人教版（新课程标准）必修四第二单元5 苏轼词两首定风波 课件22张PPT

定风波
人教版 高中语文
请背诵《念奴娇 赤壁怀古》
请简述苏轼的豪放情怀及豪放词
他,频遭贬谪， 一生历八州，行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：“此心安处是吾家”。
他，被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”
他，描述自己的一生：“载歌载舞，深得其乐”。
定风波
词牌名
元丰五年（1082年），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州（今湖北省黄冈县），偏居荒野，躬耕自乐。是年春，诗人至黄冈东南三十里的新购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词 。词前小序有所说明。
诗词背景
词前小序：
“三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此”。
时间:
地点:
人物:
雨
事件:
感觉:
1082年3月7日
沙湖道中
同行 、余
狼狈、不觉
已而遂晴
这个小序有什么作用？
交代时间地点人物事件及作词缘由
全词大意
　 不要去听雨点子穿过树林打在树叶上的声音，不妨一边舒适地吟诗、长啸，一边慢慢地走去。拄着竹杖，穿着草鞋，比乘马还要来得轻便。这雨有甚么可怕？虽只有一件蓑衣，任凭一生风雨都不在意.

带着寒气的春风将我的醉意吹醒了，微微感到点冷。 雨后放晴，前面山头上的夕阳普照， 好似在招手欢迎我。回头望望刚才遇雨的地方，真是晴雨无常！回去吧，不管风吹雨打也好，阳光四照也好。
整体看，这首词以刻画人物意象为主你认为词作刻画了怎样的词人形象？
塑造了一个乐观、旷达的主人公形象。
这种形象特点表现在哪里？
表现在对自然对人生雨晴变化的与众不同的态度上。
上片：
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任平生。
赏析探究
雨
思考：面对穿林打叶的大雨，抒情主人公是怎样的态度？这体现了他怎样的个性？
“莫听”
“超然物外”
“何妨”
“谁怕”
向风雨挑战
“吟啸且徐行”
潇洒安闲
泰然自若
思考：作者为什么说“竹杖芒鞋”比马“轻” ？你认为这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义吗？
“竹杖芒鞋”
闲散江湖
“马”
奔波官场
“竹杖芒鞋
轻胜马”
两者对比，隐喻闲散江湖胜过奔波官场
思考：“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否仅指自然界的风雨？“任”表现了作者怎样的心境？
“烟雨”
自然界的风雨,
政治上的风云变幻
“任”
镇定、从容、洒脱和旷达
一蓑
“雨具皆去”
内心的情怀，旷达乐观情绪
下片：
料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴。
赏析探究
晴
思考：“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”三句中“微冷”“相迎”并举，表达了作者的人生体验？
明确：作者于挫折中看到希望，于逆境中看到曙光，不让这暂时的挫折和逆境左右自己的心情.
“料峭春风”
人生的逆境
政治的风雨
“山头斜照”
人生的希望
思考：“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么？这一句写出了词人怎样的人生感悟？
明确：词人认为无论是雨还是晴都无所谓。人生也是如此，顺境也好，逆境也好；窘困也好，通达也好，都无所谓。这是词人面对仕途失意的旷达胸襟。
“风雨”和“晴”
人生的逆境和顺境
名利的失和得
官职的降和升
词作刻画自己这样的形象有什么意义？
表明自己在自然风雨中镇定自若、在仕途风险中泰然处之、在痛苦中旷达自解等复杂而深微的情致及旷达豪放的情怀。
你还能列举苏轼一首豪放词吗？
水调歌头 苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
思考：词中哪些诗句体现词人旷达情怀？请加以赏析。
明确：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”这几句诗借月之圆缺的"物理"排解人之离合的情理，最后以由衷的美好祝愿收结全篇，表达了作者超逸旷达的情怀。
从这些词中你得出了怎样的人生思考？
1.阳光总在风雨后
2.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
3.打击只会让我们坚强！
4.祸兮福所倚，福兮祸所伏。
5、人生不如意事常八九，要多想一二，知足常乐。
6、面对生活，宠辱不惊，任天上云卷云舒；去留无意，看窗外花开花落-------
请鉴赏此词的艺术特色。
感谢收看
教学课件
人教版 高中语文