23.马说 课件（共23张PPT）

马
说
韩愈
壹 教学导入篇
叁 课文赏析篇
贰 字词学习篇
肆 课堂练习篇
目 录
CONTENTS
教学导入篇
第一节
CONTENTS
教学导入篇
教学目的
了解作者及文体特征。?
01
04
认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。?
03
体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。?
02
理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。?
教学导入篇
作者简介
韩愈 （768——824），字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代文学家， “唐宋八大家”之一。
韩愈三岁而孤，由嫂抚养，刻苦好学。及长，尽通六经百家之学。贞元八年进士，曾任汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。
后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。穆宗时，官至吏部侍郎，卒年五十七。
教学导入篇
写作背景
《马说》写于贞元十一年（795年）至十六年（800年）之间。当时韩愈初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”40余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。
韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。韩愈自身就经历过这种遭遇，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。
什么是“说”？
“说”： 古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的看法；写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近。“马说”即谈马、论马。
《爱莲说》：莲——人，托物言志
《马说》 ：马——人，托物寓意
教学导入篇
字词学习篇
第二章
CONTENTS
易读错字
祗（zhǐ）辱?? 骈（pián）死?? 槽（cáo）枥（lì）
一食（shi）或尽粟（sù）一石（dàn）
食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也
食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn）食（sì）之不能尽其材
其真无马邪（yé）
重点句子
一食或尽粟一石--------------------------吃一顿有时能吃尽一石粮食。
鸣之而不能通其意-----------------------它叫却不能通晓它的意思。
骈死于槽枥之间-------------------------(和普通的马)一同死在马厩里。
且欲与常马等不可得--------------------想要和平常的马一样尚且办不到。
其真无马邪？其真不知马也------------难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！
课文赏析篇
第三节
CONTENTS
课文原文
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间，不以千里称也。
马之千里者，一食（shi）或尽粟（sù）一石(dàn)。食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知马也。
原文
课文译文
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此即使有千里马，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里，不能以千里马著称。
一匹日行千里的马，一顿有时能吃一石食。喂马的人不懂得要根据它的食量多加饲料来喂养它。这样的马即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和一般的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思。反而拿着鞭子走到它跟前时，说：“天下没有千里马!”唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！
原文
课文赏析
分析文段一
1、本段表达了作者什么观点？
世有伯乐，然后有千里马。
2、没有伯乐，千里马命运如何呢？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千
里称也。
3、本段文字说明了什么？
伯乐对千里马的重要作用。
课文赏析
分析文段二
1、千里马被埋没的原因是什么？
食不饱。
2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？
无能、无知、目光短浅。
课文赏析
分析文段三
1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
课文赏析
分析文段三
2、本段哪句话能体现作者的写作目的？
“其真无马邪？其真不知马也。”
3、本段表达出了作者怎样的感情？
对人才埋没的愤懑之情。
课堂练习篇
第四节
CONTENTS
随堂练习
千里马被埋没的直接原因是什么？
食不饱，力不足，才美不外见。
千里马被埋没的根本原因是什么？
食马者“不知马”。
随堂练习
本文论点是哪一句？
世有伯乐，然后有千里马。
写千里马遭遇终身不幸的是哪一句？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
随堂练习
揭露“食马者”愚妄的是哪一句？
策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
随堂练习
本文的主旨是什么？
揭露“食马者”“不知马”揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。
赏析：本文生动的论述了千里马被埋没的悲惨遭遇以及刻画并讽刺了食马之人的无知与狂妄。
随堂练习
本文用什么方法来论证自己关于人才的主张？
比喻论证法。
为什么采用比喻论证？
提示：请回想《比喻之花》