部编版七年级语文下册 13.叶圣陶先生二三事 教案

13.叶圣陶先生二三事
张中行
主备人：
教学目标:
1.学习略读，把握文章主要内容。
2.理解叶圣陶先生谨严自律、待人宽厚的精神品质，体会作者对叶圣陶先生的景仰之情。
3.体会文章叙议结合、以小见大的写作手法。
教学重难点：
领会本文叙议结合、行文平易、内涵深厚的写作特点。
2.学习文章以小见大，通过具体事例展示人物全貌的写人方法。
3.领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。
课时安排：一课时
教学方法：先学后教 当堂训练
教学过程：
一、新课导入
导语：“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他教学生涯的最好写照。 这样一位令人敬仰的教育家，却时时在反省自己。我们呢？我们是否能深刻地认识自己的优缺点？我们又想成为一个什么样的人？今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。
学习目标
1.学习略读，能快速捕捉阅读重点，领会文章主要内容。
2.初步了解叶圣陶先生的精神品质。
三、略读课文，初识先生
1.了解叶圣陶先生及作者张中行
叶圣陶(1894-1988),原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他是20世纪20年代中国第个写童话的人。?主要作品:我国第一.部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》，短篇小说《线下》等。
张中行(1909-2006)，河北香河河北屯(今属天津)人，学者、散文家，主要从事语文、古典文学及思想史的研究。他是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木、邓广铭合称“燕园四老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
2.疏通生字词
商酌 zhuó 譬 pì 如 累赘 léi zhuì
别 biè 扭 拖沓 tà 妥帖 tiē
诲 huì 人不倦 颠沛pèi 流离 丁卯 mǎo
自顾不暇 xiá 冗 rǒng 长 打拱 gǒng
修润:修改润色。
商酌:商量斟酌。
颠沛流离:生活艰难，四处流浪。
诲人不倦：教育人极有耐心，从不厌倦。
以身作则：用自己的行动做出榜样。
不耻下问：不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻
2.速读课文，找出作者评价叶圣陶先生的语句。
（1）请同学们快速默读课文，扫读、跳读都可以，标注出段落序号，勾画出文中的评价性语句，五分钟之内完成。
（生默读课文，勾画语句，交流、讨论后举手发言）
预设 ①我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”
②凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。
③文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
④以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
⑤在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
⑥在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
（2）综合这些评价性语句，你认为叶圣陶先生是一个怎样的人？用一句话概括你对先生的初步印象。
（生自由发言）
预设 他是一个躬行君子；他宽厚待人，严于律己；他对于语文的主张，要求写文章要像“说话”，文风重视“简洁”；他是一个重视语文，努力追求完美的人；他是一个以身作则，鞠躬尽瘁的人。
（3）这些评价性语句充分展现了先生的精神品质，而且在文章结构上也起到重要作用，朗读语句并说说这些句子分别有哪些作用？
（生小组内交流、讨论，推荐小组代表全班发言）
预设 第①句总结文章第2段，也总领全文，总写叶圣陶先生的精神品质。第②③句分别领起文章第3、4段，从工作和生活两个方面写他待人厚的特点。第④句在文中起着承上启下的作用，由写叶圣陶先生的待人厚过渡到严律己。第⑤⑥句分别总起文章第7、8段，从文风和语文两个方面来写叶圣陶先生对己严的精神品质。
这些语句在文章结构上起着总结或承上启下的作用，在内容上起着提纲挈领的作用，是文章的关键性语句。
师小结：在刚才的学习中，我们发现勾画的语句是文章中的一些段尾句、段首句、过渡句，起着总结上文、领起下文、承上启下的作用，抓住这些语句，就能快速把握文章内容。这种阅读方法，我们叫作略读。
课件出示：
略读方法一
快速略读课文，找出文中关键性的语句，如段落中的段首句（中心句）、总结句、过渡句。这些句子在文中往往起到了总结或承上启下的作用，对文章起着提纲挈领的作用。勾连起这些语句，我们可以观其大略，把握文章的大意。
四、自主探究，感知先生
1.略读课文，找出体现叶圣陶先生品质的事件。
师：我们刚才通过勾画评价性语句，从整体上把握了文章大意，初步了解了叶圣陶先生的精神品质。那与文中体现这些精神品质相对应的事件有哪些呢？大家可以运用下面的略读方法指导进行学习。
课件出示：
略读方法二
略读课文，先确定阅读重点，阅读与重点有关的内容，进行有侧重点地阅读，其他文字内容则忽略不读。
略读要求：a.确定文中的事件为阅读重点，略读文中非叙述事件的段落。
b.概括事件内容，批注出与事件对应的精神品质。
（1）学生根据略读要求，进行略读学习。
（2）学生交流略读学习成果，个别发言。
预设 体现先生待人厚和律己严品质相应的事件分别有：
待人厚：修改文章（第3段）;恭送客人（第4段）;真诚回信（第5段）。
律己严：写文章主张“写话”（第6段）;文风重视“简洁”（第7段）;写作力求完美（第8段）。
（3）学生合上课本，复述故事。
师点拨：复述故事我们可以采用这种格式：“什么人+做了什么事（起因、经过、结果）+（我的感受）”。先确定好陈述对象，再尽量交代清楚事情的过程，最后如果有人物的心理感受，也可以加上。
2.理清课文的思路。
师：叶圣陶先生的精神令人敬佩，叶圣陶先生做的件件小事令人感动，文章采用叙议结合的方法使文章思路清晰，结构层次分明。我们可以借助勾画的评价性语句，梳理的事件，理清课文思路。
（生讨论交流展示）
预设 第一部分（第1段）：写叶圣陶先生去世以及“我”悲哀的心情，交代写作的缘由。
第二部分（第2—8段）：先总写后分写，赞颂叶圣陶先生过人的品行：“待人厚”和“律己严”。
第二部分第一层（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。（总）
第二部分第二层（第3—5段）：详写叶圣陶先生“待人厚”的一面。（分）
第二部分第三层（第6—8段）：详写叶圣陶先生“律己严”的一面。（分）
第三部分（第9段）：谈对学习和仿效叶圣陶先生品德的思考。（总）
3.体会文中叙议结合的写法。
作者先对叶圣陶先生的精神品质进行高度评价，然后叙述相应的事件呈现这种精神品质，这种叙议结合的写法我们在《纪念白求恩》一文中已经有所了解。结合文中内容，具体谈谈这种写法在文中有什么好处。
（生小组内讨论、交流，推荐代表全班发言，师归纳明确）
预设 文章的议论性语句是文章的主旨所在，起到了统领文中事件的作用，使得文章中叙述的许多小事件杂而不乱，文章思路更加清晰、有条理。而事件叙述中的许多细节使得人物的形象更加真切丰满，有血有肉，同时，于平静的叙述中充满感情，评说随叙述自然生发，议论精要，使得文章段落之间承转自如，尽显大家风范。
师小结：本文首先交代了写作缘由，是因为听到了叶圣陶先生去世的消息，倍感伤痛，而忆起叶圣陶先生与自己交往中的许多事情。然后采用“总—分—总”的结构，先总的评价叶圣陶先生是“躬行君子”“人之师表”，然后分写了有关先生日常生活和工作中的几件事情，表现了先生待人宽厚和谨严自律的节操与风范，流露出作者对先生的追思景仰之情，最后表达了自己想要效仿先生的思想主张。
五、合作探究，再识先生
在作者对叶圣陶先生深情的评价、平静的叙说中，你对叶圣陶先生又有哪些新的感受？结合文章的具体事件谈一谈。
（生自由发言）
预设 （1）叶圣陶先生对待来客，总是要极其谦恭有礼地送到大门口，哪怕是病重，还要举手打拱，我觉得他是一个十分注重礼节、待人十分诚恳的人。
（2）叶圣陶是一个大教育家，也是语言学家，而作者当时只是一个普通的学者，可是先生能让作者直接修改他的文稿，我觉得先生是一个非常谦虚的人，能做到不耻下问。
（3）叶圣陶先生主张写文章要如同说话，而他自己也是这样要求自己的，他的言与行是一致的，我觉得先生是一个言行一致的躬行君子。
（4）叶圣陶先生对“做”和“作”两个字的含义定了标准，要求全社出版物统一，并且亲自监督。这么小的问题都仔细研究，我觉得他是一个重视语文，对工作十分认真负责、严谨的人。
六、课堂小结
正如作者张中行所说，叶圣陶先生是“躬行君子”“人之师表”，哪怕是日常生活中送客这样一个小小的举动，哪怕是工作中修改文章的一个标点，都让我们感受到他待人的真诚与宽厚，对待工作的谦逊、严谨、认真，所以叶圣陶先生做到了三不朽中的首位“立德”！
七、布置作业
课外阅读吕叔湘写的《怀念圣陶先生》，运用略读的阅读方法，比较两位作家眼中叶圣陶先生的异同，写一篇阅读笔记。
第二课时
激情导入
交流展示：师：上节课课后同学们阅读了吕叔湘写的《怀念圣陶先生》，现在请大家交流一下读书笔记，多角度、全方位感受叶圣陶先生的精神品质。
预设 吕叔湘不仅写了叶圣陶先生在普及汉语言文字知识和语文教育事业方面的巨大贡献，而且还重点叙述了他对友人的关怀鼓励，表现了叶圣陶先生充满人文情怀和雅趣，淡泊名利，不爱交际应酬，生活追求简朴等品质。两位作者都表现出叶圣陶先生是一位躬行君子，人之师表。
学习目标
1.理解以小事折射人物美德的写法，感受人物精神品质。
2.品味文章平易质朴的语言，体会作者对叶圣陶先生的追思景仰之情。
三、析读文本，明确写法
师：美好品质，成于小节。两位作家都选择叙述日常生活和工作中的小事，来体现叶圣陶先生的精神品质。本文中叶圣陶先生为人处世的细节尤其感人。细读课文，看看文中哪些细节打动了你，这些细节描写表现了作者对叶圣陶先生怎样的情感。
（1）细读课文叙事段落，勾画有关叶圣陶先生细节描写的语句。对精彩语句中的关键词语进行圈点批注。
（2）小组内进行交流，代表发言。
预设 ①他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”（语言描写，“不必客气”拉近了先生与“我”的心理距离，“千万不要慎重”是对“我”的直接安慰，让“我”放下思想包袱，表现了他待人宽厚、为人谦虚与诚恳的品质。）
②可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。（行为细节，“亲自”表明他没有一点架子，谦逊，尊重别人，对工作一丝不苟，治学严谨。）
③有人到东四八条他家去看他，……他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。（这是叶圣陶先生送客时的细节，“走”“送”“鞠躬”“看”“转身”等动词，细腻而生动地表现了他谦恭有礼、宽厚待人的品质，体现了作者对叶圣陶先生真诚待人的感动和敬重。）
④零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。（行为细节，“以至”“同样”“决不”这些词语，强调了他对自己工作要求严格，认真至极，表现了他严于律己、精益求精的学术态度，表达了作者对他的敬佩之情。）
师小结：叶圣陶先生在日常生活和工作中的细节，让作者深感敬佩。这些小事情、小细节，折射出叶圣陶先生的高尚品质和美好德行，让我们看到叶圣陶先生对别人的宽厚和对自己的严格。文章采用以小见大的写法，在平静的事件叙述中，让我们体会到作者对叶圣陶先生的敬佩和景仰之情。
四、合作探究，品味语言
1.体会本文语言“简明如话”的特点。
师：作者不仅钦佩叶圣陶先生的精神品格，对他的一些主张也非常赞同，如叶圣陶先生主张写文章应该“简明如话”，请结合具体语句进行分析。
（1）学生勾画文中体现“简明如话”风格的语句，进行分析，做好批注。
（2）小组内互相交流，代表发言。
预设 ①我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。（“我编课本，他领导编课本”短句，像与人说话，简洁明了，随意中透着亲切；后一句话，三层意思三个短句，语气舒缓，像日常说话。）
②有人到东四八条他家去看他，告辞时，……他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。（“走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢”多用短句，像与人拉家常，语气平缓，几个词简明地描绘出叶圣陶先生送客时的情景。）
2.体会文中语言深刻典雅的特点。
师：作者张中行作为一个散文家，一个文人，文章虽然语言文字“简明如话”，但是语句内涵深刻，并引用了一些古语，使文章充满了文人气息。大家在文中找出能体现这些特点的语句，谈谈你的理解。
（生勾画相关语句，进行批注，自由发言）
预设 （1）记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。（“双层的悲哀”体现了作者在辞旧迎新的鞭炮声中听到叶圣陶先生去世的消息，欢乐喜庆的场景反而衬托出作者的悲伤，倍增其哀，也表达了作者对叶圣陶先生的深刻追思怀念之情。）
（2）这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”……可是叶圣陶先生却偏偏做到了。（引用《论语》中的话，增添了文人气息，高度赞美了叶圣陶先生高尚的德行，也表达了作者对先生的景仰之情。）
师小结：本文的语言平易质朴，件件旧事娓娓道来，文中穿插引用古语雅词，有“如话”的风格，有种醇厚的味道，表达出作者对叶圣陶先生深切的追思怀念之情和景仰之情。
五、拓展延伸
1.教师总结。
本文是一篇写人记事散文，采用叙议结合、以小见大的写法，对叶圣陶先生的精神品质进行了高度评价和赞美。作者通过一些典型事例，让我们看到了一个躬行君子、人之师表的忠厚长者可贵的精神品质。学习本课以后，我们平时待人应该宽厚；学习应该认真、努力，一丝不苟；写作文时，也要力求简洁。
六、当堂检测
练习册本课对应课内部分习题
七、布置作业
1.阅读《几件小事——记父亲叶圣陶》，丰富对叶圣陶的认识。
2.反复阅读文章第6、7段，体会叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，拿出自己最近写的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。
八、板书设计
叶圣陶先生二三事
张中行
修改文章
待人厚 恭送客人 因小见大的写法
真诚复信
写文章用写话风格
律己严 文风方面重视简洁 行文平易、内涵深厚
重视语文力求完美?
行文平易、内涵深厚的另一面--律己严。
九、教学反思