六年级下册数学教案 绿色出行
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文档简介
《绿色出行》教学设计
【教学目标】
1．理解“绿色出行”的必要性。
2．通过活动使学生巩固简单的统计知识，培养学生综合运用所学过的知识。
3.通过活动培养学生搜集和处理信息能力，使学生感到数学和现实生活的联系。
4.通过活动，让学生了解低碳出行保护环境的好处，渗透环保教育。
【教学重难点】
教学重点：认识汽车给出行带来方便的同时也给环境带来了危害。
教学难点：经历调查、收集、整理数据的统计过程。
【教学准备】
教具：多媒体课件
学具：课前调查有关数据、统计表、坐标纸、彩笔、铅笔、直尺、三角板、橡皮等
【活动准备】
1.让学生通过网络、杂志、报刊等渠道调查我国汽车保有量和行驶里程。
2.分小组调查全校各年级同学上下学的交通工具。
3.调查碳排放与环保的关系。
4.调查计算出绿色出行所占的百分比。
【教学过程】
一、情境导入：
1.同学们，你们喜欢中宁吗？喜欢北京吗？请大家观看一段视频。出示课件：北京的雾霾
说说你的感想？组内交流自己的想法，并指名说给大家听听。（雾霾形成的一个重要原因是汽车尾气）
2.播放一段马路上人来车往的录像。
师：同学们，我们每天上学、放学，外出活动、购物，发现马路上的交通情况如何？(拥挤)看到马路上塞车、拥挤现象，你想到了什么？
生1：要尽量少开私家车，可以多骑自行车，坐公交车。
生2：路远的可以坐公交，路近的可以步行或骑自行车。
师：如果把同学们的想法总结成一句话应该是什么？（绿色出行）今天这节课我们一起来学习“绿色出行”的相关知识。(板书课题)看到这个课题，你想知道什么？（什么是绿色出行？为什么要“绿色出行”？怎样才算“绿色出行”？生活中有哪些是绿色出行？）
【设计意图】：绿色出行，首先让学生通过看视频：北京的的雾霾，来让孩子们心灵有一个触动，知道保护环境的重要性，绿色出行的重要性。接着看马路上人来车往的视频，让学生进一步感受生活环境受到破坏的最重要的杀手就是汽车的尾气，学生通过谈感想，提醒每一个学生应绿色出行。最后，通过总结学生的想法，诠释本节课的主题，重点突出“绿色出行”与数学的联系，回归到数学的本质上来。
二、自主探索、解决问题
1．感受“绿色出行”的作用。
(1)课件出示教材第105页两幅图。
引导学生对比这两幅图片，问：你发现了什么？
(2)课件出示教材第105页资料：据统计，2011年末全国民用轿车保有量4962万辆，同比增长23.2%，其中私人轿车4322万辆，同比增长25.5%。北京市公共交通出行比例由2010年的40%上升到2011年的42%，2011年小汽车出行比例为33%，为近年来首次下降。北京市民的“绿色出行”意识不断增强。
学生自己阅读这段话，思考：
A.从这段话中能得到哪些数据？这些数据分别表示什么？
40%是什么意思？公共出行占总出行人数的40%。
42%是什么意思？公共出行占总出行人数的42%。
B.你有什么感想？
C.是什么情况造成这种危机的现状的？（是人类自己……）
（3）同学们家庭条件好了，大部分同学家里都有了小轿车。如果每个拥有轿车的家庭，每周绿色出行一天，能够减少多少二氧化碳的排放呢？
2．认识汽车带来的危害。
(1)课件出示第105页第1题。
①学生读题，理解题意。
教师介绍二氧化碳的危害：二氧化碳是最主要的温室气体之一，随着人类活动的加剧，造成全球变暖等气候环境恶化。
②找出题中已知条件及要解决的问题。
③交流课前搜集的数据。(北京市一辆汽车平均每年行驶的路程)
④学生以四人小组尝试解答。指名汇报，师生共同评议。
汽车：160×1500
=2400千克=2.4吨
私人轿车：
43220000×0.16kg=6915200千克6915.2×15000=103728000吨
⑤学生交流二氧化碳的危害。
(2)课件出示第105页小明一家的出行方式，及第106页第2题题目。
A、学生读题。
B、以四人小组合作学习讨论：根据前面的信息，你能发现什么？
妈妈的单位和爸爸的单位一样远；
妈妈坐地铁比爸爸开车快；
小明的交通方式最环保。
C、讨论：爸爸、妈妈 、小明谁的交通方式最环保？为什么？你想对他们说些什么？
D、小明的爸爸从家到单位有多远？如果全年按245个工作日计算，一年上下班行驶多少千米？排放多少二氧化碳？
爸爸从家到单位的距离：20×(45÷60)＝15(千米)
一年上下班行驶的路程：15×2×245＝7350(千米)
一年排放的二氧化碳：7350×160＝1176000(克)＝1.176(吨)
【设计意图】：这一部分内容让学生体验研究、探索的学习方式，让学生们通过小明一家的几个问题主要是锻炼学生思考的能力，培养学生们研究问题，分析问题的能力。计算不是最重要的，重要是让学生体会绿色出行的一种环保出行方式。
3.课件出示第106页第4题。
你是如何出行的呢？各小组把你们课前的调查结果总结在一起，并派一名组员说说。
调查本班同学及家长的交通出行方式，计算绿色出行所占的百分比。你有什么好的建议？
师生共同交流，制定调查表，课后调查统计数据，计算绿色出行所占的百分比。
4.对于绿色出行，你有什么好的建议？
（1）自发参与环境保护建设以及治理大气污染的行动，加强环保意识。我爱我车，更爱本身的绿色家园！
（2）为了还给天空一片蓝色，咱们每个月少开几天车。一月之中，咱们可以选择公休或节假日的一天，乘坐公共交通工具或骑上脚踏车，到达咱们想去的地方。汽车多停放一天，污染物就少排放一些，咱们所呼吸的空气就能越发清爽。
（3）咱们是汽车的拥有者，也要成为汽车污染物的控制者，更要成为蓝天的守护者。咱们要多掌握一些环保知识，多学习科学的驾驶方式，养成良好的驾驶习惯，以削减污染物的排放。
5.教师小结：
汽车方便了我们的出行，同时也在污染着我们的环境，作为中国公民，保护环境，我们也有责任。出行时，我们应少开车，多骑车、多步行，尽量乘坐公共交通工具。通过碳减排实现资源的可持续利用，促进环境保护，减少环境污染。
【设计意图】：这一部分内容主要是一个应用的过程，让学生经历调查，分析，计算的过程,形成一种科学严谨的学习态度，本节课是一节活动课，不需要有大量的算数练习，重点是让大家经历这样一个过程，这也是学生们体验数学和生活是密不可分的，也对学生们进行了德育教育，体验到了绿色出行的重要性。
三、课堂小结：
这节课你有什么收获？
这节课你还有什么疑问？
这节课你想提醒大家什么？
四、家庭作业：
1.设计几句“绿色出行”的宣传口号。
2.为自己的家庭设计一套绿色出行方案。
3.为全校师生写一份绿色出行倡议书。
【设计意图】：本节课重点内容是给孩子们渗透绿色出行的重要性，要孩子们有紧迫感，切实感受到我们生活在雾霾的环境里，通过比较、调查、研究等方式深刻体会到环境保护的重要性，本节课我就这样设计，无时无刻的渗透着这样一种环保思想，其中穿插着一些简单的数学知识，让学生们了解更多生活中的数学，将枯燥无味的数学知识与实际生活相联系起来，从而达到了全面发展学生的目的，也增强了学生们环保的意识。
五、板书设计：
绿色出行
爸爸从家到单位的距离：20×(45÷60)＝15(千米)
一年上下班行驶的路程：15×2×245＝7350(千米)
一年排放的二氧化碳：7350×160＝1176000(克)＝1.176(吨)
教学反思：
“悦”课堂的理念，就是先学后教，重视课前预习，重视学生主动参与课堂学习。本节课学生通过自己预习，对“绿色出行”的知识有了初步了解，通过收集汽车排放二氧化碳的资料和雾霾的视频对学生的触动比较大，能够正确计算出二氧化碳排放量，认识“绿色出行”的重要意义。然后通过小明家的出行方式调查，使数学与实际生活相结合，认识到了从自身做起“绿色出行”的重要性！
学生对“绿色出行”中不易理解的知识根据自己知道的先小组合作交流再全体交流汇报，并引起新的认知冲突与认同，从而自觉地对自我认识系统交流进行修正和补充，达到思维的深入和发展。学生把自己对每种的方法的理解一一展示出来时，让他们成为课堂真正的主角。
在具体的教学实践中，要根据学生学习的实际情况，适时调整自己的计划，学生不容易理解的内容，可以把教学进度放慢点儿，安排多些时间给学生，真正做到“以学生为本”，保持每个学生学习的积极性与主动性。
【教学目标】
1．理解“绿色出行”的必要性。
2．通过活动使学生巩固简单的统计知识，培养学生综合运用所学过的知识。
3.通过活动培养学生搜集和处理信息能力，使学生感到数学和现实生活的联系。
4.通过活动，让学生了解低碳出行保护环境的好处，渗透环保教育。
【教学重难点】
教学重点：认识汽车给出行带来方便的同时也给环境带来了危害。
教学难点：经历调查、收集、整理数据的统计过程。
【教学准备】
教具：多媒体课件
学具：课前调查有关数据、统计表、坐标纸、彩笔、铅笔、直尺、三角板、橡皮等
【活动准备】
1.让学生通过网络、杂志、报刊等渠道调查我国汽车保有量和行驶里程。
2.分小组调查全校各年级同学上下学的交通工具。
3.调查碳排放与环保的关系。
4.调查计算出绿色出行所占的百分比。
【教学过程】
一、情境导入：
1.同学们，你们喜欢中宁吗？喜欢北京吗？请大家观看一段视频。出示课件：北京的雾霾
说说你的感想？组内交流自己的想法，并指名说给大家听听。（雾霾形成的一个重要原因是汽车尾气）
2.播放一段马路上人来车往的录像。
师：同学们，我们每天上学、放学，外出活动、购物，发现马路上的交通情况如何？(拥挤)看到马路上塞车、拥挤现象，你想到了什么？
生1：要尽量少开私家车，可以多骑自行车，坐公交车。
生2：路远的可以坐公交，路近的可以步行或骑自行车。
师：如果把同学们的想法总结成一句话应该是什么？（绿色出行）今天这节课我们一起来学习“绿色出行”的相关知识。(板书课题)看到这个课题，你想知道什么？（什么是绿色出行？为什么要“绿色出行”？怎样才算“绿色出行”？生活中有哪些是绿色出行？）
【设计意图】：绿色出行，首先让学生通过看视频：北京的的雾霾，来让孩子们心灵有一个触动，知道保护环境的重要性，绿色出行的重要性。接着看马路上人来车往的视频，让学生进一步感受生活环境受到破坏的最重要的杀手就是汽车的尾气，学生通过谈感想，提醒每一个学生应绿色出行。最后，通过总结学生的想法，诠释本节课的主题，重点突出“绿色出行”与数学的联系，回归到数学的本质上来。
二、自主探索、解决问题
1．感受“绿色出行”的作用。
(1)课件出示教材第105页两幅图。
引导学生对比这两幅图片，问：你发现了什么？
(2)课件出示教材第105页资料：据统计，2011年末全国民用轿车保有量4962万辆，同比增长23.2%，其中私人轿车4322万辆，同比增长25.5%。北京市公共交通出行比例由2010年的40%上升到2011年的42%，2011年小汽车出行比例为33%，为近年来首次下降。北京市民的“绿色出行”意识不断增强。
学生自己阅读这段话，思考：
A.从这段话中能得到哪些数据？这些数据分别表示什么？
40%是什么意思？公共出行占总出行人数的40%。
42%是什么意思？公共出行占总出行人数的42%。
B.你有什么感想？
C.是什么情况造成这种危机的现状的？（是人类自己……）
（3）同学们家庭条件好了，大部分同学家里都有了小轿车。如果每个拥有轿车的家庭，每周绿色出行一天，能够减少多少二氧化碳的排放呢？
2．认识汽车带来的危害。
(1)课件出示第105页第1题。
①学生读题，理解题意。
教师介绍二氧化碳的危害：二氧化碳是最主要的温室气体之一，随着人类活动的加剧，造成全球变暖等气候环境恶化。
②找出题中已知条件及要解决的问题。
③交流课前搜集的数据。(北京市一辆汽车平均每年行驶的路程)
④学生以四人小组尝试解答。指名汇报，师生共同评议。
汽车：160×1500
=2400千克=2.4吨
私人轿车：
43220000×0.16kg=6915200千克6915.2×15000=103728000吨
⑤学生交流二氧化碳的危害。
(2)课件出示第105页小明一家的出行方式，及第106页第2题题目。
A、学生读题。
B、以四人小组合作学习讨论：根据前面的信息，你能发现什么？
妈妈的单位和爸爸的单位一样远；
妈妈坐地铁比爸爸开车快；
小明的交通方式最环保。
C、讨论：爸爸、妈妈 、小明谁的交通方式最环保？为什么？你想对他们说些什么？
D、小明的爸爸从家到单位有多远？如果全年按245个工作日计算，一年上下班行驶多少千米？排放多少二氧化碳？
爸爸从家到单位的距离：20×(45÷60)＝15(千米)
一年上下班行驶的路程：15×2×245＝7350(千米)
一年排放的二氧化碳：7350×160＝1176000(克)＝1.176(吨)
【设计意图】：这一部分内容让学生体验研究、探索的学习方式，让学生们通过小明一家的几个问题主要是锻炼学生思考的能力，培养学生们研究问题，分析问题的能力。计算不是最重要的，重要是让学生体会绿色出行的一种环保出行方式。
3.课件出示第106页第4题。
你是如何出行的呢？各小组把你们课前的调查结果总结在一起，并派一名组员说说。
调查本班同学及家长的交通出行方式，计算绿色出行所占的百分比。你有什么好的建议？
师生共同交流，制定调查表，课后调查统计数据，计算绿色出行所占的百分比。
4.对于绿色出行，你有什么好的建议？
（1）自发参与环境保护建设以及治理大气污染的行动，加强环保意识。我爱我车，更爱本身的绿色家园！
（2）为了还给天空一片蓝色，咱们每个月少开几天车。一月之中，咱们可以选择公休或节假日的一天，乘坐公共交通工具或骑上脚踏车，到达咱们想去的地方。汽车多停放一天，污染物就少排放一些，咱们所呼吸的空气就能越发清爽。
（3）咱们是汽车的拥有者，也要成为汽车污染物的控制者，更要成为蓝天的守护者。咱们要多掌握一些环保知识，多学习科学的驾驶方式，养成良好的驾驶习惯，以削减污染物的排放。
5.教师小结：
汽车方便了我们的出行，同时也在污染着我们的环境，作为中国公民，保护环境，我们也有责任。出行时，我们应少开车，多骑车、多步行，尽量乘坐公共交通工具。通过碳减排实现资源的可持续利用，促进环境保护，减少环境污染。
【设计意图】：这一部分内容主要是一个应用的过程，让学生经历调查，分析，计算的过程,形成一种科学严谨的学习态度，本节课是一节活动课，不需要有大量的算数练习，重点是让大家经历这样一个过程，这也是学生们体验数学和生活是密不可分的，也对学生们进行了德育教育，体验到了绿色出行的重要性。
三、课堂小结：
这节课你有什么收获？
这节课你还有什么疑问？
这节课你想提醒大家什么？
四、家庭作业：
1.设计几句“绿色出行”的宣传口号。
2.为自己的家庭设计一套绿色出行方案。
3.为全校师生写一份绿色出行倡议书。
【设计意图】：本节课重点内容是给孩子们渗透绿色出行的重要性，要孩子们有紧迫感，切实感受到我们生活在雾霾的环境里，通过比较、调查、研究等方式深刻体会到环境保护的重要性，本节课我就这样设计，无时无刻的渗透着这样一种环保思想，其中穿插着一些简单的数学知识，让学生们了解更多生活中的数学，将枯燥无味的数学知识与实际生活相联系起来，从而达到了全面发展学生的目的，也增强了学生们环保的意识。
五、板书设计：
绿色出行
爸爸从家到单位的距离：20×(45÷60)＝15(千米)
一年上下班行驶的路程：15×2×245＝7350(千米)
一年排放的二氧化碳：7350×160＝1176000(克)＝1.176(吨)
教学反思：
“悦”课堂的理念，就是先学后教，重视课前预习，重视学生主动参与课堂学习。本节课学生通过自己预习，对“绿色出行”的知识有了初步了解，通过收集汽车排放二氧化碳的资料和雾霾的视频对学生的触动比较大，能够正确计算出二氧化碳排放量，认识“绿色出行”的重要意义。然后通过小明家的出行方式调查，使数学与实际生活相结合，认识到了从自身做起“绿色出行”的重要性！
学生对“绿色出行”中不易理解的知识根据自己知道的先小组合作交流再全体交流汇报，并引起新的认知冲突与认同，从而自觉地对自我认识系统交流进行修正和补充，达到思维的深入和发展。学生把自己对每种的方法的理解一一展示出来时，让他们成为课堂真正的主角。
在具体的教学实践中，要根据学生学习的实际情况，适时调整自己的计划，学生不容易理解的内容，可以把教学进度放慢点儿，安排多些时间给学生，真正做到“以学生为本”，保持每个学生学习的积极性与主动性。