Unit 2　Ways to go to school 5Part B Read and write，Let's check，Let's wrap it up教案（含教学反思）

Period
5
Part
B
Read
and
write，Let's
check，Let's
wrap
it
up
本课时为本单元第五课时，内容为Part
B的Read
and
write，Let's
check和Let's
wrap
it
up。Read
and
write分为读、写、语音三部分，通过文章和以读促写活动锻炼学生的阅读理解能力和写作能力，并通过实例掌握文段中的连读现象；Let's
check主要检验学生对本单元重要词汇和句型的掌握情况；Let's
wrap
it
up是对本单元主要句型的归纳。
知识目标
1．能够听、说、认读单词：Munich、Germany、Alaska、sled、fast、ferry、Papa
Westray、Scotland，并能读懂课文内容；
2．能够知道英语句子中单词之间的连读现象；
3．了解不同国家学生上学的交通方式；
4．能独立完成各部分的练习。
能力目标
培养学生的推理能力和理解能力。
情感目标
培养学生积极思考，自主阅读的能力，提升学生思维品质。
教学重点
了解不同国家学生去上学的方式，并能用英语表达，如：by
sled、by
ferry。
学生通过教师讲解、查找课外资料等方式了解不同国家的学生去上学的方式。
教学难点
掌握句子中单词与单词之间的连读技巧。
教师讲解，学生听录音并反复练习，以突破难点。
多媒体课件、交通工具图片、挂图、单词卡。
Step
1：Warm?up
1．教师将全班学生分成两组，教师在讲台上发布指令，各组学生在座位上做和指令相关的动作，做错者坐下，即被淘汰，最后站立人数多的组胜出。如：
T：Green
light！(学生向前走)
T：Yellow
light！(学生放慢速度并停下)
T：Red
light！(学生停下不动)
2．教师出示交通工具图片，与学生进行问答练习。如：
T：How
do
you
go
to
school?
S1：By
bus.
T：How
do
you
go
to
school?
S2：On
foot.
...
通过与学生互动，调动学生参与课堂的积极性。通过复习旧知引入本课将要学习的内容，为后面的学习做好铺垫。
Step
2：Presentation
1．Read
and
write
·教材意图
本部分通过一篇关于不同国家的学生上学方式的短文来锻炼学生的阅读理解能力，培养学生的语音意识。
·教学建议
(1)教师让学生六人一组讨论：How
many
ways
can
you
think
of
to
go
to
school？每组选一名小组长记录组员想出的上学方式，看哪个小组想出的上学方式最多。
(2)教师引导学生观察本部分教材挂图，提出问题：How
many
ways
are
there
to
go
to
school
in
the
text?
Underline
them.教师鼓励学生根据自己的理解说说都有哪些上学方式，然后请部分学生说说对这些交通方式的了解。
(3)教师用多媒体展示图片介绍慕尼黑，然后说：In
this
city，some
children
go
to
school
on
foot.
(4)教师用多媒体展示美国阿拉斯加州的图片，然后告诉学生：In
Alaska，it
snows
a
lot.It's
very
cold.Some
kids
go
to
school
by
sled.It's
fast.教师板书短语by
sled，并领读。教师让学生说说在中国哪些地方也用这种交通方式。
(5)教师展示中国江西的图片，说：Look!
This
is
Jiangxi.There
are
so
many
rivers.Some
children
go
to
school
by
ferry.然后展示“轮渡”的图片。教师板书短语by
ferry，教师领读并让学生跟读。
(6)教师利用图片展示苏格兰帕帕韦斯特雷岛，说：This
is
Papa
Westray
of
Scotland.The
children
go
to
school
by
ferry，too.教师可拓展：那里的学生还可以乘飞机上学。同时让学生了解那里的学生乘坐飞机的原因。然后让学生读本段文字，并讲解went、didn't
work的含义。
(7)教师让学生读问题，然后播放Read
and
write的录音两遍，让学生带着问题听录音；教师请学生回答问题，然后核对答案；教师再次播放录音，学生跟读，然后提出不懂的地方，教师答疑。
(8)教师引导学生阅读第19页的注意事项，教师讲解，加深学生对句型“...must...”“Don't...”的理解，然后让学生为第18页的孩子选择适当的注意事项。
(9)教师让学生六人一组，另选三种出行方式并提出对应的注意事项，然后制作成海报，完成后各组展示自己的海报，并进行讨论、评比。
(10)教师让学生观察并朗读Tips
for
pronunciation的词组，然后播放录音，学生感知录音中的连读现象以及和自己刚才朗读的差异。教师讲解连读技巧，并示范朗读，学生跟读。教师再次播放录音，学生跟读，教师提醒学生注意连读的模仿。教师请几位学生到讲台上大声朗读，其他学生提建议。
(11)教师在第18页找出更多可以连读的词组，先让学生自己尝试朗读，然后教师再示范朗读，学生跟读。
2．Let's
check
·教材意图
本部分是为检测本单元核心词汇和句型而设计的听力活动。
·教学建议
(1)教师让学生先观察图片，预测听力内容。然后教师播放录音，学生听录音，并为图片排序。
(2)教师再次播放录音，并核对答案。
(3)教师让学生看问题，请学生回忆并尝试说一说。然后教师播放录音，学生写下答案并核对答案，教师提醒学生注意拼写是否正确。
3．Let's
wrap
it
up
·教材意图
本部分通过猜猜迈克在哪里的情景来复习本单元主要句型以及区分come和go的用法。
·教学建议
(1)教师让学生阅读左边的句子，试着翻译句子，并比较几个句子的相同点和不同点。
(2)教师提问：Where
is
Mike？学生分组讨论，并派一名代表表明观点，然后说出理由，教师核对答案。
(3)学生分组讨论，总结用come和用go时，说话者位置的变化。
(4)教师列举更多有关go和come的例子，让学生判断说话者的位置。
Step
3：Practice
1．教师让学生四人一组，每人选取Read
and
write中的一段话进行朗读比赛，各组选出朗读得最好的选手作为代表到讲台上大声朗读出自己所选的片段，教师对表现优异者给予奖励。
2．教师展示地点名词的单词卡，如：Munich、Alaska、Jiangxi、Papa
Westray。学生两人一组组成搭档进行抢答，先由一名学生说出当地学生去上学的方式，然后另一名学生说出相应的注意事项。看哪一组回答得最准确且配合最默契。如：
教师展示单词卡：Munich
S1：On
foot.
S2：You
must
stop
at
a
red
light./Don't
go
at
a
red
light.
教师展示单词卡：Jiangxi
S3：By
ferry.
S4：You
must
wear
a
life
jacket.Don't
run
on
the
ferry.
...
Step
4：Consolidation
and
extension
1．学生打开教材自主阅读，并提出不懂的问题。教师进行相应的解释说明。
2．教师播放Read
and
write部分的录音，组织学生跟读，提醒学生注意句子中的连读。
3．学生把Read
and
write部分的内容读给家长听。
Unit
2
Ways
to
go
to
school
by
sled　by
ferry
Some
kids
go
to
school
by
sled.It's
fast.
Some
children
in
Jiangxi，China，go
to
school
by
ferry
every
day.
But
in
2009，they
went
to
school
by
plane
because
the
ferry
didn't
work.
一、根据图片及首字母提示写出单词，补全句子。
1．He
goes
to
Shanghai
by
plane.
2．Slow
down
and
stop
at
a
yellow
light.
3．He
goes
to
Dalian
by
ferry.
4．She
goes
to
school
by
sled.
二、按要求完成句子。
1．children，go，school，ferry，to，some，by(.)(连词成句)
Some
children
go
to
school
by
ferry.
2．She
usually
goes
to
school
by
sled.(对画线部分提问)
How
does
she
usually
go
to
school?
3．Go
at
a
red
light.(改为否定句)
Don't
go
at
a
red
light.
4．—How
can
I
get
to
the
bookshop？(完成答句)
—You
can
get
there
by
bus.
5．You
must
wear
a
life
jacket.(英译汉)
你必须穿救生衣。
本课时的重点在于理解课文并完成练习。教师先让学生分组讨论有哪些不同的上学方式，从而引出本课时学习的主题，教师再借助教学挂图让学生猜测课文中讲了哪些上学方式。学生在观看图片时，心中必然存在一些疑问，如：雪橇、轮渡应该怎样用英语表达等。这无疑激发了学生强烈的求知欲，学生有了求知欲，学习就主动多了，学习起来也容易多了。教师再通过图片分段讲解课文，并对生词重点讲解，一一解答了学生的疑惑。教师让学生另外选择三种上学方式，并提出相应的注意事项，然后制作成海报在班级中进行评比，不仅有效地巩固了本课时所学内容，还让每个学生都参与进来，提高了大家学习的积极性。在完成听力练习时，教师先让学生观察图片和问题，预测听力内容，然后再听听力，培养了学生良好的听力习惯。