迎幸实验学校八年级语文导学稿
班级__________学号____________姓名_______________
《核舟记》
【学习目标】
1、掌握课文的相关生字和文言实词，并有感情地朗读课文。
2、熟读作者简介和文体知识，了解知识链接中的内容。
3、翻译课文、背诵书下的重点字解释。
4、整体感知课文，品味语言，感受本文观察细致、描写生动的特点。
【知识链接】
1．认识微雕：“核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
2．关于苏轼游赤壁
宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州任上被人诬陷，入狱半年。次年贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使，是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同.
3．文体“记”：“记”是古代散文的一种文体。 这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。本文是一篇说明性的文章，原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。
4．数量词的用法：①古代省略量词应补出。 ②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。
【走进文本】
自己来探究，相信你能行！
课前自主预习：
（通读课文及书下注释，完成下列1-5题）
1、预读课文一遍，给下列字注音。
洢（ ） 罔（ ） 膝（ ） 褶（ ） 椎（ ） 髻（ ）
戌（ ）篆（ ） 贻 ( ) 八分有（ ）奇（ ） 诎（ ）
2、注意以下句子的正确读法（试用“/”划分朗读的节奏）
明 有 奇 巧 人 曰 王 叔 远
中 峨 冠 而 多 髯 者 为 东 坡
虞 山 王 毅 叔 远 甫 刻
3、请借助树下注释解释下列加横线的内容。
奇巧 ________ 罔不因势象形________ ________ ________
尝贻________ 八分有奇________ 箬篷覆之________
石青糁之________ 峨冠 ________________ 而多髯________
执卷端 ________ 各微侧 ____________ 相比者 ________
绝类________ 矫首昂视 ________ 与苏、黄不属________
诎右臂________ 椎髻仰面________ 衡木________
视端容寂________ 稍夷________ 钩画了了________
为人五________ 曾不盈寸________ ________ 修狭者________
4、结合语境解释加粗字的含义，整理文中一字多义的例句
（1）奇：明有奇巧人曰王叔远________ 舟首尾长约八分有奇________
（2）为：为宫室、器皿、人物 ________ 中轩敞者为舱________
（3）可：高可二黍许________ 珠可历历数也________
（4）端：东坡右手执卷端________ 其人视端容寂________
5、请尝试着按照现代汉语习惯写出下列句子。
（1）尝贻余核舟一 原句应为：____________________
（2）又用篆章一 原句应为：____________________
（3）盖简桃核修狭者为之 原句应为：____________________
（再读课文，思考下列问题，并尝试完成）
本文说明的对象是 _______ ，原材料是一个“ __________ ”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故──“ _______________ ”。
7、“核舟”的主题是___________ ，核舟小窗两边所刻文字是：“__________________________”；“ ________________________ 。”左边的刻字出自 《______》，右边刻字出自 《_____ ___》 。
8、文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的一句话是 _________________
______________。作者对核舟技艺发出赞叹之情的语句是 _______________ 。
9、预学中有哪些疑难问题期待解决？请写在下面
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课堂合作探究
1、文章依次说明了船的哪些部分？文章主体的写作顺序是怎样的？
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2、怎样表现奇巧、灵怪？
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3、请总结出古汉语中数词使用与现代汉语的差异。
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如：一（ ）手卷 一（ ）人 篆章一（ ） 一（ ）舟
为人五（ ） 为窗八（ ）
试分析为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。
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成果分享
学习完本课后，你有什么收获，请写在下面的横线上,并说给大家听听。
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组稿人：李长青迎幸实验学校八年级语文导学稿 2012.3.20
班级_______学号________姓名_________
《活板》
学习目标:
1.学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言
说明事物的特色。
掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“则”等文言词语的
词义和用法，初步认识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词
的翻译文言文的方法。
了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智，激发爱国主
义精神。
学习过程
一、课前自主预习：
1、课外查找有关印刷术的资料（古今中外皆可），了解印刷术的发展史，并把你知
道的内容整理在下面。
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通读全文后，借助注释或字典给下列字注意。
昇（ ） 薄（ ） 和（ ） 炀（ ）
砥（ ） 更（ ） 以纸帖（ ）之 贮（ ）
粘（ ） 燔（ ） 拂（ ） 从（ ）
细读书下注释，在空白处解释划线词语，也可以尝试着将句子的翻译写下来，
同时请圈出你不理解的字词，在课堂上向其他同学或老师请教。
板印书籍，唐人尚未盛为之。
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五代时始印五经，已后典籍皆为板本。
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庆历中，有布衣毕昇，又为活板。
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其法用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。
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先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
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欲印，则以一铁范置铁板上，
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乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；
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药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。
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若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。
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常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，
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此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。
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每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。
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不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。
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有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。
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不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，
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兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，
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以手拂之，其印自落，殊不沾污。
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昇死，其印为予群从所得，至今保藏。
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4、朗读下面两句话，看在什么地方停顿才恰当。（用“/”表示）
（1）唐 人 尚 未 盛 为 之。
（2）其 上 以 松 脂、蜡 和 纸 灰 之 类 冒 之。
（3）则 以 一 铁 范 置 铁 板 上
（4）用 讫 再 火 令 药 熔。
（5）其 印 为 予 群 从 所 得，至 今 保 藏。
二、课内合作探究
（一）再读课文，完成下列题目
1、制作活板的第一道工序是（ ），所用的原料是（ ），用火烧活字的目的
是（ ）；（请分别用原文中的一个二字词回答）
文中介绍活板的排版先后有六个步骤，用自己的话分别把各个步骤的名称填在下
面的横线上。
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3、课文是按照什么顺序来进行说明的？___________________________________
（二）小组讨论，合作思考交流：
1、全文突出了活版的主要特征是什么？这一特征体现在哪些方面？
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三、成果分享：学习完本课后，你有什么收获，请写在下面的横线上。
学习了本文以后，我的收获是：______________________________________
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（ 组稿人：李长青 ）
