人教精通版（三年级起点）五年级下册 Fun time 2 Recycle 1 教案

四年级下册英语教案-Fun
time
2
Recycle
1
学情分析：四年级的学生们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。经过近两年的学习，他们已经具备了一定的单词量，能够听懂老师用英语下的指令和要求，能够用英语进行简单的交谈。
教学目标：
语言知识：
1.通过本课的学习，学生们能听说认读week,
weekend,
Sunday,
Monday,
Tuesday,
Wednesday,
Thursday,
Friday,
Saturday等单词。
2.
通过复习，学生们可以用What
lessons
do
you
have
on
Monday?
How
many
____
lessons
do
you
have
in
a
week?
When
do
you
have
them?
What
do
you
do
in
a
____
class?
对学校课程进行询问与介绍。
3.
学生们可用
go
to
see
grandpa,
go
shopping,
go
to
art
lesson等，叙述自己的周末活动。
语言技能：
1.
在真实的情境中，学生们能够灵活运用学过的单词和句型，进行对学校的课程和周末的活动进行介绍。
2.通过对自己学校生活的叙述，初步培养中年级学生用英语写作的能力。
情感态度：
通过对学校生活和周末生活的描述，培养学生热爱学校、热爱生活的情感。
学习策略：
1.创设真实情境，让学生在真实情境中习得语言，在真实情境中运用语言。
2.通过闯关游戏，进一步激发学生用英语表达的热情和积极性。
文化意识：
通过对中西方小学生活的对比，使学生们了解西方学校校园生活的特点。
重点：
学生们能够根据生活实际情况，用英语叙述自己的校园生活和周末生活。
难点：
1.学生们能够在真实语境中，运用句型What
lessons
do
you
have
on
Monday?
How
many
____
lessons
do
you
have
in
a
week?
When
do
you
have
them?
What
do
you
do
in
a
____
class?对学校的课程进行描述；能够运用go
to
see
grandpa,
go
shopping,
go
to
art
lesson等，叙述自己的周末活动。
2.学生们能够结合生活实际，用英语进行简单的写作。
Teaching
Procedures:
Step
I.
Warming-up
and
Revision.
1.After
greeting,
students
sing
the
song《Days
of
the
week》together.
2.Teacher
plays
the
music
and
let
students
guess
who
it
is
to
introduce
Mario.
3.
Mario
wants
to
go
to
school.
But
he
has
some
tasks
to
finish
in
advance.
[
设计意图
]：通过歌曲《Days
of
the
week》复习了星期的表达方法，为本节课的学习做好铺垫。Mario的形象，适合中低年级孩子的认知水平，可以极大地调动学生学习的热情,活跃课堂的气氛，激发他们学习的热情与求知欲并为下面引导学生完成任务，顺利通关做好铺垫。
Step
II.
Presentation
Task
1—Let’s
look
and
say.
1.Teacher
shows
five
groups
of
pictures
to
let
students
what
they
are.
[
设计意图
]：通过看图片，说单词，对以往学过的单词进行复习归纳，同时引出本节课的话题
Week。
Task
2—Let’s
say
the
sentences.
1.Teacher
shows
the
topic
Week,
and
guide
the
students
divide
it
into
two
groups:
weekdays
and
weekends.
2.Teacher
ask
the
students:
What
are
the
weekdays?
What
is
weekend?
to
let
students
identify
the
words
weekdays
and
weekend.
Meanwhile
teacher
can
finish
the
mind-map.
3.By
asking
students
the
questions:What
lessons
do
you
have
on
Monday?
How
many
English
lessons
do
you
have
in
a
week?
When
do
you
have
them?
What
do
you
do
in
an
English
class?
Students
can
know
what
they
should
do
next
step.
4.Students
can
ask
and
talk
about
the
timetable
using
the
key
points.
5.Students
chant
together.
[
设计意图
]：通过思维导图，帮助学生区分weekday与weekend，同时疏理出不同日子里，学生们进行的不同活动，为下一步的内容做好铺垫。
Step
III.
Practise
Task
3
—
Let’s
talk
and
act.
1.Brain
storm
about
the
weekend
activities.
2.Students
talk
and
act
with
partners
using
What
do
you
usually
do
on
weekends?
[
设计意图
]：头脑风暴的设计，既引导学生对所学过的表达方法进行快速地复习，同时又为学生稍后的对话表演进行充分的语言输入。
Step
V.
Production
Task
4—Let’s
read
and
choose.
Teacher
shows
the
wechat
with
Mario.
Students
read
and
fill
in
the
blanks.
Task
5—Let’s
write.
After
reading
Mario’s
school
life,
students
write
about
their
own
school
life.
[
设计意图
]：四年级学生经过近两年的学习，已经对单词和句型有了一定的积累，而单词、句型又是为学生进行英语阅读和写作服务的。本节课，在对学生进行大量语言输入后，引入与话题相关的阅读材料，提高学生阅读水平，培养他们通过阅读获取信息的能力。
对于即将升入五年级的学生来说，他们可以开始练习用英语进行简单的写作。为了降低写作的难度，同时引导学生有条理地用英语叙述，采用学生填空的形式进行写作练习，既有一定之规，条理清楚，又给予学生充分的发挥的空间，实现用英语“写”的教学目标。
Step
VI.
Summary
and
homework
After
finishing
the
task,
Mario
can
get
to
the
school.
What
kind
of
school
is
it?
Students
watch
a
video
and
get
some
information
about
the
school
in
western
countries.
[
设计意图
]：本节课以Mario
闯关开始，以Mario到达目地的为结束，首尾响应。学生们最终顺利到达学校，在体验到成就感的同时，还可以了解西方学校校园生活的特点，实现文化意识的渗透。
Teacher
asks
the
students:
Do
you
want
to
know
more
about
this
school?
Mario
is
ready
to
go
now.
You
may
write
your
questions
about
this
school
on
a
piece
of
paper.
Wait
for
the
answer,
boys
and
girls.
[
设计意图
]：教材中，并没有对句子的书写做出明确的要求。但是对于即将升入五年级的学生来说，练习书写句子势在必行。本节课建立在旧知复习的基础上，所以采用学生们自主写问题的方式，放手让学生们去写，学生可以从自己感兴趣的点出发，以自己的知识水平为支撑点，以情境中充满趣味地书写为落脚点，实现对句子的书写。