三年级上册音乐教案第五单元 欣赏 阿细跳月｜人教版

课
题
民乐合奏《阿细跳月》
课程名称
月下踏歌
授课类型
欣赏课
课
时
1课时（40分钟）
教学模式
情境体验合作式
教学对象
专
业
使用教材
教学内容分析
《阿细跳月》又叫《跳月歌》，其旋律活泼跳荡，富有动感，特色鲜明。流行于云南弥勒西山彝族阿细人之中。在节日或农闲的月夜里，阿细人喜欢在松林或空旷的草坪上举行“跳月”。参加者多为男女青年。小伙子们手拿高音笛、低音笛、月琴、小三弦、中三弦、大三弦等乐器，边奏边舞；姑娘们则随着音乐，边拍手边舞，至兴高采烈时唱《跳月歌》。
作曲家秦鹏章就采用了彝族“跳月”的这一具有浓郁民族特色的歌舞曲，写成了这首民乐合奏曲。
乐曲开始是弹拨乐、锣鼓的轻轻敲奏的短小引子，表现了男女青年在剧集。跳月就要开始了，竹笛领奏出热情奔放、欢腾跳跃的主题。主题的第一部分中由高音笛、弹拨乐、弦乐及全奏多次反复出现，表现了多变的舞蹈姿态。第二部分作者将主题乐段作了移调处理，并进行几次反复，与前面调性形成鲜明对比，好像健壮的小伙子们跳起了粗放的舞步。第三部分音乐又转回原调，由高音笛演奏旋律后，整个乐队全奏，乐曲进入高潮，在乐队全奏中展现了宏大的舞蹈场面，仿佛狂欢中的人们忘记了疲劳。最后的短小尾声，是采用了主题乐段的最后两拍扩充发展的，在渐强中结束全曲。
学习者特征分析
3年级的学生随着年级的增高，见识的扩展，自主意识不断增强，特别受流行音乐的影响，已经不满足于课堂教学上的曲子，他们对音乐课的兴趣逐渐减弱，因此本课从学生兴趣、能力和需要出发，结合学生心理及审美认知规律，以学生为中心，提供了感受音乐、表现音乐和学习音乐文化知识的机会入手，使他们喜欢民族音乐。
(
1
)
教学目标及重难点
知识与技能
能说出《阿细跳月》的主题是由4个乐句组成，听出主题重复了几次。
过程与方法
通过肢体的律动，体会主题由4个乐句组成的乐段，并听辨主题出现的次数。
情感态度与价值观
初步感受彝族“跳月”独有的欢快、热烈情绪，体会音乐所表现阿细跳月时的欢乐情景，并乐于与同伴一起分享音乐当中获得的音乐感受。
重点
能够听辨出主题音乐是由4个乐句组成，主题旋律重复了几次。
难点
用肢体动作表现主奏乐器演奏姿势的变化和速度、力度的变化。
教法
创设情境法、对比感受
学法
看、听、唱、模仿、表演
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动与教法
学法与学生活动
信息化技术应用
设计意图
一、组织
教学
2′
师生问好。
2.复习《彝家娃娃真幸福》
“同学们，咱们中国是个多民族的国家，而每个民族都有自己独特的音乐风格特点，还记得曾经学过的一首带有彝族风格特点儿歌吗？让我们一起来唱一唱吧”。
复习歌曲《彝家娃娃真幸福》
课件播放《彝家娃娃怎幸福》伴奏
通过复习以前所学的彝族歌曲，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱
教学环节
教学内容
教师活动与教法
学法与学生活动
信息化技术应用
设计意图
创设情境激趣导入
1′
【引入情境
启动体验】
1.导入新课
（板书课题）
【创设情境】
“同学们唱的太棒了，你们对所学过的歌曲还能掌握的这么扎实，说明你们特别喜欢彝族风格的歌曲”
“今天老师又带来了一首彝族的风格的乐曲，他就是民乐合奏版《阿细跳月》”
教法：
创设情境法
【进入情境】
直接引入课题
初听乐曲，感知音乐
9′
【深入情境
解析体验】
1.第一遍完整聆听
第二遍完整聆听
3.第三遍完整聆听，找出拍手处旋律旋律特点。
“听完请同学们告诉老师这首乐曲的速度是什么样的、节奏是什么样的，它们都有什么特点？”
“既然给你们带来这么多的感受，那就让我们再来听一遍，听一听这首乐曲在力度上、节拍上有什么样的变化？”
师总结：这首乐曲是5拍子的，那平时我们学习过的节拍特点强拍子都在第一拍出现，而这首乐曲的强拍在第4拍中出现，这个啊就是这首乐曲的节拍特点。
“快看有一群阿细人民在宽阔的草坪上跳舞呢，让我们一起来跳一跳吧。”（师在强拍处拍手，让学生在体验中找出拍手处在旋律上的特点）
“同学们发现我们在拍手处的旋律有什么样的特点？”
跟琴模唱52
1后，在跟音乐完整模唱
学生聆听音乐初听全曲，感受歌曲并回答问题“速度快，节奏比较紧密的，有跳跃感”
聆听并体验乐曲后回答“有的地方很强”
体验拍手处旋律是一样的
跟琴模唱52
1
完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验中找到节拍特点并能够跟琴模唱52
1
教学环节
教学内容
教师活动与教法
学法与学生活动
信息化技术应用
设计意图
分析音乐特点
9′
游戏的方式划分乐句
2.接龙游戏，用肢体动作体验主题旋律出现的次数
“请你听到不一样的乐句出现时，可以变换一个不一样的动作或是方向。”（播放一段音乐）
师总结：这首乐曲就由这4个乐句组成的。
“让我们再来体验一下”（师在乐句的强拍处跺脚、拍腿、拍肩、拍手）
熟练的基础上在以相互击掌的形式进行接龙游戏
（2）游戏结束后总结传递的次数
师总结：那一首乐曲反复出现的4个乐句，我们就叫它主题（板书）主题音乐一共出现了14次之多。
（3）“我们再来听一遍，请你听到与主题音乐不一样的地方时举手示意我”
师总结：在主题前后都出现了不同的旋律，我们管前边部分的旋律叫做“引子”，结尾部分的旋律叫做“尾声”，那这首乐曲就是由这三个部分组成的（板书）
学生聆听音乐并用不同肢体动作表现出来
体验音乐并回答出现的次数
聆听音乐并做接龙游戏并回答14次
带问题聆听与主题不同的旋律并回答
在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与他人充分交流、密切合作，从而在游戏中划分乐句
在聆听音乐的同时，用声势做接龙游戏
通过声势让学生体验主题，对所听音乐做出反应，体验音乐出现的次数。
教学环节
教学内容
教师活动与教法
学法与学生活动
信息化技术应用
设计意图
五、分段聆听并分析乐器的音色
9′
1.分小组听辨演奏主题音乐的乐器音色
2.聆听第一部分
3.聆听第二部分
4.聆听第三部分
5.聆听尾声部分
6.观看民乐合奏《阿细跳月》视频
“这首带有彝族特点的乐曲，有什么特殊的魅力呢？”
“我们一起来感觉一下这段音乐创设了什么样的情境？由哪些乐器勾画出来了什么样的场面？由第一小组来回答问题，其他小组可以补充。”
师总结：第一乐段主题在第一部分中由高音笛、弹拨乐、弦乐及全奏，多次反复出现，表现了多变的舞蹈姿态。
“这一部分与第一部分在音域方面有什么样的区别，这样的设置刻画了怎样的形象？”
师总结：“第二部分作曲家将主题乐段作了移调处理，并进行几次反复，与前面调性形成鲜明对比，好像健壮的小伙子们跳起了粗放的舞步。”
“第三部分有什么区别？”
师总结：“第三部分音乐又转回原调，由高笛演奏旋律后，整个乐队全奏，乐曲进入高潮，在乐队全奏中展现宏达的舞蹈场面，仿佛狂欢中的人们忘记了疲劳。”
“舞会结束后人们的心情是怎么样的？”
师总结：最后的短小尾声，是采用了主题乐段的最后两拍扩充发展的，在渐强中结束全曲，让我们感受到人们激动愉悦的心情。
观看视频，感受热情浓郁的音乐气氛
“为了更好的了解这些主奏乐器，老师给大家带来一段由中国民族乐团所演奏的《阿细跳月》”
第一小组回答
第二小组回答
第三小组回答
第四小组回答
观看视频，整体感受乐曲
通过整体——分段——整体的方法进行欣赏，是将学生的已有知识进行有机整合并了解每段主题主奏乐器的音色
分段分小组安排聆听任务，听辨各种民族乐器音色
采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发他们的联想与想象
(
8
)教学环节
教学内容
教师活动与教法
学法与学生活动
信息化技术应用
设计意图
拓展延伸
9′
1.简介彝族的人文景观（播放《阿细跳月》当背景音乐，课件播放图片，师简介）
教授基本舞步
动作熟练后跟音乐跳舞
4.观看舞蹈版《阿细跳月》
“（播放图一）彝族是我国一个古老而又神秘的民族。这个少数民族主要分布在云南、四川、贵州三省秀丽迷人的山村。”
“（图二）这个民族的服饰以黑色为主，因为这个民族崇尚黑色，也被成为“黑族”。
“（图三）“火把节”是这个民族古老而重要的传统节日，有着深厚的文化内涵，蜚声海内外，被称为“东方的狂欢节”。
“（图四，图五）在“火把节”上民族的男女老少都会表演一个让世界自豪的歌舞节目--《阿细跳月》，由于在表演中习惯使用大三弦进行伴奏，所以《阿细跳月》也叫《大三弦舞》。”
“《阿细跳月》这个舞蹈就来源于生活，传说很早以前，阿细人居住的地方，发生了一场大火，大火烧了九天九夜。阿细人扑打了九天九夜，火仍未熄灭。地面被大火烧的滚烫，打火的人不断地换着脚，或单脚跳着继续扑火，终于把大火扑灭了。为了欢庆胜利，大家弹起三弦，吹起笛子，模仿打火时的样子，换着脚跳起舞来。这就形成了舞蹈的基本步伐，跑三步停两拍向前蹬脚两下，同时拍手。”
师：同学们发没发现这段舞蹈所用的音乐和我们聆听的音乐是不一样的？
师总结：我们今天欣赏的这首乐曲，就是中国民族音乐家彭修文先生根据舞蹈音乐编写的民乐合奏《阿细跳月》，它不仅为全中国人民喜爱，更是最早就走出国门为世界人民所喜爱，2011年中国民族广播乐团在维也纳金色大厅的专场演出，就是以这首乐曲为开场的曲目。这就是音乐人对民族音乐的传承。
听师简介，了解彝族人文景观
学生了解舞步的由来并跟老师学跳基本舞步熟练后跟着音乐跳舞
观看视频，聆听背景音乐与合奏版音乐不相同
对比聆听找出乐曲的不同之处
音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，通过学习使学生从小受到民族音乐文化熏陶，树立传承民族音乐文化的意识。
教学环节
教学内容
教师活动与教法
学法与学生活动
信息化技术应用
设计意图
总结
1′
教师做总结
所以说“民族就是世界的”希望同学们经过今天的学习，能够更加热爱我们的民族文化！
“请同学们跟随音乐跳着舞步走出课堂吧！同学们，再见！”
跟随音乐走出课堂
通过学习能够热爱民族文化