三年级下册数学教案-9.1 简单的数据汇总 苏教版

《简单的数据汇总》教学设计
教学目标
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1.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用统计表表示数据整理的结果，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。?
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2.能根据统计表中的数据提出、回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。
重点难点
教学重点：按不同标准分类整理数据，并学会用统计表来表示数据整理的结果。?
教学难点：根据统计的需要，正确地分类收集整理数据。
教学过程
?教学活动
一、提出问题，引发统计需求
谈话：同学们，星星蛋糕店想做一个市场调查，想在学生生日最多的月份做一个促销活动，你能告诉星星蛋糕店的老板，我们班的学生哪个月出生的人数最多，哪个月出生的人数最少吗？?
指名学生回答，并说出理由。?
提问：你们刚才说的只是自己的猜测，怎样才能知道哪个月出生的人数最多，哪个月出生的人数最少呢？?
学生可能回答：调查全班学生的生日。?
小结：要回答这个问题，就要先在全班收集数据，再把得到的数据加以整理。
二、指导方法，开展小组调查
引导：刚才，大家提到先在全班收集数据，了解没人的出生月份。你打算怎样做这件事情？你认为收集数据时，要注意什么？
学生讨论后，明确：为了使收集的数据准确无误，也为了便于操作，可以先把自己的出生月份写在纸上，按小组分类整理，再进行全班交流。
学生分组调查，要求：按小组开展调查，看每个月出生的人数各是多少，并把结果记录再学习单上。
学生按小组活动后，组织讨论：你们小组的同学中，那个月出生的人数最多？那个月出生的人数最少？从调查的数据中，你还知道了什么？
全班汇总，引导分析数据
启发：我们已经完成了小组内的数据收集和整理。要想得到全班同学出生月份的数据，接下来我们又该怎样做？
指出：要想得到全班同学出生月份的数据，就要把各小组的数据进行汇总。
揭示课题：像这样，先在小组内调查收集数据，再全班汇总的方法就是我们今天要学习的内容，简单的数据汇总（板书课题）。
进一步启发：想一想，可以怎样进行全班汇总？
学生讨论后，明确：可以先汇总各组同学中1月出生的人数，再依次汇总2月、3月、4月……出生的人数。
提出要求：每组选派一名代表，按顺序分别报出本组同学中各月出生的人数，其他同学认真记录，并把汇总结果填在教材第97页的表格里。
学生汇总后，指名说说汇总后的结果，提醒其他同学认真核对。
提问：根据汇总结果，全班同学中哪个月出生的人数最多？哪个月出生的人数最少？从汇总后的数据中，你还能知道些什么？
追问：把你们小组的数据与全班汇总结果进行比较，你又什么发现？
学生讨论后，指出：各小组的数据与全班的数据时有关系的，但它们所蕴含的信息不一定完全相同。
提出要求：把全班汇总后的数据，按季度重新分类，看看你还能有什么发现？
学生重新分类后，讨论：全班同学中，哪个季度出生的人数最多？哪个季度出生的人数最少？根据重新分类后的数据，你又能知道些什么？
指出：同样的数据，常常可以用不同的方法进行分析，不同角度的分析可以帮助我们获得不同的信息。
启发：如果在全校同学中调查，估计得到的结果和我们班一定相同吗？
指出：根据数据作出的结论，通常都不是绝对的，因为调查的对象不同、范围不同，的到的结果都有可能不同。
提问：通过这次统计活动，你又什么收获？
学生讨论后指名回答。
巩固应用，丰富活动体验
1、做“想想做做”第1题。
（1）介绍游戏方法：拿出课前准备好的小正方体，看看正方体的六个面上是否标注了
1~6这六个数；把这个正方体任意抛25次，记录每次抛出后正面朝上的数，分类整理后填在表格里。
（2）学生各自操作后讨论：你自己抛的25次中，哪个数朝上的次数最多？哪个数朝上的次数最少？
进一步启发：如果把全组同学的数据汇总，你估计能得到什么结论？
学生按小组汇总数据后，提问：汇总后的结果与你的估计是否一致？由此你还能向导什么？
提出要求：把小组汇总后的数据按单双数重新分类，看看能有什么新发现。
学生重新分类后，讨论：你们小组是单数朝上的次数多，还是双数朝上的次数多？
其他小组呢？你的结论是什么？
2、做“想想做做”第2题。
(1)
学生读题后，讨论：要回答“全班同学中有哪种艺术特长的人数最多”这个问题，可以怎样做？要了解全班同学每人的艺术特长，分几步开展调查比较合适？
学生讨论后，明确：调查可以分三步，各人写出自己的一项艺术特长，分小组收集、整理数据，全班汇总。
学生分小组活动。
引导全班汇总，并围绕上面的问题进行简单的数据分析。
回顾反思，总结收获体会。
通过这节课的学习，你对统计又有了哪些新的认识？你认为进行数据汇总时要注意些什么？由数据得出的结论有什么特点？
教学反思
本节课是本单元的第一课时，这节课重在让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用统计表表示数据整理的结果，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。能根据统计表中的数据提出、回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。
本节课通过统计学生出生月份展开，统计前我首先让学生想办法，怎样能方便快捷的统计出全班出生的月份人数。学生交流后得出先分组、再汇总。很自然地引出了新知。分组统计时，要求分工明确，有条理的完成。每一个小组都很有秩序的在调查。然后汇总，得出答案并根据汇总表回答一些简单的实际问题。
在本单元的学习之前，学生已经有了很多关于数据统计的基本知识，教学时我注意放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。具体在下面几个方面做了些尝试
1、充分引导学生自主探索、合作交流。
学生对数据收集知识有了较多的认识，教学时我放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识通过他们在小组中的讨论，共同得出数据收集的具体方法。学生通过小组合作的方式使创新意识和思维的开放性都得到了很好地培养。
2、让学生在学习中，体验知识的形成过程。
知识不是简单的灌输，而是创设情境，让学生在具体的情境中，感受到当统计的数据较多时，可以先分组统计再汇总，也可以把数据按照不同的分类标准进行分类，以此得到不同的信息。让学生充分理解和掌握好数据的简单汇总。
但一节课下来，没有让学生感受在我为什么要统计这个，学习这个对我们有什么帮助，感觉是为了统计而统计，在以后的教学中呀给予重视。
本本节课是本单元的第一课时，这节课重在让学生体验数据的收集、整理、描述和分析本节课是本单元的第一课时，这节课重在让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用统计表表示数据整理的结果，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。能根据统计表中的数据提出、回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。
本节课通过统计学生出生月份展开，统计前我首先让学生想办法，怎样能方便快捷的统计出全班出生的月份人数。学生交流后得出先分组、再汇总。很自然地引出了新知。分组统计时，要求分工明确，有条理的完成。每一个小组都很有秩序的在调查。然后汇总，得出答案并根据汇总表回答一些简单的实际问题。
在本单元的学习之前，学生已经有了很多关于数据统计的基本知识，教学时我注意放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。具体在下面几个方面做了些尝试
1、充分引导学生自主探索、合作交流。
学生对数据收集知识有了较多的认识，教学时我放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识通过他们在小组中的讨论，共同得出数据收集的具体方法。学生通过小组合作的方式使创新意识和思维的开放性都得到了很好地培养。
2、让学生在学习中，体验知识的形成过程。
知识不是简单的灌输，而是创设情境，让学生在具体的情境中，感受到当统计的数据较多时，可以先分组统计再汇总，也可以把数据按照不同的分类标准进行分类，以此得到不同的信息。让学生充分理解和掌握好数据的简单汇总。
但一节课下来，没有让学生感受在我为什么要统计这个，学习这个对我们有什么帮助，感觉是为了统计而统计，在以后的教学中呀给予重视。的过程，学会用统计表表示数据整理的结果，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。能根据统计表中的数据提出、回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。
本节课通过统计学生出生月份展开，统计前我首先让学生想办法，怎样能方便快捷的统计出全班出生的月份人数。学生交流后得出先分组、再汇总。很自然地引出了新知。分组统计时，要求分工明确，有条理的完成。每一个小组都很有秩序的在调查。然后汇总，得出答案并根据汇总表回答一些简单的实际问题。
????在本单元的学习之前，学生已经有了很多关于数据统计的基本知识，教学时我注意放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。具体在下面几个方面做了些尝试
1、充分引导学生自主探索、合作交流。
学生对数据收集知识有了较多的认识，教学时我放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识通过他们在小组中的讨论，共同得出数据收集的具体方法。学生通过小组合作的方式使创新意识和思维的开放性都得到了很好地培养。
2、让学生在学习中，体验知识的形成过程。
知识不是简单的灌输，而是创设情境，让学生在具体的情境中，感受到当统计的数据较多时，可以先分组统计再汇总，也可以把数据按照不同的分类标准进行分类，以此得到不同的信息。让学生充分理解和掌握好数据的简单汇总。
但一节课下来，没有让学生感受在我为什么要统计这个，学习这个对我们有什么帮助，感觉是为了统计而统计，在以后的教学中呀给予重视。
节课是本单元的第一课时，这节课重在让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用统计表表示数据整理的结果，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。能根据统计表中的数据提出、回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。
本节课通过统计学生出生月份展开，统计前我首先让学生想办法，怎样能方便快捷的统计出全班出生的月份人数。学生交流后得出先分组、再汇总。很自然地引出了新知。分组统计时，要求分工明确，有条理的完成。每一个小组都很有秩序的在调查。然后汇总，得出答案并根据汇总表回答一些简单的实际问题。
????在本单元的学习之前，学生已经有了很多关于数据统计的基本知识，教学时我注意放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。具体在下面几个方面做了些尝试
1、充分引导学生自主探索、合作交流。
学生对数据收集知识有了较多的认识，教学时我放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识通过他们在小组中的讨论，共同得出数据收集的具体方法。学生通过小组合作的方式使创新意识和思维的开放性都得到了很好地培养。
2、让学生在学习中，体验知识的形成过程。
知识不是简单的灌输，而是创设情境，让学生在具体的情境中，感受到当统计的数据较多时，可以先分组统计再汇总，也可以把数据按照不同的分类标准进行分类，以此得到不同的信息。让学生充分理解和掌握好数据的简单汇总。
但一节课下来，没有让学生感受在我为什么要统计这个，学习这个对我们有什么帮助，感觉是为了统计而统计，在以后的教学中呀给予重视。