世界和以
社会制度、意识形态决定关
系亲疏的立场为中国走向世
界及对外开放奠定了基础。
第二阶段：改革开放后的外交成就
“中国的对外政策是独立自主的，是真正的不结盟。
中国不打美
，中国也
往，同谁
。”
不与大国结盟，我们一可以放开手脚，更加
广泛地交结朋友；二可以与
任何大国的霸权主义行为作斗争，并防止被某些大国利用去反对另外一些
国家；三是因为中国已经是国际社会一支举足轻重的力量，与任何大国结
盟或建立战略关系，都会引起世界政治力量的失衡，从而影响世界局势的
——邓小平
立场坚定
心态开放
国牌，
也不打苏联牌
责任担当不允许别人打中国牌。”“我们同谁都来
是非曲直
都交朋友，谁搞霸权主义我们就反对谁。我们讲公道话，办公道事
客观公正
睿智：有所为，有所不为
稳定。
大国风范
1990年海湾战争中，中国政府一方面强烈谴责伊拉克侵略主权国家
科威特，支持联合国制裁伊拉克的决议，要求伊拉克军队立即无条
件撤军；另一方面又反对大国的军事介入，主张政治解决，对武力
干涉海湾冲突的决议投了唯一的一张弃权票。
《中苏友好同盟互助条约》在1980年2月14日期满后不再延长。
第三阶段：十八以来的中国特色大国外交
设问：结合地图分角度概括十八大后的外交成就。
细节感受大国的情怀与温度
30年来，中国军队先后向柬埔寨等8个维和任务区派遣111支
工兵分队25768人次，累计新建和修复道路1.7万多千米、桥梁
300多座，排除地雷及未爆炸物1.4万余枚；先后向刚果(金)等6
个任务区派遣85支医疗分队4259人次，累计接诊救治病人、抢
救伤员24.6万余人次……
2016年7月，南苏丹首都朱巴爆发武装冲突中国维和官兵用
血肉之躯构筑“生命防线”，阻止武装分子民保护区，
守护了9000多名平民的生命安全。执行任务期间，李磊、杨树
朋两名战士壮烈牺牲。
——《中国军队参加联合国维和行动30年》白皮书
四、问题探究，培育素养
教师在进行本模块的教学设计时，要仔细分析每个学习
专题的重点内容、核心概念和关键问题，选择和确定教学重
点和难点，采取多种手段突出重点、突破难点，使学生
通过对重点内容、核心概念、关键问题的理解，
带动对整个学习专题的探讨和认识。
——普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）
教师在进行教学设计时，需要整体梳理教学
内容，把握每个学习专题所涉及的范围、重要
史事和核心问题，并将这些核心问题的解决
与学生历史学科核心素养的发展联系
起来。
——普通高中历史课程标准（2017年版2020
年修订）
{2D5ABB26-0587-4C30-8999-92F81FD0307C}时间
国际局势
中国动向
1945年
2月
雅尔塔会议美苏均承认蒋介石在中国的领袖
地位，并劝说中共服从国民政府的统一领导
毛泽东乐观自信，认为战后可以走中间道路，
。与美苏协商共事。
1946年6月
美国国会通过《美国军事援华法案》，对国
民党政府加强军事和财政援助。
全面内战爆发。
1947年
3月
“杜鲁门主义”
出台
毛泽东:"中国人要掌握自己的命运。"
1948年
5
月苏共中央发出信号：苏联将尽一切力量
帮助中共。
11
月，刘少奇表示:在当今的时代"中立"是不
可能的，是否联合苏联是“革命与反革命的界
限”。
1949年
6月
美国国务院电告大使司徒雷登,拒绝其访问
北京与中共谈判的要求。
毛泽东发表《论人民民主专政》正式提出“一
边倒”。
探究一：“一边倒”与独立自主不矛盾吗？
——改编自王子涵：《“共和国50年代的外交”教学设计》，历史教学，2019年第23期
探究一：“一边倒”与独立自主不矛盾吗？
周恩来同志当时就指出，“一边倒”并非倒向某一国，也
不是依赖人家，而是指外交上采取的基本立场，赞成什么，反对
什么。“一边倒”与独立自主的对外政策并不矛盾，当时周恩来
同志主持下签订的《中苏友好同盟互助条约》就明文规定“互相
尊重国家主权与领土完整及不干涉对方内政的原则”。
——钱其琛《周恩来十六个字教导外交干部》
“中国的对外政策是独立自主的，是真正的不结盟。
中国不打美
，中国也
往，同谁
。”
不与大国结盟，我们一可以放开手脚，更加
广泛地交结朋友；二可以与
任何大国的霸权主义行为作斗争，并防止被某些大国利用去反对另外一些
国家；三是因为中国已经是国际社会一支举足轻重的力量，与任何大国结
盟或建立战略关系，都会引起世界政治力量的失衡，从而影响世界局势的
——邓小平
探究二：独立自主和平外交在改革开放时期的突出表现？
立场坚定
心态开放
国牌，
也不打苏联牌
责任担当不允许别人打中国牌。”“我们同谁都来
是非曲直
都交朋友，谁搞霸权主义我们就反对谁。我们讲公道话，办公道事
客观公正
睿智：有所为，有所不为
稳定。
大国风范
五、古今贯通，中外关联
和睦友好，扩大影响
不平等条约，丧权辱国
中国始终强调“中国走和平发展道路，不是权宜之计，
更不是外交辞令，而是从历史、现实、未来的客观判断中
得出的结论。”
——《变革我们的世界—2030年可持续发展议程》
独立自主和平外交
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