四年级数学下册-小数的性质教案 西师大版
文档属性
| 名称 | 四年级数学下册-小数的性质教案 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-09 15:05:34 | ||
图片预览
文档简介
示范课教案
小数的性质
主讲：丁富强
教学内容：西师版四年级下册第五单元小数的性质第一课时，教学例1、2、54页课堂活动1、2题，练习十四1、2题。
学情分析：
小数的性质是义务教育课程标准实验教科书西师版教材四年级下册第53页的内容。是在学生学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且为后面的小数的大小比较、小数四则计算打下坚实的基础。学生对于整数的知识已经有了较多的了解，对于整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，会引起整数大小的变化有了一定的认识。但小数的性质却与整数不一样，在小数的末尾添上0或者去掉“0”，小数的大小不变，因此，整数的这部分知识，会对小数性质的学习产生负面的影响。
教学目标：
1、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，灵活运用化简小数和改写小数的方法。
2、培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
3、激发学生积极主动的合作意识和探索精神，激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。
教学重难点：理解和掌握小数性质的含义是本节课的重点。
小数基本性质归纳的过程是本节课的难点。
教具准备： 多媒体课件 课前作业
教学过程：
激趣引入：（5分钟）
1、同学们，今天老师给大家变一个小魔术——数字的变化。你们喊：1、2、3，大，老师就可以把这个数变大了。
多媒体依次出示3 30 300 。
同学们，你有办法让这3个数相等吗？
学生2：3分米=30厘米=300毫米
学生1：3元=30角=300分
3.老师这里还有一个数0.3，你们来试一试。在这个小数的末尾添上“0”到底变大了吗？
这节课，我们就来研究小数末尾添上“0”或去掉“0”对小数的大小的影响。也就是我们今天要学习内容——小数的性质。
并（板书）。
二、探索交流，解决问题。
多媒体出示刚才同学们变出来的数：
0.3 0.30
（让学生讨论交流：用自己的方法来验证这两个数的大小）
教师巡视并引导学生
小组汇报：让学生一边说一边写
小组1：0.3米是3/10米，就是3分米
0.30米是30/100米，就是30厘米
因为3分米=30厘米 所以0.3米=0.30米 0.3=0.30
小组2：0.3元=3角
0.30元=30分=3角
0.3元=0.30元 所以 0.3=0.30
你们通过这两个小组的汇报，你们可以得出什么结论？
生：两个数虽然各不相同，但表示大小相等．
多媒体出示：议一议（在0.3的末尾添上2个0，小数的大小会变吗？）让学生讨论交流并汇报：
0.3米是3/10米，就是3分米
0.30米是30/100米，就是30厘米
0.300米是300/1000米，就是300毫米
因为3分米=30厘米=300毫米
得出：0.3米 = 0.30米 = 0.300米 （多媒体展示）
引导学生观察比较：“0.3米=0.30米=0.300米 这个等式，（多媒体出示）标出箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？让学生汇报并板书出来。
在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。
（多媒体出示）标出箭头先让学生从右往左观察、比较，你们又发现什么规律？让学生汇报并补充板书。
小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。
让学生相互说一说什么是小数的性质。
教师强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，这样可以改写小数。
让学生做试一试（多媒体出示）
老师问：小数中间的0能去掉吗？
生：不能。师：再次强调是小数的末尾的0
师质疑：那整数有这个性质吗？学生分小组讨论，并举例证明得出结论。（师强调出小数与整数的区别）
让学生完成试一试并汇报结果（多媒体出示）
三、巩固深化，拓展思维
让学生改写小数：条件是不能改变小数的大小（多媒体出示）：
0.030=（ ） 0.8= （ ）
1.760=（ ） 50.5=（ ）
30.030=（ ） 10 = （ ）
再次强调小数的性质。
按要求说数：
1、所有“0”都是不能去掉；
2、所有“0”都能去掉；
3、既有能去掉的“0”，也有不能去掉的“0”。
让学生在小组内相互说（巩固小数的性质）
让学生讨论交流并汇报：“在小数点的后面添上0或者去掉0，小数的大小不变。”这句话对吗？请举例说明。
四、自我总结
让学生自己总结本节课所学知识，在小组内相互交流。
五、作业设计：练习十四1题、2题
六：板书设计：
小数的性质
主讲：丁富强
教学内容：西师版四年级下册第五单元小数的性质第一课时，教学例1、2、54页课堂活动1、2题，练习十四1、2题。
学情分析：
小数的性质是义务教育课程标准实验教科书西师版教材四年级下册第53页的内容。是在学生学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且为后面的小数的大小比较、小数四则计算打下坚实的基础。学生对于整数的知识已经有了较多的了解，对于整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，会引起整数大小的变化有了一定的认识。但小数的性质却与整数不一样，在小数的末尾添上0或者去掉“0”，小数的大小不变，因此，整数的这部分知识，会对小数性质的学习产生负面的影响。
教学目标：
1、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，灵活运用化简小数和改写小数的方法。
2、培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
3、激发学生积极主动的合作意识和探索精神，激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。
教学重难点：理解和掌握小数性质的含义是本节课的重点。
小数基本性质归纳的过程是本节课的难点。
教具准备： 多媒体课件 课前作业
教学过程：
激趣引入：（5分钟）
1、同学们，今天老师给大家变一个小魔术——数字的变化。你们喊：1、2、3，大，老师就可以把这个数变大了。
多媒体依次出示3 30 300 。
同学们，你有办法让这3个数相等吗？
学生2：3分米=30厘米=300毫米
学生1：3元=30角=300分
3.老师这里还有一个数0.3，你们来试一试。在这个小数的末尾添上“0”到底变大了吗？
这节课，我们就来研究小数末尾添上“0”或去掉“0”对小数的大小的影响。也就是我们今天要学习内容——小数的性质。
并（板书）。
二、探索交流，解决问题。
多媒体出示刚才同学们变出来的数：
0.3 0.30
（让学生讨论交流：用自己的方法来验证这两个数的大小）
教师巡视并引导学生
小组汇报：让学生一边说一边写
小组1：0.3米是3/10米，就是3分米
0.30米是30/100米，就是30厘米
因为3分米=30厘米 所以0.3米=0.30米 0.3=0.30
小组2：0.3元=3角
0.30元=30分=3角
0.3元=0.30元 所以 0.3=0.30
你们通过这两个小组的汇报，你们可以得出什么结论？
生：两个数虽然各不相同，但表示大小相等．
多媒体出示：议一议（在0.3的末尾添上2个0，小数的大小会变吗？）让学生讨论交流并汇报：
0.3米是3/10米，就是3分米
0.30米是30/100米，就是30厘米
0.300米是300/1000米，就是300毫米
因为3分米=30厘米=300毫米
得出：0.3米 = 0.30米 = 0.300米 （多媒体展示）
引导学生观察比较：“0.3米=0.30米=0.300米 这个等式，（多媒体出示）标出箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？让学生汇报并板书出来。
在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。
（多媒体出示）标出箭头先让学生从右往左观察、比较，你们又发现什么规律？让学生汇报并补充板书。
小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。
让学生相互说一说什么是小数的性质。
教师强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，这样可以改写小数。
让学生做试一试（多媒体出示）
老师问：小数中间的0能去掉吗？
生：不能。师：再次强调是小数的末尾的0
师质疑：那整数有这个性质吗？学生分小组讨论，并举例证明得出结论。（师强调出小数与整数的区别）
让学生完成试一试并汇报结果（多媒体出示）
三、巩固深化，拓展思维
让学生改写小数：条件是不能改变小数的大小（多媒体出示）：
0.030=（ ） 0.8= （ ）
1.760=（ ） 50.5=（ ）
30.030=（ ） 10 = （ ）
再次强调小数的性质。
按要求说数：
1、所有“0”都是不能去掉；
2、所有“0”都能去掉；
3、既有能去掉的“0”，也有不能去掉的“0”。
让学生在小组内相互说（巩固小数的性质）
让学生讨论交流并汇报：“在小数点的后面添上0或者去掉0，小数的大小不变。”这句话对吗？请举例说明。
四、自我总结
让学生自己总结本节课所学知识，在小组内相互交流。
五、作业设计：练习十四1题、2题
六：板书设计：