二年级数学下册教案 第6单元认识角北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级数学下册教案 第6单元认识角北师大版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-10 06:54:11 | ||
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文档简介
《认识角》教学设计
【学习内容】
北师大版二年级数学下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》
【学情分析】
对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。
【三维目标】
知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发
展创新思维。
过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观认识角，感受角有大小。
情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【学习重点】
让学生初步地认识角。
【学习难点】
引导学生探索角的大小与什么有关。
【导学策略】
学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等亲身实践、经历活动过程，初步认识角。
【教具准备】教师准备多媒体课件，三角板
、活动角。学生准备三角板。
【教学设计】
一、创设情境，引入新课
1、出示三角尺，引入课题。
师：同学们，看，今天老师给大家带来了什么？（出示三角板）
师：你知道，三角板为什么叫做三角板吗？（预设：因为它有三个角。）那你知道什么叫做角吗？这节课我们就来一起认识角。（课题：认识角）
师：我们先来摸一摸角，说说你摸到的是角的什么样的?（预设体会：角是直的，是尖尖的。）
师：你还能在三角尺上找到其他角吗？（同桌相互指一指）。
二、探索新知
（一）认识角
1、抽象出几何角
（课件演示：出示剪刀、三角尺、闹钟等物体中的大小不同的角）从生活中的物体表面抽象出角。
师：谁能找出这些物体中的角？学生一个一个指。
师：如果把这些实物上的角搬下来，就成了下面的图形角。（课件出示抽象出角）
师：像这样的一些图形，就叫做角。
找角
在我们的教室，许多物体的表面都有角。请大家仔细看一看，认真找一找，把你找到的角说给同桌交流，看谁找的多。（找学生指出找到的角，激发学生的积极性）
角的各部分名称
先让学生摸三角形，摸任意一个角，感受一下角是怎样的。（自由发言）
（1）尖尖的地方我们叫它“顶点”
直直的，我们叫它“边”。
一个角有几个顶点？几条边？（板书：一个顶点，两条边） 小结：角是由尖尖的顶点和两条直直的边组成。（板书角的定义）
巩固练习：今天是角爷爷的生日，宴请的客人都是角家族的成员，瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会，小朋友，快帮帮角爷爷，判断哪些是角，哪些不是角？（出示课件角的家）
找一找，标一标请在每个图形中找出三个角，标出来。（完成教材第６２页）
（2）介绍角的记法和读法。
用给角起名字的方法来介绍角的记法和读法。
4、画角
师：小朋友想不想自己画一个角？把你画的角标上顶点和边，并且给它起个名字，看看它应该记作什么（师边看边指导）
5
、画角时应该注意：先画顶点，再画边
6、练习
判断下面图中哪些是角，哪些不是角？
（二）、比较角的大小
1、玩一玩
师：老师今天还做了一个角，老师的这个角还会变呢？这个角能变大变小，我们把这个角叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活动角呢？
布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：要使角变大，只要怎样？要使角变小，要怎样？（抽同学来演示）
2、我们怎么让角变大变小的呢？
合拢角的两边，角就变小；拉开角的两边，角就变大。
师：角的大小跟什么有关呢？
总结：角的大小跟两条边叉开的程度（角的开口大小）有关
3、比一比
（1）你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？为什么？（出示课件）
（2）比较两个三角板的大小。
得出结论：角与边的长短无关。出示角的儿歌：我是一个小小角，一个顶点两条边。要知我的大与小，要看开口不看边。（出示课件）
角的应用
角在生活中已经广泛应用，大家动脑筋想一想，说一说：我们的文具盒，推拉大门，天热时扇子上也有活动的角，只要留心观察，身边就有角。（出示课件）
四、课堂练习
1、数一数图中有几个角？
2、一张正方形纸有4个角，如果有剪刀剪去一个角，还剩几个角？（动手操作，小组交流）
五、课堂总结
1、这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?
2、我们是怎样学习这些新本领的？
六、作业：
1、回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?
2、制作一个用上角的物品，明天和老师同学一起分享你的小发明。
板书
设计
边
顶点
边
角是有一个顶点和两条直直的边组成的。
教学反思
本节课的教学把重点定位于让学生形成角的正确表像，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小与什么有关。结合教学前对学生的了解，教学中抓住积累感性经历。教学时采用的是先让学生感知角，丰富学生的感知；二是画角时，建立角的正确表象；三是在生活中找角，巩固对角的认识；四是做角，加深对角的认识与理解；五是演示角的大小，发展学生的思维；六是总结欣赏角，提升学生能力。通过这样的教学流程进行教学，使学生层层深入地掌握角。
【学习内容】
北师大版二年级数学下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》
【学情分析】
对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。
【三维目标】
知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发
展创新思维。
过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观认识角，感受角有大小。
情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【学习重点】
让学生初步地认识角。
【学习难点】
引导学生探索角的大小与什么有关。
【导学策略】
学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等亲身实践、经历活动过程，初步认识角。
【教具准备】教师准备多媒体课件，三角板
、活动角。学生准备三角板。
【教学设计】
一、创设情境，引入新课
1、出示三角尺，引入课题。
师：同学们，看，今天老师给大家带来了什么？（出示三角板）
师：你知道，三角板为什么叫做三角板吗？（预设：因为它有三个角。）那你知道什么叫做角吗？这节课我们就来一起认识角。（课题：认识角）
师：我们先来摸一摸角，说说你摸到的是角的什么样的?（预设体会：角是直的，是尖尖的。）
师：你还能在三角尺上找到其他角吗？（同桌相互指一指）。
二、探索新知
（一）认识角
1、抽象出几何角
（课件演示：出示剪刀、三角尺、闹钟等物体中的大小不同的角）从生活中的物体表面抽象出角。
师：谁能找出这些物体中的角？学生一个一个指。
师：如果把这些实物上的角搬下来，就成了下面的图形角。（课件出示抽象出角）
师：像这样的一些图形，就叫做角。
找角
在我们的教室，许多物体的表面都有角。请大家仔细看一看，认真找一找，把你找到的角说给同桌交流，看谁找的多。（找学生指出找到的角，激发学生的积极性）
角的各部分名称
先让学生摸三角形，摸任意一个角，感受一下角是怎样的。（自由发言）
（1）尖尖的地方我们叫它“顶点”
直直的，我们叫它“边”。
一个角有几个顶点？几条边？（板书：一个顶点，两条边） 小结：角是由尖尖的顶点和两条直直的边组成。（板书角的定义）
巩固练习：今天是角爷爷的生日，宴请的客人都是角家族的成员，瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会，小朋友，快帮帮角爷爷，判断哪些是角，哪些不是角？（出示课件角的家）
找一找，标一标请在每个图形中找出三个角，标出来。（完成教材第６２页）
（2）介绍角的记法和读法。
用给角起名字的方法来介绍角的记法和读法。
4、画角
师：小朋友想不想自己画一个角？把你画的角标上顶点和边，并且给它起个名字，看看它应该记作什么（师边看边指导）
5
、画角时应该注意：先画顶点，再画边
6、练习
判断下面图中哪些是角，哪些不是角？
（二）、比较角的大小
1、玩一玩
师：老师今天还做了一个角，老师的这个角还会变呢？这个角能变大变小，我们把这个角叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活动角呢？
布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：要使角变大，只要怎样？要使角变小，要怎样？（抽同学来演示）
2、我们怎么让角变大变小的呢？
合拢角的两边，角就变小；拉开角的两边，角就变大。
师：角的大小跟什么有关呢？
总结：角的大小跟两条边叉开的程度（角的开口大小）有关
3、比一比
（1）你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？为什么？（出示课件）
（2）比较两个三角板的大小。
得出结论：角与边的长短无关。出示角的儿歌：我是一个小小角，一个顶点两条边。要知我的大与小，要看开口不看边。（出示课件）
角的应用
角在生活中已经广泛应用，大家动脑筋想一想，说一说：我们的文具盒，推拉大门，天热时扇子上也有活动的角，只要留心观察，身边就有角。（出示课件）
四、课堂练习
1、数一数图中有几个角？
2、一张正方形纸有4个角，如果有剪刀剪去一个角，还剩几个角？（动手操作，小组交流）
五、课堂总结
1、这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?
2、我们是怎样学习这些新本领的？
六、作业：
1、回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?
2、制作一个用上角的物品，明天和老师同学一起分享你的小发明。
板书
设计
边
顶点
边
角是有一个顶点和两条直直的边组成的。
教学反思
本节课的教学把重点定位于让学生形成角的正确表像，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小与什么有关。结合教学前对学生的了解，教学中抓住积累感性经历。教学时采用的是先让学生感知角，丰富学生的感知；二是画角时，建立角的正确表象；三是在生活中找角，巩固对角的认识；四是做角，加深对角的认识与理解；五是演示角的大小，发展学生的思维；六是总结欣赏角，提升学生能力。通过这样的教学流程进行教学，使学生层层深入地掌握角。