(共29张PPT)
候课要求
1、请同学们将课本、学案准备好放在课桌上。
2、请各位同学准备黑、红颜色的笔各一支。
3、请同学们端正坐姿、以饱满的激情准备上课。
导
上节课我们学习了《苏武传》苏武出使匈奴的背景是：
时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。
出使匈奴的任务是：
“送匈奴使留在汉者”
“厚赂单于，答其善意”
也分析了接下来的旅程将是无比凶险：
出使匈奴只是缓兵之计，并非和好，汉朝姿态太低，苏武被留在匈奴也是在所难免。
那么，苏武将会面对什么样的困境呢？
？
？
？
？
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小朋友，你是否有很多问号？
苏武传
班固
（第二课时）
学习目标
1、积累并学会运用文言词法和句法。
2、翻译第二、三段文句和四、五段文句。
3、了解故事发展脉络。
4、分析人物性格特点。
学习重难点
1、朗读并断句，概括课文内容。
2、学会并理解文言词法和句法。
3、分析人物性格特点。
学习过程与方法
朗读法、比较法、合作探究法。
思：（2分钟）
1.概括2-3段的主要情节（完成导学案的填空题）
2.结合课本和《优化探究》，掌握第2-3段的主要语法知识：重点实词、通假字、词类活用、古今异义、特殊句式等。
议：（5分钟）
1.概括2-3段的主要情节。
2.结合课本和《优化探究》，掌握第2-3段的主要语法知识：重点实词、通假字、词类活用、古今异义、特殊句式等。
2、方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中，及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。
都是动词，打发派送
适逢
投降汉朝
陷没
暗地里一起
以及，还有
省略句，状后
判断句
（于）
动+者，
……的人
所+动
学生展示，教师精讲
会武等至匈奴。虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之，吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。
平时
相识，有交情
私自拜访
痛恨
希望得到
把
适逢，正好碰上
虞常
财物（古今异义）
汉天子，皇帝
3、后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战，缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。
只有
准备动手
[在夜里]跑出来
与（之）
被活捉
审理这个案件
n.谈话
被揭露
把情况告诉,v.
他们
派
武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国！”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。”
牵连到
被侵犯、被侮辱
更加
招供
假如
“以何”用什么
使动用法，
让…投降
宾语前置
才
对不起
众多
“见”表被动，被动句
思考并讨论以下两个问题（3分钟）
1.苏武是如何得知有谋反事件发生？
2.苏武是如何应对此次谋反事件？
谋反事件
缑(gōu)王：计划绑架匈奴单于的母亲阏氏，投奔汉朝。
虞常：原是汉臣，企图刺杀叛汉降敌、当了匈奴大臣的卫律。
张胜：知道密谋，没有向苏武报告，私下支持他们的行动。
（从国家关系上看，张胜的做法损害了汉朝的信义，有悖于两国通好的宗旨，使汉使处于理亏的地位。）
苏武如何应对？
“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。”
使臣受辱，就是国家受辱。
不是考虑个人的得失，而是立即想到如何才能不辜负国家的重托。
通过苏武以死报国的行动，刻画了他刚烈难犯、义不受辱的坚强个性。
1、下列红色字解释不正确的一项是：（
）
A、虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰
（拜访）
B、虞常果引张胜（邀请）
C、见犯乃死，重负国
（更加）
D、恐前语发，以状语武。（告诉）
阅读第二、三段，完成下列练习
B
检
2、缑王者，昆邪王姊子也，
1、会缑王与长水虞常等谋反匈奴中
3、见犯乃死
4、何以复加
2、缑王者，昆邪王姊子也，
1、会缑王与长水虞常等谋反匈奴中
3、见犯乃死
4、何以复加
判断句
省略句、状语后置句
被动句
宾语前置句
2.指出下列句子的特殊句式
思：（2分钟）
1.概括4-5段的主要情节（完成导学案的填空题）
2.结合课本和《优化探究》，掌握第4-5段的主要语法知识：重点实词、通假字、词类活用、古今异义、特殊句式等。
议：（6分钟）
1.概括4-5段的主要情节。
2.结合课本和《优化探究》，掌握第4-5段的主要语法知识：重点实词、通假字、词类活用、古今异义、特殊句式等。
4、单于使卫律召武受辞。武谓惠等：“屈节辱命，虽生何面目以归汉？”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，[朝夕]遣人候问武，而收系张胜。
受审讯
即使活着
宾语前置
抱住扶好
无焰的火
来
抬，扛
意动，认为…壮
逮捕监禁
拔出、拿出
使…覆
坑
踩
问候
却
卫律劝降，威武不屈
学生展示，教师精讲
5、武益愈。单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死；单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动
渐渐痊愈
通知
会同判定…的罪
使…投降
后
判处
连坐罪
“谓何”，说什么
模拟，做……样子
趁
…的人
卫律劝降，威武不屈
律曰：“苏君，律[前]负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此。苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之？”武不应。
背叛
满
白白地
把
使动，使…滋润肥美
幸运地
也会这样
卫律劝降，威武不屈
律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽复欲见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣！”
通过
做，结交为
还
你
同“叛”，背叛
做
状语后置
语气词
决定，判定
使…斗
你
状语后置
宾语前置
让
卫律劝降，威武不屈
思考并讨论以下三个问题（4分钟）
1.苏武为何要坚决自刺？他的自杀行为产生怎样的反响？
2.卫律是如何劝降的？从中体现卫律和苏武怎样的形象？
3.苏武与卫律和张胜的对比能体现苏武怎样的气节？
苏武为何坚决自刺？
以死明志
1.自己没有参与，且不同意谋反
2.汉廷没有指使此事
3.维护国家颜面
?
文本探究
他的自杀行为，产生了什么样
的反响？
卫律惊；惠等哭；单于壮其节。
卫律劝降
一是威吓。先将虞常斩首，造成恐怖气氛，然后胁迫张胜投降，最后硬说副使有罪，正使应该连坐，遭到苏武驳斥后，“复举剑拟之”。想把苏武一举吓软，但苏武不为所动，威吓的伎俩遂告破产。
二是利诱。卫律恬不知耻地炫耀自己投降匈奴后封王赐爵、拥众数万、马畜弥山的所谓“富贵”，并说“苏君今日降，明日复然”。苏武则不屑一顾，置之不理。利诱的一招也随之失灵。
三是逼迫。卫律见苏武不应，以为被说动了心，便进而逼迫说：“今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”苏武对此人头畜鸣的叛国者的丑恶表演实在无法保持沉默，终于狠狠地骂了他一通。卫律黔驴技穷，终于认输。
卫律对苏武的第一次劝降是全文重头戏之一，由此可见出人物怎样的形象？
卫律：
苏武：
傲慢自大、阴险狡诈、忘恩负义、卖国求荣的小人。
正气凛然、忠君爱国、意志坚定、不卑不亢、视死如归、铁骨铮铮的真君子。
二、张胜与苏武
张胜糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。而苏武清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。
一、卫律与苏武
卫律卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世，而苏武为国效命，忠贞不二，不卑不亢
一身正气，光明磊落。
对比映衬的效果分析：
1、下面红色字的活用情况不同的（
）
A
会论虞常，欲因此时降武
B
反欲斗两主
C
空以身膏草野
D
单于壮其节
D
阅读第四、五段，完成下列练习
检
2、指出下列红色词语的意思和用法相同的一项：（
）
A、会论虞常
会武等至匈奴
B、明日复然
项王然其言
C、君因我降
欲因此时降武
D、尚可得乎
赵王使使视廉颇尚可用否？
D
人教版高中语文必修四第四单元第12课(共20张PPT)
候课要求
1、请同学们将课本、学案准备好放在课桌上。
2、请各位同学准备黑、红颜色的笔各一支。
3、请同学们端正坐姿、以饱满的激情准备上课。
导：
苏武留胡节不辱！
雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡(zhān)，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄(máo)落犹未还，
历尽难中难，心如铁石坚。
夜坐塞上时闻笳(jiā)声入耳痛心酸。
苏武留胡节不辱！
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帏。
三更同入梦，两地谁梦谁；
任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
?英雄的赞歌，志士的呐喊
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苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上，时闻笳声入耳痛心酸。
苏武留胡节不辱！转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆，共服汉德威。?
?
苏武传
班固
（第一课时）
学习目标
1、了解班固和《汉书》的相关知识。
2、明确字音，熟练朗读断句，讲述课文故事梗概。
3、积累并学会运用文言词法和句法。
4、翻译文句。
学习重难点
1、朗读断句，概括课文内容。
2、学会并理解文言词法和句法。
学习过程与方法
朗读法、比较法、合作探究法。
思：
1.结合课本和《优化探究》，掌握作者及作品。
2.注意文中的生字并注音。
3.疏通文意：概括本文的大意并分层（先自己思考，再小组展示）。
结合课本，认真填写填空部分，5分钟后点名提问。
1.结合课本和《优化探究》，掌握作者及作品。
班固，字
，东汉安陵(今陕西咸阳)人。我国 （时期）著名
、 。继承父志，在父未完成的《史记后传》
基础上“潜精积思二十余年”
，终完成《 》
写作。
《汉书》是我国第一部纪传体 ，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229
年的史实。
《汉书》体例上继承《史记》，只是改
为 ，取消“世家”并入“列传”
，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“
”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
东汉
文学家
史学家
汉书
断代史
书
志
天文志
孟坚
2.生字注音
栘(
)中??????厩(
)通监
数(
)通使??? ?
且鞮(
)侯???单于(
)
丈人行(
)
遗(
)单于缑(
)王??????
昆邪(
)王???
浞(
)野侯 重（
）负国
阏氏(
)左伊秩訾(
)?????
煴(
)火
窖（
）?
膏(
)草野
啮(
)雪?????
旃(
)毛??
徙（
）
牧羝(
)?纺缴(
)
廪（
）
檠(
)弓弩????
於靬（
）
棫(
)阳宫????????
弋（
）
辇（
）
斧钺(
)
汤镬（
）
衿（
）
斥候（
）
劾（
）
yí
shuò
yūn
niè
zhuó
dī
zǐ
gào
zhān
qíng
yù
yuè
jūdī
wèi
gōu
yānzhī
háng
húnyé
zhuó
chányú
jiù
zhòng
jiào
xǐ
hòu
jīn
huò
niǎn
yì
wūjiān
lǐn
hé
3.主要内容及整体结构
第一部分
（1自然段）
介绍了苏武的身世、出使的背景及原因
第二部分
（2～8自然段）
重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹
第三部分
（9～10自然段）
介绍苏武被放回国的经过。
本文记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹。
文章情节
01
出使匈奴，单于受礼
2-3
缑王谋反，祸及汉使
舍生取义，以死明志
4—5
卫律劝降，威武不屈
06
流放北海 持节牧羊
饮雪吞毡，此志不渝
7-8
李陵劝降，忠贞如一
9-10
汉匈和亲，请还苏武
历尽艰难，发白归汉
合作探究
议：以小组合作方式讨论以下问题，8分钟后提问展示
诵读课文第一段，按导学案要求进行探究学习：
（自己不能解决的问题，提交小组解决；小组不能解决的，提交班级解决；汇总小组不能解决的问题，师生共同解决。）
1.探讨第一段的重点词语、古今异义、词类活用、特殊句式等文言知识。
1、武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈，匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。
因为
并：都；
稍迁：渐渐升迁
屡次
十余批人
用来作为抵押
初立为王
长辈
赞许
凭…的身份
趁机
定语后置
募：招募；俱：一同
备办财物
更加倨傲
1、苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？（用原文回答）
“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”
“送匈奴使留在汉者”
“厚赂单于，答其善意”
2、这样的背景暗示了什么？
苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于敢扣留苏武一行的原因。
议：
思考并讨论以下两个问题。
展：
学生分组回答问题。
评：
教师精讲
检：
（独立闭卷，共10分，用时：3分钟）
1、下列红色的词语解释有误
一项是：（
）
A、既至匈奴，置币遗单于（赠送）
B、武帝嘉其义（嘉奖）
C、匈奴使来，汉亦留之以相当。（抵偿）
D、武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。（共同，一起）
B
2、下列红色字中不是古今异义的是：（
）
A、乃曰：“汉天子我丈人行也”
B、答其善意
C、兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。
D、既至匈奴，置币遗单于
B
①汉天子我丈人行也( )
②乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者( )
3.句式判断并翻译
判断句
汉朝皇帝是我的长辈啊。
定语后置句
就派苏武以中郎将的身份，让他持节出使匈奴，送留在汉朝的匈奴使者。
练：完成《优化探究》的P69知识梳理的第1段习题。
人教版高中语文必修四第四单元第12课
