Unit 3 My weekend plan Part B Let’s check Let’s wrap it up表格式教案（含反思）

Part B Let’s check Let’s wrap it up
教学导航
一、教学目标
1. 复习巩固本单元所学的重点单词和词组。
2. 能够巩固并综合运用含有be going to结构的特殊疑问句及其答语谈论活动或计划。
二、教学重点、难点
1. 能够听懂重点词汇和句型，完成听力训练。
2. 能够灵活运用be going to结构的特殊疑问句及其答语。
三、教学准备
教师准备本课时的音频、视频和教学课件。
教学过程
Step 1: Review & Lead in（复习&导入）
1. 旧知复习
利用头脑风暴的游戏，在教师的引导下，学生复习本单元重点词汇。例如：教师给出单词evening, 指定学生说出其他相关的时间单词或词组。
2. 新课导入
师生用含有be going to结构的特殊疑问句及其答语谈论周末计划。例如：
T: Where are you going this weekend?
S: I’m going to the bookstore.
T: What are you going to do?
S: I’m going to buy a comic book.
T: When are you going? On Saturday morning?
S: No. On Sunday morning.
Step 2: Presentation & Practice（新课呈现&当堂操练）
1. Let’s check
（1）教师利用课件呈现Let’s check图片，引导学生识图，Picture1: cinema, post office; Picture 2: word book, comic book; Picture 3: bus stop, bookstore; Picture 4: milk and newspaper, postcard为接下来的听力做好准备。
（2）教师请学生自己熟读图片对应的单词或词组。
（3）听录音，完成练习。
教师播放第一遍录音，学生完成Listen and tick。
教师播放第二遍录音，学生完成Listen again and fill in the blanks。
师生共同核对答案。
2. Let’s wrap it up
（1）观察规律
教师首先用课件呈现一个完整的句子：What are you going to do?请学生观察这个句子并将它分为五个部分。将句子分为五个部分后，教师以what为例，请学生思考可以用什么词来代替what, 将它们板书在what的下面。然后全班分组讨论，另外的四个部分可以用什么词来代替。学生说出自己的讨论结果，教师核对答案。
（2）复习归纳
学生打开课本，对比五个套娃上单词的异同。
学生小组内根据五个套娃的内容进行造句。造的越多越好，然后教师核对答案。学生造句时如能组合出一般疑问句Are you going …? Is she going…?陈述句：He/ She is going … I am going…教师也应及时鼓励和表扬。
Step 3: Consolidation &Extension（巩固&拓展）
学生完成口头造句之后，建议学生选择几句写在练习本上。
Step 4: Summary（小结）
通过听力练习和语法小结，我们复习了本单元A、B两部分的核心词汇和核心句型的书写。
Step 5: Test（当堂微测）
选词填空。
A. How B. Where C. When D. What E. Why
1. —______ do you come to school?
—I come on foot.
2. —_______ are you going this weekend?
—I’m going to the cinema.
3. —_______ are you going to do tomorrow?
—I’m going to take a trip.
4. —________ are you going to the nature park?
—This afternoon.
5. _______ not go on Tuesday? It’s half price then.
Answer: 1. A 2. B 3.D 4.C 5.E
Step 6: Homework（作业）
1. 背诵本单元重点词汇。
2. 熟读本单元课文。
3. 做本课时的配套练习。
4. 预习C Story time部分。
板书设计
Unit 3 My weekend plan
1689735154940}
020000}
Part B Let’s check Let’s wrap it up
What
When is he/she/it going （to do）?
Where are you/we/they going?
教学反思
1. 亮点：在做听力测试前教师注重引导学生进行听前预测，让学生学会从图片、文字中提取关键词，为听力做好准备。
2. 不足之处：学生在口头造句时，表达出来的句子千篇一律，没有新意。