三年级上册音乐教案 3 《赛马》 ︳人音版 （五线谱）
文档属性
| 名称 | 三年级上册音乐教案 3 《赛马》 ︳人音版 （五线谱） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2021-06-11 14:23:57 | ||
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文档简介
《赛马》教学设计
一、教材分析
《赛马》这首乐曲是收录于小学音乐三年级上册第二课“草原”中的一首蒙古族风格的二胡欣赏乐曲。
这是一首五声d羽调式、2/4拍的旋律动听的ABA结构的乐曲。《赛马》这首乐曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的场面，表现了他们对草原、对生活的无比热爱之情。
二、学情分析
三年级的学生属于小学中学段，随着他们的生活范围和认知领域逐步扩展，增强了他们对音乐的体验感受和探索创造的能力。我所教的三年级二班是华旭小学整个三年级里对音乐的兴趣最高、音乐表现力最为突出的一个班级，因此我在日常教学中格外注重培养他们的想象力与识谱能力，在今后的教学中还需要加强对音乐的理解能力。
三、教学目标
1.情感目标：初步了解蒙古族的风土人情,感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣；
2.知识目标：通过欣赏二胡乐曲《赛马》，简单了解我国民族乐器二胡的音色及形制特点，并用自己喜欢的方式表现歌曲；感受2/4拍的韵律感，能够划分乐曲的基本段落及初步认识中国传统乐器——二胡；
3.技能目标：能够根据乐曲不同乐段的情绪进行适当的打击乐伴奏，培养学生的创造能力。
四、教学重、难点
（一）教学重点： 感受2/4拍的韵律感，初步认识中国传统乐器——二胡；
(二)教学难点：能够划分乐曲的基本段落及对乐曲进行打击乐伴奏。
五、教具准备
多媒体、钢琴、打击乐器（沙锤、铃鼓、响板、三角铁等）及蒙古族服饰。
六、教学过程
（一）师生问好、发声练习
1.师生问好： 1=C 4/4
1 2 3 4 5 —|1 5 5 1 5 5 | 5 4 3 2 1—|5 5 6 7 1—||
同学们 好， 您 好您 好，安老师您好！老师 您 好！
2.发声练习：1=（C-E）4/4
1 2 3 4 |5 4 3 2 |1---||
啦……
第一遍慢速连唱，第二遍快速、跳跃的演唱。
【设计意图】在训练学生对气息的控制的同时，训练他们区别连唱和有弹性的歌唱。
（二）复习歌曲
1.师：同学们，看到老师给你们准备的头饰（讲台上放置的蒙古族头饰）和漂亮的图片，你们知道这是哪个民族的服饰吗？生：蒙古族。
师：同学们回答的真准确！今天，我们继续走进蒙古大草原，去领略美丽的草原风光，感受蒙古人的音乐和舞蹈。
师弹奏《我是草原小牧民》的钢琴伴奏，学生演唱，并且加入打击乐伴奏和简单的蒙古族舞蹈动作。
纠正演唱《我是草原小牧民》中出现的个别错误，如八分休止符及对歌曲的处理。
（三）欣赏乐曲
1.师：同学们，我们刚刚表演了动听的蒙古族歌曲《我是草原小牧民》，我觉得此刻我已经站在我的家乡——内蒙古大草原上了！现在老师邀请你们一起跟我走进美丽的大草原，一起参加草原上蒙古族同胞一年一度的那达慕大会。请同学们看一看，那达慕大会上都有哪些竞技比赛？生答。（播放幻灯）
【设计意图】复习歌曲《我是草原小牧民》导入，并且告诉学生，内蒙古大草原是老师的家乡，拉近同学们与将要欣赏的乐曲《赛马》的距离，激发他们对学习音乐的求知欲望。
2.师：老师这有一段特别好听的乐曲片段，你们听一听是模仿那达慕大会的那一项竞技比赛呢？乐曲的主奏乐器又是什么呢？
你们还听到哪些乐器了？（生答：扬琴、双响筒。）打击乐模仿了什么声音？（生：双响筒，模仿马蹄声。）马蹄声除了用双响筒能表现以外，你们觉得还有什么声音能表达出来？师引导学生用弹舌表达。
（播放乐曲片段）生答。
师：同学们对音乐的想象力和理解力真棒！这首乐曲的主奏乐器是我们熟知的拉弦乐器——二胡。
3.今天就让我们一起欣赏由我国著名的二胡演奏家、作曲家黄海怀先生创作的蒙古族风格的二胡曲《赛马》。
幻灯展示二胡、板胡及京胡的图片，带着学生一起观察三件乐器的特点（相同点是它们都由调节音高的琴轴、琴杆、琴弦和琴筒和琴弓制成的，不同之处在于：板胡的琴筒很薄，并且琴筒的表面为木板；二胡的琴筒蒙着蟒蛇皮；京胡的琴筒为竹筒制成），并且听辨其音色。
简单为生讲解胡琴家族的历史。
刚刚我们聆听的《赛马》，让生区分乐曲结构。
4.聆听音乐，我们来听一听这首乐曲一共可以分成几个乐段？生答。
（1）、我们先来一起听一遍第一乐段，我们听一听在这一乐段描绘了赛马场上的什么声音？作曲家描绘了赛马场上怎样的场景？它又表达了赛马手们怎样的心情？生答。
师总结：仿佛是矫健的骑手随着出发的号令，如离弦之箭，疾驰而出，呈现出一派紧张、热烈的气氛。
老师有一个问题：怎样能让马儿跑的更快？生答。请全体同学做动作。
【设计意图】在第一乐段时让学生们模仿骑马的动作，目的在于调动他们的音乐想象力。
（2）、师：第二乐段的主旋律是作曲家完整的引用了蒙古族民歌《红旗歌》的旋律，我们在听第二乐段之前，请同学们跟老师一起唱一遍第二乐段的主旋律。在老师播放录音时请你们仔细听这段旋律在乐曲中反复出现，共出现了几次呢？我们一起来听一听，并用手指数表示出现的次数。（播放乐曲第二段。）
我们来听第一次变奏，同学们跟老师一起边听边思考：作曲家在第一次变奏时想描绘什么声音？生答。
师：我们演奏者想更生动的模仿马蹄声，使用了与拉弓不一样的演奏手法——连顿弓（播放第二乐段第一次变奏的视频片段）。
师：我们再来听第二次变奏，你们听这段旋律是由什么乐器演奏的主旋律（扬琴）？二胡用了拨弦手法。（播放第二乐段第二次变奏的视频片段）在这个视频里，伴奏乐器扬琴由钢琴替代，请孩子们仔细看二胡不用拉弓，而是用手指拨。作曲家在这里运用伴奏乐器扬琴演奏旋律，而二胡却模仿了马蹄的声音，表现赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的阶段。
那么，我们一起回顾一下第二乐段与第一乐段相比，这段乐曲的音调悠扬、舒展，音乐情绪兴奋、昂扬。表现了赛马场上人们的欢乐之情，同时也体现了蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神风貌。
（3）、现在我们听乐曲的第三乐段，聆听中我们带着问题去思考：1、结尾的音乐和哪一乐段相似？2、哪一乐段情绪更激烈？3、第三乐段音乐刻画了怎样的情景？（播放第三乐段录音）
师：这部分音乐结尾时，节奏密集、力度更强，刻画了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈的场面，在最高潮中结束。
我们已经聆听过这么动听的《赛马》了，你们想不想知道演奏家是怎样演奏出来这首乐曲的？（播放著名二胡演奏家宋飞女士演奏的《赛马》）我们跟着录像一起模仿演奏家拉奏二胡的动作。
（四）拓展环节
师：我们做一条节奏游戏，要求学生强拍击掌、弱拍握拳，在此基础上做弹舌练习。
师：让我们再次完整地感受这奔放热烈的《赛马》。这个版本是经过二胡演奏家宋飞改编演奏《赛马》的视频，在不一样的地方你们可以举手示意。
【设计意图】激发孩子们的学习兴趣。打击乐伴奏培养孩子们的协调能力与合作精神。
（五）课堂小结
师：欣赏了这么优美、欢快的音乐，我们仿佛来到了在美丽的蒙古草原，来到了 “那达慕”盛会上。今天我们的课就上到这里，下课，同学们再见！
《赛马》课后反思
学生们非常喜欢这首旋律动听的乐曲，然而想真正体会赛马场上的情景却不是很容易，应加强他们对音乐的想象力、理解力。
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一、教材分析
《赛马》这首乐曲是收录于小学音乐三年级上册第二课“草原”中的一首蒙古族风格的二胡欣赏乐曲。
这是一首五声d羽调式、2/4拍的旋律动听的ABA结构的乐曲。《赛马》这首乐曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的场面，表现了他们对草原、对生活的无比热爱之情。
二、学情分析
三年级的学生属于小学中学段，随着他们的生活范围和认知领域逐步扩展，增强了他们对音乐的体验感受和探索创造的能力。我所教的三年级二班是华旭小学整个三年级里对音乐的兴趣最高、音乐表现力最为突出的一个班级，因此我在日常教学中格外注重培养他们的想象力与识谱能力，在今后的教学中还需要加强对音乐的理解能力。
三、教学目标
1.情感目标：初步了解蒙古族的风土人情,感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣；
2.知识目标：通过欣赏二胡乐曲《赛马》，简单了解我国民族乐器二胡的音色及形制特点，并用自己喜欢的方式表现歌曲；感受2/4拍的韵律感，能够划分乐曲的基本段落及初步认识中国传统乐器——二胡；
3.技能目标：能够根据乐曲不同乐段的情绪进行适当的打击乐伴奏，培养学生的创造能力。
四、教学重、难点
（一）教学重点： 感受2/4拍的韵律感，初步认识中国传统乐器——二胡；
(二)教学难点：能够划分乐曲的基本段落及对乐曲进行打击乐伴奏。
五、教具准备
多媒体、钢琴、打击乐器（沙锤、铃鼓、响板、三角铁等）及蒙古族服饰。
六、教学过程
（一）师生问好、发声练习
1.师生问好： 1=C 4/4
1 2 3 4 5 —|1 5 5 1 5 5 | 5 4 3 2 1—|5 5 6 7 1—||
同学们 好， 您 好您 好，安老师您好！老师 您 好！
2.发声练习：1=（C-E）4/4
1 2 3 4 |5 4 3 2 |1---||
啦……
第一遍慢速连唱，第二遍快速、跳跃的演唱。
【设计意图】在训练学生对气息的控制的同时，训练他们区别连唱和有弹性的歌唱。
（二）复习歌曲
1.师：同学们，看到老师给你们准备的头饰（讲台上放置的蒙古族头饰）和漂亮的图片，你们知道这是哪个民族的服饰吗？生：蒙古族。
师：同学们回答的真准确！今天，我们继续走进蒙古大草原，去领略美丽的草原风光，感受蒙古人的音乐和舞蹈。
师弹奏《我是草原小牧民》的钢琴伴奏，学生演唱，并且加入打击乐伴奏和简单的蒙古族舞蹈动作。
纠正演唱《我是草原小牧民》中出现的个别错误，如八分休止符及对歌曲的处理。
（三）欣赏乐曲
1.师：同学们，我们刚刚表演了动听的蒙古族歌曲《我是草原小牧民》，我觉得此刻我已经站在我的家乡——内蒙古大草原上了！现在老师邀请你们一起跟我走进美丽的大草原，一起参加草原上蒙古族同胞一年一度的那达慕大会。请同学们看一看，那达慕大会上都有哪些竞技比赛？生答。（播放幻灯）
【设计意图】复习歌曲《我是草原小牧民》导入，并且告诉学生，内蒙古大草原是老师的家乡，拉近同学们与将要欣赏的乐曲《赛马》的距离，激发他们对学习音乐的求知欲望。
2.师：老师这有一段特别好听的乐曲片段，你们听一听是模仿那达慕大会的那一项竞技比赛呢？乐曲的主奏乐器又是什么呢？
你们还听到哪些乐器了？（生答：扬琴、双响筒。）打击乐模仿了什么声音？（生：双响筒，模仿马蹄声。）马蹄声除了用双响筒能表现以外，你们觉得还有什么声音能表达出来？师引导学生用弹舌表达。
（播放乐曲片段）生答。
师：同学们对音乐的想象力和理解力真棒！这首乐曲的主奏乐器是我们熟知的拉弦乐器——二胡。
3.今天就让我们一起欣赏由我国著名的二胡演奏家、作曲家黄海怀先生创作的蒙古族风格的二胡曲《赛马》。
幻灯展示二胡、板胡及京胡的图片，带着学生一起观察三件乐器的特点（相同点是它们都由调节音高的琴轴、琴杆、琴弦和琴筒和琴弓制成的，不同之处在于：板胡的琴筒很薄，并且琴筒的表面为木板；二胡的琴筒蒙着蟒蛇皮；京胡的琴筒为竹筒制成），并且听辨其音色。
简单为生讲解胡琴家族的历史。
刚刚我们聆听的《赛马》，让生区分乐曲结构。
4.聆听音乐，我们来听一听这首乐曲一共可以分成几个乐段？生答。
（1）、我们先来一起听一遍第一乐段，我们听一听在这一乐段描绘了赛马场上的什么声音？作曲家描绘了赛马场上怎样的场景？它又表达了赛马手们怎样的心情？生答。
师总结：仿佛是矫健的骑手随着出发的号令，如离弦之箭，疾驰而出，呈现出一派紧张、热烈的气氛。
老师有一个问题：怎样能让马儿跑的更快？生答。请全体同学做动作。
【设计意图】在第一乐段时让学生们模仿骑马的动作，目的在于调动他们的音乐想象力。
（2）、师：第二乐段的主旋律是作曲家完整的引用了蒙古族民歌《红旗歌》的旋律，我们在听第二乐段之前，请同学们跟老师一起唱一遍第二乐段的主旋律。在老师播放录音时请你们仔细听这段旋律在乐曲中反复出现，共出现了几次呢？我们一起来听一听，并用手指数表示出现的次数。（播放乐曲第二段。）
我们来听第一次变奏，同学们跟老师一起边听边思考：作曲家在第一次变奏时想描绘什么声音？生答。
师：我们演奏者想更生动的模仿马蹄声，使用了与拉弓不一样的演奏手法——连顿弓（播放第二乐段第一次变奏的视频片段）。
师：我们再来听第二次变奏，你们听这段旋律是由什么乐器演奏的主旋律（扬琴）？二胡用了拨弦手法。（播放第二乐段第二次变奏的视频片段）在这个视频里，伴奏乐器扬琴由钢琴替代，请孩子们仔细看二胡不用拉弓，而是用手指拨。作曲家在这里运用伴奏乐器扬琴演奏旋律，而二胡却模仿了马蹄的声音，表现赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的阶段。
那么，我们一起回顾一下第二乐段与第一乐段相比，这段乐曲的音调悠扬、舒展，音乐情绪兴奋、昂扬。表现了赛马场上人们的欢乐之情，同时也体现了蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神风貌。
（3）、现在我们听乐曲的第三乐段，聆听中我们带着问题去思考：1、结尾的音乐和哪一乐段相似？2、哪一乐段情绪更激烈？3、第三乐段音乐刻画了怎样的情景？（播放第三乐段录音）
师：这部分音乐结尾时，节奏密集、力度更强，刻画了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈的场面，在最高潮中结束。
我们已经聆听过这么动听的《赛马》了，你们想不想知道演奏家是怎样演奏出来这首乐曲的？（播放著名二胡演奏家宋飞女士演奏的《赛马》）我们跟着录像一起模仿演奏家拉奏二胡的动作。
（四）拓展环节
师：我们做一条节奏游戏，要求学生强拍击掌、弱拍握拳，在此基础上做弹舌练习。
师：让我们再次完整地感受这奔放热烈的《赛马》。这个版本是经过二胡演奏家宋飞改编演奏《赛马》的视频，在不一样的地方你们可以举手示意。
【设计意图】激发孩子们的学习兴趣。打击乐伴奏培养孩子们的协调能力与合作精神。
（五）课堂小结
师：欣赏了这么优美、欢快的音乐，我们仿佛来到了在美丽的蒙古草原，来到了 “那达慕”盛会上。今天我们的课就上到这里，下课，同学们再见！
《赛马》课后反思
学生们非常喜欢这首旋律动听的乐曲，然而想真正体会赛马场上的情景却不是很容易，应加强他们对音乐的想象力、理解力。
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