(共26张PPT)
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小马过河
pénɡ
我会读
qiǎn
tuó
mò
fánɡ
dǎnɡ
bó
kè
tū
tàn
ài
马棚
驮麦子
磨坊
挡住
伯伯
深浅
立刻
突然
shì
tí
jì
叹气
唉
试试
前蹄
既然
棚
挡
伯
叹
试
蹄
驮
突
记一记
朋
当
白
又
式
帝
大
犬
加一加
形声字
我会读
马棚
驮麦子
磨坊
挡住
伯伯
深浅
立刻
突然
叹气
唉
试试
前蹄
既然
磨坊
fáng
油坊
染坊
fāng
街坊
牌坊
书坊
应该
如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
立刻
该
刻
gāi
kè
仔细观察这两个字，它们在结构上有什么特点？
左窄右宽
我会写
左宽右窄
根据以下问题说说课文的主要内容：小马为什么要过河？小马遇到了什么困难？它是怎么克服的？结果怎样？
小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
起因
一条小河挡住了去路，小马向老牛请教，老牛认为水很浅，而小松鼠却说水很深，小马只好去问妈妈，妈妈让小马自己试一试。
经过
小马顺利蹚过了河。
结果
马棚里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗
”小马连蹦带跳地说：“怎么不能
我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”
？
？
亲切
商量
高兴
乐意
分角色朗读时，可以根据角色特点及其说话内容，抓住提示语和标点符号，读好人物说话的语气。
试着用上下面的词语，讲讲这部分内容。
马棚里住着一匹老马和一匹小马，这匹小马非常愿意帮妈妈做事情，于是老马让他把半口袋麦子驮到磨坊去。
温馨提示：讲故事不是背课文，可用自己的话来说；故事要讲完整，不要遗漏主要内容。
马棚
愿意
磨坊
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
试着用上下面的词语，讲讲这部分内容。
驮
拦住
为难
愿
意
yuàn
yì
仔细观察这两个字，它们在结构上有什么特点？
上下结构
半包围结构
我会写
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小马过河
青田县城东实验小学
杜森娥
读一读，记一记
马棚
驮着
挡住
遮挡
伯伯
伯父
深浅
粗浅
立刻
时刻
突然
突出
考试
叹气
前蹄
既然
磨坊
书坊
自由读第4-6自然段，完成以下学习任务。
1.找一找，这几段话中几次写到小马跑，是怎样跑的。请圈出相关的词语，想想从中读懂了什么。
2.
关注提示语和标点符号，读好对话。
干脆
肯定
着急
担心
认真
肯定
试着用上下面的词语，讲讲这部分内容。
突然
拦住
吃惊
自由读第7-8自然段，用“
”画出老马和小马的对话，联系第8自然段的内容，说说小马从妈妈的话里得到了什么启发，结果怎样。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。
启发
帮助
关心
鼓励
他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
联系课文内容填空：
因为老牛
，所以他说河水
。
因为松鼠
，所以他说河水
。
因为小马既没有
，也不像
，所以小马发现
。老牛和松鼠
。这说明，不同的人对同一事物的感受是不一样的。
个子比较高
很浅
个子比较矮
很深
老牛高
松鼠那样矮
河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深
都没有对小马撒谎
试着用上下面的词语，讲讲这部分内容。
难为情
动脑筋
小心
突然
拦住
吃惊
驮
拦住
为难
马棚
愿意
磨坊
试着用上下面的词语，讲讲这个故事。
借助思维导图练习讲故事
小马过河
你同意下面的说法吗？说说你的理由。
小马向很多人请教，是对的。
别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
想一想，写一写。（课堂作业本第5题）
小马把半口袋麦子驮到磨坊里，再蹚过河，回到了家。小马会跟妈妈说些什么呢?
课后作业：
1.把这个故事讲给家里人听。
2.积累以下关于提倡亲身实践的名言：
若不下水，焉知有鱼？
亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。
用口尝菜，才知咸淡；用脚试鞋，才知大小。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。14
小马过河
教学目标：
1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学重点：
1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、导入激趣。
1.揭题：同学们，今天，我们一起来学习一个童话故事《小马过河》。
2.引导质疑：小马为什么要过河？小马遇到了什么困难？它是怎么克服的？结果怎样？
二、初读课文。
1.提出要求，初读课文。读准字音，读通课文，想想课文讲了一个什么故事。
2.认读字词。
读准字音，识记字形，用加一加、换一换、编口诀等方法记住生字。重点识记“磨坊”，区别多音字“坊”的不同读音，结合句子区别“该”和“刻”的字形，分别组词，指导书写“该、刻”这两个字。
3.根据以下问题说说课文的主要内容：小马为什么要过河？小马遇到了什么困难？它是怎么克服的？结果怎样？
根据以上问题梳理文脉，尝试说出主要内容。
起因:小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
经过:
一条小河挡住了去路，小马向老牛请教，老牛认为水很浅，而小松鼠却说水很深，小马只好去问妈妈，妈妈让小马自己试一试。
结果:小马顺利蹚过了河。
连起来说主要内容。
学习课文。
（一）学习课文第1-2自然段。
1.同学们，了解了课文的主要内容，现在就让我们走进课文。瞧，马棚里住着一匹老马和一匹小马。一天，他们进行了一番对话。来，读读第2自然段中老马和小马的对话。关注提示语和标点符号，体会老马亲切、商量的语气，表现小马和老马高兴的心情。
2.小结方法，练习分角色朗读：可以根据角色，抓住提示语和标点符号，读好人物说话的语气。齐读这两段话。
3.用上下面的词语讲一讲故事的起因：马棚、愿意、磨坊。指导并强调讲故事的注意点:讲故事不是背课文，可用自己的话来说；故事要讲完整，不要遗漏主要内容，否则别人听不懂。
（二）学习课文第3自然段。
1.请学生自主朗读第3自然段，说说小马遇到了什么困难。
2.交流，理解“为难”，了解它为难的原因，读出为难的语气。
3.根据提示语“驮、挡住、为难”，概括讲述小马过河遇到的困难这部分内容。
四、指导书写。
出示六个生字，着重指导写好“愿、意”两字，指名学生说出注意点，写后交流反馈。
五、总结存疑。
小马驮着麦子去磨坊遇到了困难，是怎样克服的，结果如何呢？下节课再来学习。
板书设计
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小马过河
驮麦去磨坊
小河挡去路
为难？
第二课时
教学过程：
一、复习巩固。
1.认读词语。
2.词语提示，回顾课文:请学生根据提示词语，回顾小马过河原因及遇到困难这两部分内容。
学习课文。
(一)学习4-6自然段。
1.自由读第4-6自然段，完成以下学习任务。
（1）找一找，这几段话中几次写到小马跑，是怎样跑的。请圈出相关的词语，想想从中读懂了什么。
（2）关注提示语，读好对话。
2.交流反馈。着重指导读好老牛有经验，说话干脆、肯定的语气，读出松鼠内心的着急、担心以及认真、肯定的感觉，还要体会小马的为难、不善于思考。
3.根据提示语“突然、拦住、吃惊”，概括小马第一次过河这部分内容。
(二)学习7-8自然段。
1.自由读，着重读好第7自然段中老马和小马的对话，联系第8自然段的内容，说说小马从妈妈的哪番话里得到了启发，是什么启发，结果怎样，为什么会有这样的结果，结合以下填空题帮助学生加以理解。
填空：
因为老牛
，所以他说河水
。
因为松鼠
，所以他说河水
。
因为松鼠既没有
，也不像
，所以小马发现
。老牛和松鼠
。这说明，不同的人对同一事物的感受是不一样的。（同时结合文后练习3的第一题说明老牛和松鼠并没有撒谎。）
2.根据提示语“难为情、动脑筋、小心”，概括小马第二次过河这部分内容。
（四）尝试根据提示语，借助思维导图，将整个故事讲完整。
总结，谈自己的看法。
1.请说一说，小马过河的故事给自己带来哪些启发。
2.展示课文后面的另三种说法，请学生表明是否同意，并说明理由。
小马向很多人请教，是对的。
是的，遇到问题，能请教身边的人，听取不同意见，这样做是值得肯定的。
别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
是的，很多事情确实需要自己去尝试，但尝试也是有限度的，要在条件允许、安全的、力所能及的范围内进行尝试。
什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
这种说法不对，因为说得太绝对了，如果要尝试，也是在条件允许、安全的、力所能及的范围内尝试。要验证别人的话可信不可信，不一定要自己去尝试，可以再向更多人请教求证或者查阅更多权威的资料。
3.总结:是啊，同学们，在生活中，别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。希望大家以后做一位善于思考，又能勇于尝试的同学。
创设情境，拓展提升。
小马在回去的路上，碰到老牛和松鼠会说些什么呢？回到家又会对妈妈说些什么呢?请你想一想，说一说。可完成课堂作业本第5题。
布置作业。
把这个故事讲给家里人听。
积累以下关于提倡亲身实践的名言，想想都告诉了我们什么道理：
若不下水，焉知有鱼？
亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。
用口尝菜，才知咸淡；用脚试鞋，才知大小。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。
板书设计
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小马过河
驮麦去磨坊
小河挡去路
为难求帮忙
勇敢去尝试
