五年级上册音乐教案 第六课 听赏花儿与少年｜湘艺版

听赏花儿与少年
一．?
教学目标
1.???学会分析音乐主题，能用陶笛演奏主题旋律，并学会简单的身势创编。
2.???学生在欣赏、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩大音乐文化视野。
3.??
能为乐曲《花儿与少年》做整体表演。
二．?
教学重点难点
1.
学会分析音乐主题，并用陶笛演奏B段旋律。
2.
为A
段主题进行身势创编。
三．?
教学过程
（一）、导入欣赏
?师：我国是一个多民族的国家，不同民族的音乐风格各有特色，我们一起来感受一下不同的民族音乐吧！（播放全国各地风格迥异的民歌）
师：你们听出是哪个民族的歌曲了吗？
生：……（预设）蒙古、傣族、维吾尔族
师：真棒！看来同学们对中国的民歌有一定的了解，今天就我们一起走进中国的大西北------青海，去感受青海的音乐风格吧！
播放CAI-----青海风光
师：青海的地域非常宽广，人们过着游牧生活，在青海很流行唱“花儿”，每年农历四、五、六月就会举办盛大的花儿会。花儿是一种山歌型情歌，大家想想在情歌里一般把什么比作“花儿”呢？
生：女孩子（预设）
（二）、听赏管弦乐曲------《花儿与少年》）
师：对了，花儿就是指如花似玉的姑娘。那我们就一起来欣赏这首管弦乐曲《花儿与少年》吧!请同学们注意听听
乐曲里出现了那些演奏乐器?
乐曲的情绪是怎样变化的？
播放CAI------管弦乐曲《花儿与少年》
师：乐曲中出现了那些演奏乐器啊？
生：小提琴、大提琴、长笛（预设）
师：你真棒！大家都听出来了吗？那乐曲的情绪又是怎样变化的呢？
划分主题乐段-----ABA
学生边回答，师边切出每部分的一小段旋律并讲解曲式结构。
出示ABA结构
师：欢快的A段是2/4拍，优美的B段是3/4拍，所以这首乐曲是“混合拍子”B乐段很柔和，非常具有歌唱性，我们一起来唱一唱B段的主题乐句吧！
播放B段主题乐句
师自弹范唱一遍
生跟琴演唱
师：唱得真好！请同学们拿出陶笛一起吹奏B乐段吧！
生用陶笛吹奏B乐段主题乐句
大家演奏的真好，让我觉得B乐段更优美了，那么欢快的A段就换个方式来表现吧！A段是2/4拍，我们用强拍拍手，弱拍拍腿来伴奏。（播放主题旋律）
（三）自主创编
师：大家拍的很整齐，但老师觉得太单调没有个性，请大家自己改编节奏或者创编一些简单好看的身势动作为A段伴奏，让音乐更丰富好吗？
1.
听乐曲A段，生自主创编。
2.
生展示（几个同学）并让其他学生节奏型或身势动作。
师：这几位同学都很有想法，我们大家跟着她一起来学学吧！
3.
生一起为A段伴奏
师：大家学的真好，我们一起来给A段伴奏吧！主题出现的第一次用节奏型表现，主题出现的第二次用身势动作表现，主题出现的第三次可自由选择表现形式。
播放A段音乐
（四）完整表演整首乐曲：A段身势表演，B段用陶笛演奏
师：大家把A段表演的非常好，老师特别期待大家的整体表演，大家准备好了吗？
（将学生分成3个部分，20个吹奏B乐段；10个拍节奏，A段第一次；10个身势动作A段第二次；拍、跳起第三次）
（五）、拓展欣赏《花儿与少年》（女子十二乐坊）
师：你们表演的太好了，乐曲有了表演的加入更加丰富生动了。在现代流行乐的冲击下，我们的传统民乐也变得多元性了，接下来我们就来欣赏一这首改编过的《花儿与少年》。
它给你留下的最深感受是什么呢？
有哪些乐器参与了演奏？
播放CAI------女子十二乐坊《花儿与少年》
生回答：乐器-----
感受------
（七）、结束
?师：同学们，我们身边还有许多这样经典动听的民歌，它们就像是明珠一样镶嵌在中国的土地上，如果大家能留心采集，它将成我们宝贵的财富。最后请大家在《花儿与少年》的音乐中，踏着刚才的舞步走出教室。
播放乐曲