三年级下册数学教案 两位数乘两位数、两步混合运算复习 苏教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案 两位数乘两位数、两步混合运算复习 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 22.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-10 07:54:56 | ||
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文档简介
两位数乘两位数、两步混合运算复习
【教学目标】
1.学生整理并进一步掌握两位数乘两位数的计算方法,能正确口算整十数的乘法,掌握两位数乘法的简单估算,正确笔算两位数乘两位数。?
2.通过自主总结学习过程中的收获和存在问题，引导学生初步形成回顾与反思的意识，培养整理和反思的能力，学会沟通知识之间的联系，掌握复习梳理的方法。
3.通过回顾交流，感受本学期数学学习的收获，增强数学学习的信心。体会知识之间的联系，体会数学知识在生活中的运用。
【教学重点】掌握两位数乘两位数的笔算和两步混合运算
【教学难点】学会复习整理的方法，形成梳理归纳的意识。
【教学准备】课前回顾内容,学生自主完成第1和第4单元的整理。
【教学过程】
一、引入课题
谈话：本学期内容已经学完了，我们一起来回顾一下。 出示：三下目录。
情感回顾：同桌之间说说本学期数学学习中最感兴趣的内容；最好的内容；有困难的内容。
引入课题：上面大家回顾了学习的主要内容,以及学习的体会、收获。这些内容要分几节课进行整理、复习。今天,先复习两位数乘两位数和两步混合运算。
板书：两位数乘两位数、两步混合运算复习。
自主回顾，评价提升
1.提问：回顾一下，这两个单元，我们学习了哪些知识。
板书：回顾
2.谈话：这么多知识，听起来有点乱，有什么好办法？（整理）
板书：整理
3.汇报及评价。
请学生自己汇报，其他同学评价他（她）整理好的地方和给出建议。
4.谈话：同学们在自己整理的过程中一定对原有知识有了更多的理解，下面老师跟你们一起进一步梳理。
复习两位数乘两位数
1.构建框架
谈话：先从两位数乘两位数开始。从计算的方式我们可以分成哪几类：口算、估算、笔算。
2.复习口算
出示第1题口算。指名回答。
小结：谁能乘数是整十数的乘法口算？两位数乘10怎样直接写得数？
思考：两个乘数末尾一共有几个0，积的末尾就至少有几个0. 观察50×60
谈话：除了两位数乘整十数可以口算，一些规律明显的两位数乘两位数也可以直接口算。观察下面的算式，发现有什么特点？
24×11 11×35 38×11
小结：两边一拉，中间相加。
3. 复习估算
谈话：利用口算，可以帮助我们进行估算。
出示：78×49≈ 60×54 ≈
指名回答估算的结果以及估算结果和准确结果的大小比较。
小结：利用四舍五入的规则把两位数看作最接近的整十数，然后再计算。
4.复习笔算
谈话：如果想知道78×49、60×54的准确值怎么办？ 笔算。
提问：回忆一下，乘法笔算有哪些需要注意的？
78×49
请同学们自己算，算完请人汇报计算过程。指明回答意义。
60×54
自己算，汇报，小结。
小结回顾：1.数位对齐；2. 计算时用第二个乘数个位和十位上的数依次去乘第一个乘数，用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和乘数的那一位数对齐，再把两次乘得的结果相加。。3. 两位数乘整十数，计算时，可以看成两位数乘一位数，最后再在末尾添上0。
5.对比估算结果和笔算结果。
谈话：我们计算出了准确结果，回到刚才的估算中，看看估算的结果准不准？
小结：有的时候，估算可以帮助我们快速判断两位数乘两位数的近似结果。估算在生活中有很大的作用。
6.复习验算
35×26 自己计算
谈话：请说说过程。
提问：想知道自己算的对不对，有什么办法？
小结：验算。
提问：怎么验算？（交换两个乘数的位置再算一遍）
7.比较口算、估算、验算的关系。
小结：口算是估算和笔算的基础。在只需要近似结果时，估算比笔算更加便捷，而笔算能让我们知道两位数乘两位数的准确值。通过练习和梳理，我们发现知识之间是存在联系的。
板书：联系。
三、复习解决实际问题
1.完成期末复习第5题。
谈话：运用我们复习的计算知识来解决实际问题。
引导:请你先估计一下3600元够不够,把你的想法和同桌互相交流。
交流:怎样估算,3600元够不够?(指名几名学生说说估计方法和结果)
说明:估计两位数乘两位数的得数,把两位数看作和它接近的整十数算,这里把39×88看作整十数40×90估计,这样往大里估只需要3600元,所以推备3600元够了。
让学生算一算实际得数。交流:实际需要多少元?
2.完成期末复习第6题?
提问:解答这道题可以怎样想?(指名几位学生说思路)还可以怎样想？(指名几人说说思路)?让学生选择一种算法解答。?
交流:可以怎样解答?
谈话：这两道分步算式还可以改成综合算式。第一个指名回答，第二个全班一起回答。
提问：这两道综合算式有什么共同点？（运算顺序都是从左往右）
谈话：看来两步计算我们重点关注运算顺序。
复习两步混合运算
1.学生举例，师生共同归纳
（1）既有乘除又有加减
提问：谁能举个两步混合运算的算式？并说出运算顺序。?
学生口答（如：3×6-8）。?
提问：为什么先算乘法，再算减法？?
学生口答（不是同一级运算）。?
提问：不是同一级运算是什么意思？?
学生口答（加减是同一级，乘除是同一级）
提问：不是同一级运算的运算顺序是什么？?归纳：先算乘除后算加减。?
（2）只有乘除或只有加减
提问：谁能举个是同一级运算的算式？?
学生口答（如6÷2×3）。?
提问：同一级运算要怎么算？?归纳：从左到右算。?
（3）含有括号的运算
提问：谁能举一个跟他们都不一样的？
学生回答（如（3+2）×9）
提问：这时先算什么？ 归纳：先算括号里面的。
（4）小结
提问：两步混合运算时，要注意什么？?学生归纳：先算括号里面的，等知识。?
2.完成期末复习题3
谈话：刚才回顾了两步混合运算的顺序，下面同桌两人讨论每题的运算顺序。
指名回答：先算什么，判断的根据是什么？
3.完成期末复习题4
指名回答。
小结：小括号不仅改变了运算顺序，也改变了运算结果。
小结反思
1.通过今天的学习，你对这两个单元有什么新的认识。
2.我们回顾了一个个知识点，通过整理，把这些知识点串成链，通过沟通联系，形成知识网。
3.生长与延伸：展望这两个单元的后续知识点。
板书设计：
两位数乘两位数、两步混合运算复习
【教学目标】
1.学生整理并进一步掌握两位数乘两位数的计算方法,能正确口算整十数的乘法,掌握两位数乘法的简单估算,正确笔算两位数乘两位数。?
2.通过自主总结学习过程中的收获和存在问题，引导学生初步形成回顾与反思的意识，培养整理和反思的能力，学会沟通知识之间的联系，掌握复习梳理的方法。
3.通过回顾交流，感受本学期数学学习的收获，增强数学学习的信心。体会知识之间的联系，体会数学知识在生活中的运用。
【教学重点】掌握两位数乘两位数的笔算和两步混合运算
【教学难点】学会复习整理的方法，形成梳理归纳的意识。
【教学准备】课前回顾内容,学生自主完成第1和第4单元的整理。
【教学过程】
一、引入课题
谈话：本学期内容已经学完了，我们一起来回顾一下。 出示：三下目录。
情感回顾：同桌之间说说本学期数学学习中最感兴趣的内容；最好的内容；有困难的内容。
引入课题：上面大家回顾了学习的主要内容,以及学习的体会、收获。这些内容要分几节课进行整理、复习。今天,先复习两位数乘两位数和两步混合运算。
板书：两位数乘两位数、两步混合运算复习。
自主回顾，评价提升
1.提问：回顾一下，这两个单元，我们学习了哪些知识。
板书：回顾
2.谈话：这么多知识，听起来有点乱，有什么好办法？（整理）
板书：整理
3.汇报及评价。
请学生自己汇报，其他同学评价他（她）整理好的地方和给出建议。
4.谈话：同学们在自己整理的过程中一定对原有知识有了更多的理解，下面老师跟你们一起进一步梳理。
复习两位数乘两位数
1.构建框架
谈话：先从两位数乘两位数开始。从计算的方式我们可以分成哪几类：口算、估算、笔算。
2.复习口算
出示第1题口算。指名回答。
小结：谁能乘数是整十数的乘法口算？两位数乘10怎样直接写得数？
思考：两个乘数末尾一共有几个0，积的末尾就至少有几个0. 观察50×60
谈话：除了两位数乘整十数可以口算，一些规律明显的两位数乘两位数也可以直接口算。观察下面的算式，发现有什么特点？
24×11 11×35 38×11
小结：两边一拉，中间相加。
3. 复习估算
谈话：利用口算，可以帮助我们进行估算。
出示：78×49≈ 60×54 ≈
指名回答估算的结果以及估算结果和准确结果的大小比较。
小结：利用四舍五入的规则把两位数看作最接近的整十数，然后再计算。
4.复习笔算
谈话：如果想知道78×49、60×54的准确值怎么办？ 笔算。
提问：回忆一下，乘法笔算有哪些需要注意的？
78×49
请同学们自己算，算完请人汇报计算过程。指明回答意义。
60×54
自己算，汇报，小结。
小结回顾：1.数位对齐；2. 计算时用第二个乘数个位和十位上的数依次去乘第一个乘数，用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和乘数的那一位数对齐，再把两次乘得的结果相加。。3. 两位数乘整十数，计算时，可以看成两位数乘一位数，最后再在末尾添上0。
5.对比估算结果和笔算结果。
谈话：我们计算出了准确结果，回到刚才的估算中，看看估算的结果准不准？
小结：有的时候，估算可以帮助我们快速判断两位数乘两位数的近似结果。估算在生活中有很大的作用。
6.复习验算
35×26 自己计算
谈话：请说说过程。
提问：想知道自己算的对不对，有什么办法？
小结：验算。
提问：怎么验算？（交换两个乘数的位置再算一遍）
7.比较口算、估算、验算的关系。
小结：口算是估算和笔算的基础。在只需要近似结果时，估算比笔算更加便捷，而笔算能让我们知道两位数乘两位数的准确值。通过练习和梳理，我们发现知识之间是存在联系的。
板书：联系。
三、复习解决实际问题
1.完成期末复习第5题。
谈话：运用我们复习的计算知识来解决实际问题。
引导:请你先估计一下3600元够不够,把你的想法和同桌互相交流。
交流:怎样估算,3600元够不够?(指名几名学生说说估计方法和结果)
说明:估计两位数乘两位数的得数,把两位数看作和它接近的整十数算,这里把39×88看作整十数40×90估计,这样往大里估只需要3600元,所以推备3600元够了。
让学生算一算实际得数。交流:实际需要多少元?
2.完成期末复习第6题?
提问:解答这道题可以怎样想?(指名几位学生说思路)还可以怎样想？(指名几人说说思路)?让学生选择一种算法解答。?
交流:可以怎样解答?
谈话：这两道分步算式还可以改成综合算式。第一个指名回答，第二个全班一起回答。
提问：这两道综合算式有什么共同点？（运算顺序都是从左往右）
谈话：看来两步计算我们重点关注运算顺序。
复习两步混合运算
1.学生举例，师生共同归纳
（1）既有乘除又有加减
提问：谁能举个两步混合运算的算式？并说出运算顺序。?
学生口答（如：3×6-8）。?
提问：为什么先算乘法，再算减法？?
学生口答（不是同一级运算）。?
提问：不是同一级运算是什么意思？?
学生口答（加减是同一级，乘除是同一级）
提问：不是同一级运算的运算顺序是什么？?归纳：先算乘除后算加减。?
（2）只有乘除或只有加减
提问：谁能举个是同一级运算的算式？?
学生口答（如6÷2×3）。?
提问：同一级运算要怎么算？?归纳：从左到右算。?
（3）含有括号的运算
提问：谁能举一个跟他们都不一样的？
学生回答（如（3+2）×9）
提问：这时先算什么？ 归纳：先算括号里面的。
（4）小结
提问：两步混合运算时，要注意什么？?学生归纳：先算括号里面的，等知识。?
2.完成期末复习题3
谈话：刚才回顾了两步混合运算的顺序，下面同桌两人讨论每题的运算顺序。
指名回答：先算什么，判断的根据是什么？
3.完成期末复习题4
指名回答。
小结：小括号不仅改变了运算顺序，也改变了运算结果。
小结反思
1.通过今天的学习，你对这两个单元有什么新的认识。
2.我们回顾了一个个知识点，通过整理，把这些知识点串成链，通过沟通联系，形成知识网。
3.生长与延伸：展望这两个单元的后续知识点。
板书设计：
两位数乘两位数、两步混合运算复习